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1、高等教育学简答题部分1.教学原则根据哪些方面来制定？（2017年）答：（1）制定教学原则必须依据教学过程的规律；（2）制定高等学校教学原则必须考虑大学生身心发展的特征；（3）高等学校教学原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系，必须符合高等学校的教学特点。2.课程建设的现实意义。（2017年）答：课程建设不仅是深化教学改革，提高教学质量的一项重要措施，也是教学工作中具有深远意义的基本建设。其意义主要在于以下四个方面：（1）建立各门课程的规范。在课程建设的推动下，任课教师或团队把各种教学资料加以整理、修订，形成文件，建立了各门课程的教学规范，使教学工作有章可循，为进一步提升教学质量提供了可靠的保
2、证。（2）从整体上认识课程建设和其他工作的相互联系。围绕课程教学质量这个目标来带动其他方面的建设，包括学科建设、实验室建设等。（3）推动教学管理制度化。通过教学管理制度化，加强各系教学管理，教学管理工作走上科学管理轨道。（4）转变教育教学思想，建立合理的教学质量标准。3.教学组织形式的发展变化规律。（2017年、2015年、2014年10月）答：教学组织形式包括个别教学制和班级授课制。早期采用个别教学制，后期发展为班级授课制，个别教学制可针对个别学生进行因材施教，针对性强，但是教学组织效率低。而班级授课制大大提升了教学组织效率，充分发挥教师的主导作用。但是过于强调统一，忽视了学生的个别差异，不
3、利于因材施教。为了适应学生个性化发展需要，其改革趋势为：（1）教学活动的小规模化。（2）教学活动展开时间间隔上的短学程化。（3）教学活动场所的非课堂化和多样化。4.高校科学研究的现实意义。（2017年）（2013.10）答：（1）科学研究可以培养高层次科技人才和全面提高教育质量。（2）可以提高师资水平。（3）培养学生的能力，发展智力。（4）发展新兴学科。（5）可以实现高校直接为社会服务的功能。（6）提升学校声誉。5.处理社会实践活动中的关系。（2017年）答：（1）出人才与出成果的关系。（2）社会实践活动与教学科研的关系。（3）学生自主性和教师指导的关系。（4）深入性与广泛性的关系。（5）集体
4、活动与个体活动的关系。6.大学生学习特点有哪些？（2015年、2014年10月）（2012）答：（1）独立性增强；（2）学习的自主性增强；（3）学习的探索性增强。7.简述高等学校教师的劳动特点。（2015）（2013.10）（2013.1）（2012）答：（1）高校教师劳动的复杂性。主要表现为教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化。（2）高校教师劳动的创造性。主要表现为在教学和研究活动中，思想、观念、方法、技术和手段等的创新特征。（3）高校教师劳动的个体性与群体性。教师的个别劳动寓于教师的群体劳动之中。教师必须把自己看成是群体中的一份子，才能出色的完成教学研究任
5、务。8.教师指导学生毕业论文（设计）的原则有哪些？（2015年）答：（1）教育性原则。要善于鼓励学生独立完成撰写论文，教育学生正确对待他人的研究成果。（2）科学性原则。要教育学生辩证唯物主义和历史唯物主义方法论进行调查研究，观察、分析和解决问题。（3）因材施教原则。对学生进行普遍指导的同时，还要充分考虑学生不同的特点和差异，给予个别指导。9.高校教师如何落实“教师主导作用与学生主动性相结合”的教学原则？（2015年）答：（1）充分了解学生情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织。（2）善于提出问题，启发学生积极思考。（3）激励学生的学习自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心。
6、10.大学教学方法的改革和发展的趋势有哪些？（2015年）（2013.10）答：（1）以启发式代替注入式。（2）由教给学生知识向教会学生学习转变。（3）强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。11.建立良好高校师生关系的途径是什么？（2014年10月）答：高等院校中的师生关系是高校诸多关系中最重要的关系。良好的师生关系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。它有赖于教师和学生的共同努力。建立良好的师生关系的途径为：（1）加强师生间的理解和沟通。（2）教师应该重新审视自己的权威，以学识、品行和才能来影响学生。（3）要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观
7、点。12.高等学校教学的基本任务是什么？（2014.10）（2013.10）（2013.1）答：（1）促进学生的知识积累和知识结构的优化。教育工作者必须帮助学生掌握各种专业知识，找出新旧知识间的联系，促进知识机构的优化。（2）促进学生能力的发展。促进学生能力是教学工作一项极其重要的任务，尤其是自学能力和科研能力的培养。（3）培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。这一项任务是由社会主义高等学校的培养目标所决定的。13.大学生主要的社会实践活动有哪几种？（2014年10月）答：（1）军事训练；（2）专业实习；（3）生产劳动；（4）社会调查；（5）智力扶贫；（6）参观考察。14.简述经
8、济发展对高等教育的决定作用。（2014年1月）答：（1）经济发展是高等教育发展的物质基础；（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。15.简述高校学生的基本社会特征。（2014年1月）答：（1）感受时代精神的敏锐性；（2）参与社会活动的积极性；（3）群体成员的互动性；（4）内部结构层次的复杂性。16.讲授法的优缺点。（2014年1月）答：优点：（1）短时间内将大量知识传授给较多学生，教学效率高；（2）成本低；（3）通用性强。缺点：（1）知识单向传输，容易造成学生思维和学习的被动；（2）不能使学生直接
