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1、第一节 幼儿园语言教育目标制定的依据第二节 幼儿园语言教育目标的发展第三节 幼儿园语言教育目标内容的分析第一节 幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。我国教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。我国幼儿园教育目标：对幼儿实施体智德美等方面的全面发展的教育，促进其身心和谐发展。第一节 幼儿园语言教育目标制定的依据（一）幼儿语言教育目标制定的依据1.社会的要求社会政治的价值观念和取向生产力水平对人才的要求适度超前幼儿发展的规律 语言
2、的学科性质以及幼儿语言学习的特点第二节 幼儿园语言教育目标的发展 2001年，教育部颁布了幼儿园教育指导纲要（试行），这个幼儿教育的法规性文件，对幼儿语言教育提出了一些新的要求，在一定程度上吸纳了国际儿童语言发展和语言教育研究的最新成果，反映了国际儿童语言教育的最新理论观念。一、强调儿童语言运用能力的培养 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）的语言能力培养的内容：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。“具体建议：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交
3、谈，体验语言交流的乐趣等”。小结小结：这样的提法明显地淡化了纯粹重视幼儿语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。语言运用能力主要表现 儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力主要表现在以下几方面 一是儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向； 二是如何运用适当的策略开展与他人的交谈； 三是如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。 二、重视学前儿童早期阅读能力的培养 新纲要提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画好其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
4、 1.自主阅读能力自主阅读能力是早期阅读教育的关键关键：3-8岁是关键期自主阅读意识与技能； 2.自主阅读的核心能力不是识字与阅读： 儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性； 学习并欣赏书面语言符号的动机和敏感性。三、重视支持性语言教育环境的创设 1.1.支持幼儿语言学习的个别需要；支持幼儿语言学习的个别需要； 幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊意义。意义。 新新纲要纲要 对有语言障碍的儿童药给予特别关注。对有语言障碍的儿童药给予特别
5、关注。新新纲要纲要 2.2.支持幼儿开放而平等的语言学习；支持幼儿开放而平等的语言学习； 3.3.支持幼儿在活动中扩展语言经验。支持幼儿在活动中扩展语言经验。 “发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育育”，“在丰富多彩的活动中区扩展幼儿的经验，提供促在丰富多彩的活动中区扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件进语言发展的条件”第三节 幼儿语言教育目标内容的分析幼儿园语言教育目标幼儿园语言教育目标终期目标终期目标（总目标）（总目标）年龄阶段目标年龄阶段目标活动目标活动目标专门机构制定专门机构制定专门机构制定专门机构制定教师自己制定教师自己
6、制定第三节 幼儿语言教育目标内容的分析l一、幼儿语言教育的总目标一、幼儿语言教育的总目标l1.1.乐意与人交谈乐意与人交谈, ,讲话礼貌；讲话礼貌；l2.2.注意倾听对方讲话注意倾听对方讲话, ,能理解日常用语；能理解日常用语；l3.3.能清楚地说出自己想说的事；能清楚地说出自己想说的事；l4.4.喜欢听故事、看图书；喜欢听故事、看图书；l5.5.能听懂和会说普通话。能听懂和会说普通话。 新新纲要纲要语言语言幼儿教师要注意的是幼儿教师要注意的是: 1.1.创造良好的环境：创造良好的环境：能创造一个自由、宽松的语言交往环能创造一个自由、宽松的语言交往环境境, ,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或
7、其他人交谈支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, ,体体验语言交流的乐趣。验语言交流的乐趣。 2.2.养成幼儿注意倾听的习惯养成幼儿注意倾听的习惯, ,发展他们的语言理解能力。发展他们的语言理解能力。 3.3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受：尝试说尝试说明、描述简单的事物或过程明、描述简单的事物或过程, ,发展思维能力和语言表达能力。发展思维能力和语言表达能力。4.4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品：感受语言的丰富和感受语言的丰富和优美优美, ,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。并通过各种活
8、动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5.5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。 6.6.提供普通话的语言环境。提供普通话的语言环境。二、幼儿语言教育的年龄阶段目标二、幼儿语言教育的年龄阶段目标小班中班大班谈话活动讲述活动听说游戏文学作品学习活动早期阅读活动谈话活动1.学会安静地倾听同伴说话，不随便插嘴。学会安静地倾听同伴说话，不随便插嘴。2.喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。3.能听懂并愿意说普通话。能听懂并愿意说普通话。4.在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。在教师的引导
9、下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。5.初步学习常见的交往语言和礼貌用语。初步学习常见的交往语言和礼貌用语。1.能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。2.乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。3.能说普通话，较连贯地表达自己的意思。能说普通话，较连贯地表达自己的意思。4.学会围绕一定的话题谈话，不跑题。学会围绕一定的话题谈话，不跑题。5.学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。6.继续学习交往语言，提高语言交往能力。继续学习交往语言，提高
10、语言交往能力。1. 能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。并从中获取有用的信息。2. 能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。3. 能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。情感，与同伴分享感受。4. 逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。讲述活动讲述活动1.能有兴趣地运用
11、各种感官，按照要求去感知讲述内容。2.理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。3.愿意在集体面前讲述。4.能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。5.能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。1.养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。2.逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。3.能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。4.学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。5.能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。1.能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。并从
