二年级下册数学教案 -1.1 《有余数除法的认识》 ︳青岛版 .doc

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1、有余数除法的认识教学设计教学目标:1、正确理解余数及有余数除法的含义,积极活动经验。2、通过操作、观察、对比等活动,使学生体会在分物时存在分物有剩余的情况。3、培养学生有条理地思考问题的习惯,鼓励小组交流合作与自主学习相结合。重点难点教学重点:正确理解余数及有余数除法的含义。教学难点:从除法迁移到有余数除法的含义上,体现学习有余数除法的必要性。教学过程:一、 游戏导入,激发兴趣。(1)玩一玩:“找朋友”的游戏游戏规则:1、请这些同学按照老师的要求迅速抱在一起,你们就是好朋友啦!2、获胜方法:谁按要求找到朋友,谁就获胜。师:现在老师找8个同学上来玩游戏,请这些同学按照老师的要求迅速地抱在一起,那

2、么你们就是好朋友啦。师:现在这8个同学,每2个同学抱在一起(每2个人抱在一起,抱了4组)师:现在这8个同学,每3个同学抱在一起。(学生抱成了2组,但是有两个人剩下了)师:同学们发现这两个小朋友怎么啦?生:剩下了。师:没关系,现在老师加入进来,现在一共有几个人啦?生:9个人。师:现在听好啦,一共有9个人,每3人抱在一起。(迅速每3人抱在一起)师:这样可以了吗?找到朋友了吧?现在游戏结束了,请同学们回到座位。游戏好玩吗?生:好玩。师:同学们,你看啊,刚才老师提出不同的要求,就会出现不同的结果,其实啊,在这个小游戏当中,还藏着数学知识呢,今天我们就一起来学习学习吧!(2)看一看:观看摘草莓的图片,激

3、发学生的兴趣。二、新授。(一)摆一摆,回顾除法意义1、6个草莓每2个摆一盘,摆一摆,说一说你是怎样做的。2、把摆的过程用算式表示出来吗?623(盘)3、这个算式什么意思?(二)摆一摆,解决新问题1、7个2个摆一盘,摆一摆。观察,你发现了什么?2、1个草莓怎么不摆了?能把你的想法用算式表示出来吗?723(盘)1(个)3、这个算式是什么意思?这里的3表示什么?1又表示什么?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。)(三)比一比,初步感知有余数除法的意义大屏幕展示两种分草莓的情况,比较,有什么相同?有什么不同?讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的

4、除法”。议一议:什么情况下会产生余数?引导学生回答:在平均分一些物品有剩余,且不够再分的时候,剩余的数叫余数。三、巩固练习。闯关游戏:第一关:读一读,先读出每道算式,再说出每道算式中的余数各是多少?173=52257=34133=41先让学生独立完成,再请一名小老师上台去圈一圈,填一填,最后请小老师讲解。先让学生独立完成,再请一名小老师上台去完成,最后请小老师讲解。师:恭喜同学们闯关成功!为了奖励同学们,我们再来玩一玩课前的“找朋友”的游戏,但是老师有个要求:请你做完游戏之后,把这个结果写出一道除法算式。(屏幕展示要求)。老师请9个同学上来,现在9名同学站好,请听清楚老师的指令。师:9个同学,

5、每3人抱在一起!(学生迅速每3人抱在一起)师:哇!好快!谁来列个算式?生:93=3(组)师:好啦,分开吧。现在9个同学,每4个同学抱在一起。(学生迅速每4人抱在一起)生:多了1个!师:那谁能来列个算式?生:94=2(组)1 (个)师:谁能来说一说这道除法算式的含义呢?学生汇报。师:那余下了的那1个在哪里呢?谁能指一指是哪位同学呢?学生上来指一指(设计意图:进一步让学生体会余数)师:这里的单位为什么一个是“组”?一个是“个”呢?学生汇报。(设计意图:让学生进一步理解有余数的除法的意义,也理解在这里的单位表示的意义。)师:我们来玩最后一次,请挺好啦,9个同学,每2人抱在一起!(学生迅速每2人抱在一起).谁能来列个算式?生:92=4(组)1 (个)师:谁能来说一说这道除法算式的含义呢?学生汇报四、 总结。说一说:通过这节课的学习,你有什么收获?学生畅谈收获。五、 板书设计。 有余数除法的认识 62=3(盘) 62=3(盘)1 (个) 余数

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