9、体验知识；（3）对记忆的影响较差；（4）不利于因材施教。17.简述社会实践活动在培养人的过程中的作用。（2014.1）（2012.1）答：（1）促进知识转化和拓展；（2）增强大学生的社会意识和社会适应能力；（3）发展大学生的创造才能和组织才能；（4）提高大学生修养，完善个性品质。18.简述高等教育目的的作用。（2013.1）答：（1）高等教育目的具有导向作用。（2）调控作用。（3）评价作用。（4）激励作用。19.简述我国高等学校制定培养目标和规格的原则有哪些？（2013.1）答：（1）培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；（2）要与社会需求相一致；（3）应与个人发展相一致；（
10、4）培养规格具有国际性。20.政治对高等教育的制约体现在哪些方面？（2012）答：（1）政治决定了高等教育的领导权；（2）政治决定了接受高等教育的权利；（3）政治制约着高等教育的体制；（4）政治制约着高等教育的方针、目的。21.体育对高校学生发展的作用。（2012）答：（1）促进高校学生身体机能的发展，增强体力和脑力劳动能力的必要措施。（2）对高校学生进行思想和道德品质教育的重要手段。（3）高校学生学习科学文化知识，发展智力的重要保证。22.撰写毕业论文的步骤与方法是怎样的？（2012）答：（1）选择课题，确定题目。（2）查阅文献，收集资料。（3）全面思考，拟定提纲。（4）撰写初稿，修改定稿。
11、（5）论文答辩，评审质量。23.高校教学方法的特点是什么？（2012）答：（1）师生共同控制信息的传递。（2）教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随年级的升高而递增。（3）教学方法与研究方法的相互渗透结合。高等教育心理学简答题部分1.教师角色对学生的发展影响。（2017.10）答：（1）教师的领导方式对学生的影响。（2）教学风格对学生的影响。（3）教师期望对学生的影响。（4）教师的言谈举止对学生的影响。2.学习动机和学习效果的关系。（2017.10）答：随表格编文字。正向一致负向一致正向不一致负向不一致学习动机+-+学习行为+-+-学习效果+-+-3.大学生思维发展的特点。（2017.10、2
12、015.1、2014.10、2012.1）答：（1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；（2）在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展；（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。4.识记效果的影响因素。（2017.10）答：（1）材料的数量与性质；（2）识记的目的性与主动性；（3）对材料意义的理解度；（4）组块化编码；（5）尽可能使多种分析器协同活动；（6）觉醒状态；（7）识记的信心。5.价值观辨析理论对大学生思想品德教育。（2017.10）答：6.影响教师教育机智发挥的因素有哪些？（2016.10）答：教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对
13、意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。具体的影响因素有：（1）对工作和对学生的态度。（2）意志的自制性和果断性。（3）深厚的知识素养和经验累积。7.如何维护和提高教师威信。（2016.10）答：（1）要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；（2）正确认识和合理运用自己的威信；（3）不断进取的敬业精神；（4）言行一致，做学生的楷模。8.学习动机的主要理论的有哪些？（2016.10）答：（1）强化动机理论。（2）成就动机理论。（3）成败归因理论。（4）自我实现理论。（5）自我效能感理论。指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。9.教师促进对知识理解的条件
14、有哪些？（2016.10）答：10.大学生在自我教育中应如何全面地认识自我？（2016.10）（2015.1）答：（1）通过对他人的认识来认识自我；（2）通过分析他人对自己的评价来认识自我；（3）通过与他人的比较来认识自我；（4）通过自我比较来认识自我；（5）通过自己的活动表现和成果来认识自我；（6）通过自我反思和自我批评来认识自我。11.教学监控能力的三个特征。（2016.1）（2014.1）答：（1）能动性。人类任何监控活动的发生都是建立在实践者自愿和自主的基础上，教师也不例外。（2）普遍性。一个教师在教学工作中不断学习总结，一旦形成了教学监控能力，那么他就能对千差万别的教学活动进行有效的
15、监控。（3）有效性。高水平的教学监控下，教学过程更可能达到最佳状态，取得最佳效果，从而表现出高度的有效性。12.动机的三个功能。（2016.1）答：（1）激活功能。即动机会促使人产生某种活动。（2）指向功能。即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。（3）强化功能。即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。13.人类个体思维发展历程的五个阶段。（2016.1）答：14.知识的保持与贮存的五种组织形式。（2016.1）答：（1）空间组织。（2）系列组织。人们记忆的内容按一个特殊的、连续的、系列的顺序在头脑中贮存的方式。（3）联想组织。是人们对字词水平的语义信息储存的重要方式。（4）网络组织。人类