12、中获取有用的信息。2.能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。3.能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。的情感，与同伴分享感受。4.逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。听说游戏1.乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。2.发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。3.在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。4.养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较
13、简单的语言游戏规则。1.在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。和介词等。2.能说简单而完整的合成句。能说简单而完整的合成句。3.能听懂并理解多重游戏规则。能听懂并理解多重游戏规则。4.学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。1.在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。2.养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。养成积极倾听的习惯
14、，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。3.不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。4.在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并进行迅速的语言在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并进行迅速的语言表达。表达。文学作品学习活动1.1.喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。2.2.能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。品。3.
15、3.学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。达自己对文学作品的理解。4.4.在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。1.喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。2.知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。3.学习理解文学作品的人物形象，感受
16、作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。绘画形式表现自己的理解。4.能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。1.乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。当场合运用。2.在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学
17、习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。情感脉络。3.初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。式。4.依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。早期阅读活动1.喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。2.能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。3.对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。4.在活动中以描画图形的方
18、式练习基本笔画。1.能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。增强预知故事情节发展和结局的能力。2.懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。3.在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。索汉字的愿望。4.喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。1.能与同伴
19、合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。2.知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。文字。3.积极学认常见的汉字积极学认常见的汉字,进一步了解汉字认读的规律进一步了解汉字认读的规律,提高观察模拟的能力提高观察模拟的能力,并能并能注意在生活中运用已获得的书面语言。注意在生活中运用已获得的书面语言。4.掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。二、幼儿语言教育的年龄阶段目标二、幼儿语言教育的年
20、龄阶段目标小班小班谈话活动谈话活动学会安静地倾听同伴说话，不随便插嘴。学会安静地倾听同伴说话，不随便插嘴。喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。能听懂并愿意说普通话。能听懂并愿意说普通话。在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。短句表达自己的意思。初步学习常见的交往语言和礼貌用语。初步学习常见的交往语言和礼貌用语。讲述活动能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。愿意在集体面前讲述。能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛
21、注视讲述者。听说游戏 乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。 发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。 在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。 养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。文学作品学习活动文学作品学习活动 喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。作品的语言感兴趣。 能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。和散文是不同体裁的文学作品。 学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用学习理解文学作品的情节内容
22、或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。理解。 在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。文中的一句或续编故事结尾。早期阅读活动 喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。 能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。 对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。 在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。中班谈话活动 能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。 乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说