16、的概念和命题主要按照网络储存在记忆系统之中。（5）更替组织。个人知识经验不同，对同样的信息可以从不同的角度进行组织。15.发散思维的三种基本特征。（2016.1）答：发散思维是指能从多种设想出发，不按常规的寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多信息。它有三种基本特征：（1）流畅性。在限定时间内产生出较多的解决问题的方案。（2）灵活性。对某个给定的问题产生可供选择的多种解决方案，思维变化多端，且不易受到功能固着和习惯定势等的影响。（3）独特性。产生不同寻常的反应和打破常规的能力，表现为观点新颖，别出心裁。16.大学生自我概念变化的四个特点。（2016.1）答：（1
17、）自我概念的丰富性。大学生能够对自己的内心深处的情感体验、需要动机、意志特征等进行深入的分析，而中学生倾向于笼统的描述。（2）自我概念的完整性。重视自己的身体和外表，更重视自己的智力才能、意志品质、气质性格等，其自我概念已日趋完整。（3）自我概念的概括性。大学生对自我倾向于作更抽象概括和全面的描述。（4）自我概念的稳定性。大学生自我形象较少受偶然因素影响，不太会发生剧烈变化。17.简述学习高等教育心理学的重要作用。（2015.10）答：（1）有助于提高师资水平。教师队伍的建设重点在于提高青年教师的教学水平，青年教师必须充分了解和认识心理学基础理论，熟练运用心理学技能，才能尽快成为合格的大学教师
18、。（2）有利于提高教育教学质量。学习高等教育心理学有助于教师更主动而科学的驾驭教学方法和教育手段，达到提高教学质量的目的。（3）有助于进行教育教学改革。高等教育面临的一系列重大课题的讨论和确定，都需要高等教育心理学的参与。18.如何促进教师职业的形成。（2015.10）答：教师职业角色意识形成分为角色认知、角色认同、角色信念三个阶段。促进教师角色形成的主要条件有以下三点：（1）正确认识教师职业。（2）树立学习榜样。（3）积极参与教育实践。19.简述怎样激发学生的学习动机。（2015.10）答：（1）创设问题情景，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，给予
19、恰当的评定。（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。（6）适当进行归因训练，促使学生继续努力。20.简述怎样有效的促进学习迁移。（2015.10）答：（1）合理确立教学目标；（2）科学精选教材；（3）合理编排教学内容；（4）有效设计教学程序；（5）教授学生学会学习。21.简述教学直观的三种方式。（2015.10）（2014.1）答：直观是知识获得的首要环节。主要包括：（1）实物直观。是指直接感知要学习的实际事物。（2）模像直观。通过事物的模拟性形象来学习事物。（3）言语直观。通过语言的语音、字形的感知和语义的理解而进行的一种直观形式。22.简述问题解决
20、的特点。（2015.10）答：（1）问题情景性。问题的解决是由一定的问题情境引起的。（2）目的指向性。问题的解决必须要有目的指向，它总要达到某个特定的目标状态。（3）操作序列性。问题解决需要运用高级规则，进行信息的重组。（4）认知操作性。问题的解决必须要有认知成分的参与，它的活动依赖于一系列认知操作来进行。23.教师职业角色意识的形成过程可以分为哪三个阶段？（2015.1）答：（1）角色认知阶段。这一阶段教师对职业的行为规范有了认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的。（2）角色认同阶段。这一阶段教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会责任，并用来控制和衡量自己的行为。（3）角色信
21、念阶段。这一阶段教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。24.大学生学习在其内容上有何特点。/大学生学习的基本特点。（2015.1）（2014.10）（2013.1）答：内容上特点：（1）专业化程度较高，职业的定向性较强；（2）实践知识丰富，动手能力较强；（3）学科内容的高层次性和争议性。方法上特点：（1）自学方式日益占有重要地位；（2）学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。（3）课堂学习与课外和校外学习相结合。25.简述当代大学生学习动机的特点。（2015.1、2014.10、2013.1）答：（1）学习动机的多元化。主要包括报答性、自我实现性、谋
22、求生活保障性事业成就性学习动机。在同一个大学生身上，其学习动机也是多种多样，而不是单一动机支配。（2）学习动机的间接性。大学生的直接性学习动机随年级的升高而逐渐减弱，间接性动机随年级的升高而逐渐加强。（3）学习动机的社会性。随着大学思想政治教育工作的开展，大学生正确的人生观、世界观逐渐形成学习动机的社会意义在日渐扩大。（4）学习动机的职业化。学生对自己所学专业了解加深，对自己的专业的喜爱程度逐年增加，职业化学习动机开始逐渐巩固。26.简述大学生记忆发展的特点。（2015.1）（2013.10）答：（1）逻辑记忆能力得到显著提高。（2）各种记忆品质得到全面发展。（3）掌握各种有效的记忆方法。27
23、.构建主义学习理论关于知识、学习和学生的基本观点。（2014.10、2013.1）答：对于知识的观点是强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设、并不是问题的最终答案。同时知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。对于学习的观点是学习不是知识由教师向学生传递，而是学生构建自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是主动构建者，这种构建不可能由他人替代。对于学生的观点是学生不是空着脑袋进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，有些问题即使没有接触过，但是一旦呈现在面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠认知能力，形成对问题的某种解释。28.简述大学生自我体验的发展特点。