23、话。 能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。 继续学习交往语言，提高语言交往能力。讲述活动 养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。 逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。 能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。 学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。 能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。听说游戏听说游戏 在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。方位词、副词、动词、连词和介词等。 能说简单而完整的合成句。能说简单而完整
24、的合成句。 能听懂并理解多重游戏规则。能听懂并理解多重游戏规则。 学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。能及时作出相应的反应。 文学作品学习活动文学作品学习活动 喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。加文学活动。 知道文学作品语言与日常生活语言的不同，知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。进一步感受文学作品的语言美。 学习理解文学作品的人物形象，感受作品学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘
25、画形式表现自己的理解。绘画形式表现自己的理解。 能根据文学作品提供的线索，扩展想象，能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。仿编或续编一个情节或一个画面。早期阅读活动早期阅读活动 能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。局的能力。 懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。图画书。 在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读
26、的规律，并有主动探索汉字的愿望。读的规律，并有主动探索汉字的愿望。 喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。笔画。大班大班谈话活动谈话活动 能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。有用的信息。 能主动地用普通话与同伴交流，态度自然能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。大方。 能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享
27、感受。伴分享感受。 逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。提高语言交往水平。讲述活动讲述活动 通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。人物关系和思想感情倾向。 能有重点地讲述实物、图片和情景，突出能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。讲述的中心内容。 在集体面前讲话态度自然大方，能根据场在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。合的需要调节自己讲话的音量和语速。 讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。较
28、为准确。听说游戏听说游戏 在游戏中学习正确运用反义词、量词和连在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。词等，并能说完整的合成句。 养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。戏中较复杂的多重指令。 不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握不断提高幼儿倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。和传递有细微差别的信息。 在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并进行迅速的语言表达。经验编码，并进行迅速的语言表达。文学作品学习活动文学作品学习活动 乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，
29、在文乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。 在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。 初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。开始接触文学作品的艺术语言构成方式。 依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。验扩展想象，并创造性
30、地进行表述。早期阅读活动早期阅读活动 能与同伴合作制作图画书，进一步了解图能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。画书的构成。 知道图画书中的画面与文字的对应关系，知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。 积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并能注读的规律，提高观察模拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言。意在生活中运用已获得的书面语言。 掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。中做好写字的准备。三、
31、三、幼儿语言教育的活动目标幼儿语言教育的活动目标是指在某一个具体的教育活动中要达到的目的。是指在某一个具体的教育活动中要达到的目的。怎样表述活动目标？怎样表述活动目标？1.1.从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。2.2.站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能能”而不是而不是“引导，帮助培养鼓励引导，帮助培养鼓励”。3.3.应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。是大而空的套话。 4.4.应该基于幼儿的年龄特点和
32、已有的生活经验，并能促进应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。幼儿在原有水平上的提高。 5.5.应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。目标表述就应参照小班文学活动的总目标。案例分析 大班故事活动城里来了大恐龙活动目标： 1.帮助幼儿理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。 2.会运用已有知识经验大胆想像。 3.能在集体面前积极说话，形成讲述的能力。三、幼儿语言教育目标内容的分析三、幼儿语言教育目标内容的分析从目标的层次分析中从目标的层次分析中, ,我们应当认识到
33、我们应当认识到, ,在幼儿语言在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中教育目标落实到每个幼儿的过程中, ,有几个关键问有几个关键问题是必须注意的题是必须注意的：1.1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。目标。2.2.教育实践过程中教育实践过程中, ,教师如何把握各个层次教育目教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。标的内涵以及相互间的关系。3.3.教师如何根据目标来选择相应的教育内容教师如何根据目标来选择相应的教育内容, ,确定确定恰当的教育方法恰当的教育方法, ,从而确保目标的实现。从而确保目标的实现。实例分析假如我是爸爸（谈话，大班） 通过谈话，体验爸爸对工作的热爱、对家通过谈话，体验爸爸对工作的热爱、对家人的关心，进而懂得尊重爸爸、关爱爸爸人的关心，进而懂得尊重爸爸、关爱爸爸及如何当爸爸。及如何当爸爸。 运用情境表演、观看多媒体课件、假设、运用情境表演、观看多媒体课件、假设、讨论的方法和较恰当的语言围绕话题进行讨论的方法和较恰当的语言围绕话题进行交谈。交谈。 能比较积极、专注地倾听别人的谈话，能能比较积极、专注地倾听别人的谈话，能用连贯的语言大方地轮流表达个人的见解。用连贯的语言大方地轮流表达个人的见解。