24、（2014.10）答：（1）自我体验的丰富性和波动性。（情绪体验较为丰富，同时有一定程度的波动性，在取得成绩时，容易产生积极、肯定的情绪，有时甚至骄傲自满，忘乎所以。一旦遇到挫折，容易产生消极、否定的情绪，有时甚至悲观失望、自暴自弃。）（2）自我体验的敏感性和情境性。（3）自尊感和自卑感相互交织。29.师爱的四种主要心理功能是什么？（2014.1）（2013.1）答：（1）激励功能；（2）感化功能；（3）调节功能；（4）榜样功能。30.心智技能形成的三个阶段是什么？（2014.1）答：（1）原型定向阶段。了解原型的活动结构，使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。（2）原型
25、操作阶段。把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。（3）原型内化阶段。心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。31.柯尔伯格的道德发展阶段理论把道德发展分为哪三种水平？答：水平一：前习俗水平。个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系。水平二：习俗水平。个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题。水平三：后习俗水平。个体不只是自觉遵守某些行为规范，而且能以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义和个人尊严的角度判断行为的对错。32.简述自我效能感在学习活动中的主要功能。（2013
26、.10）答：自我效能感是指人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断。它具有四大功能：（1）决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性。（2）影响人们对待学习困难的态度。（3）影响新行为的获得和习得行为的表现。（4）影响学习时的情绪状态。33.简述掌握学科基本结构的教学原则（布鲁纳）。（2013.10）答：（1）动机原则；（2）结构原则；（3）程序原则；（4）强化原则。34.简述创造性与智力的关系。（2013.10）答：创造性与智力的关系相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。（1）低智商者不可能有高创造性；（2）高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性者的智商水平
27、可能低，可能高；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。35.简述学习迁移的作用。（2013.10）答：（1）学习的迁移贯穿于整个教学系统；（2）学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。（3）学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。36.简述高等教育心理学的方法论原则。（2013.1）（2012.1）答：（1）客观性原则。研究要遵循教育过程的客观规律，本着实事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物。（2）发展性原则。青年大学生生理和心理都在迅速发展，所以必须坚持发展
28、的原则。（3）理论联系实际原则。高等教育心理的研究必须来源于高等教育实践，研究成果也必须能够付诸高等教育实践。（4）教育性原则。高等教育心理学研究方法应该符合我国的教育方针和原则。37.简述加涅根据学习结果把学习分为哪几种类型？（2012.1）答：（1）智慧技能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能；（5）态度。38.简述影响学习迁移的条件。（2012.1）答：（1）学习对象的共同因素。两种学习材料在客观上需要具有某些共同点。（2）已有经验的概括水平。掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性越大。（3）认知技能与策略。（4）定势的作用。它对迁移可能产生积极的影响（比如同类课题），也可能产
29、生消极的影响（比如非同类问题或者是需要灵活变通的相似任务）。39.简述如何对大学生学习适应进行指导。（2012.1）答：40.教学反思的方法有哪些？（2010.10）答：（1）反思日记；（2）详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述看到的场景，并对此进行讨论分析。（3）实际讨论。共同讨论课堂上的问题的解决方法，最后共享解决方案。（4）行动研究。教师以及研究者合作进行调查和实验研究。41.大学生自我意识发展过程是怎样的？（2010.10）答：（1）自我意识的分化；（2）自我意识的矛盾冲突与自我探究；（3）自我意识的统一；（4）自我意识的转化和稳定。42.提高教材概括与知识理解成效的条件（即方法）有哪些？（2010.10）答：（1）配合运用正例和反例。（2）提供丰富多彩的变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。43.怎样维护良好的人际关系？（2010.10）答：（1）避免争论；（2）不要直接批评、责怪和抱怨别人；（3）勇于承认自己的错误；（4）学会批评。