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1、（苏教版）四年级科学上册教案第一单元我们周围的空气1.空气的性质科学探究：能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。科学知识： 1.能用一定办法证明空气的存在。2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。教学目标：过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。3.用多种方法证明空气的存在。科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。情感态度与价值观：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学材料：玻璃杯（
2、透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤集中话题导入新课1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸） ，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？学生观察汇报3.分组实验
3、将玻璃杯垂直取出。4.这些现象说明了什么？小游戏：比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。3.这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？4.小组讨论，汇报5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。6.利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。空气是有质量的1.将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。3.
4、请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 底倒置，你会发现什么现象？4.汇报：空气总会跑到水的上方。5.我们知道水是有质量的，那空气有吗？出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。6.小组讨论，提出假设。7.各组交流。8.各组说明实验情况以及实验结论。9.师生总结：空气是有质量的。空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的1.请两同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用
5、塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）2.学生观察松手时气垫发生的变化。3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。5.学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。6.平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？7.学生讨论、汇报8.利用教学光盘补充。借助其他物体觉察空气占据空间觉察空气的存在，认识空气有质量认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。回顾和解释1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什
6、么特殊的性质？2.学生讨论，完成表格后汇报。3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？归纳概括空气的性质热空气和冷空气一、教学目标1. 探究过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流会分析风的形成和流动，热空气上升2. 知识与技能：知道空气是会流动的，空气的流动形成了风知道热空气上升，冷空气下降了解热气球和孔明灯的升空原理3. 情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质乐于亲近自然，有研究自然的欲望精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 38 页 - - - -
7、- - - - - - 二、教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风三、教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料四、教学过程教学安排教学措施（一）导入1. 上节课我们发现了空气的什么性质？2. 把书翻到P6，这课的标题是“空气是会流动的吗”，又是个问题，先来说说你看到这个课题有什么想法？3. 把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，还要研究空气是怎么流动的。板书课题学生把自己假设的答案写在书上（二）自主学习1. 风的形成(1) 请一个同学来吹个气球，如果对着脸放掉气球中的气，你有什么感觉？(2) 这样流动的空气就是风。(3) 我们
8、已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊，我们这堂课上完了吗？有关空气流动，你还想知道什么？小组讨论体验板书流动的空气风从学生的提议中选取“空气是怎样流动的”问题2. 空气的流动(1) 研究热空气的流动 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这 2 个实验，你发现了什么？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第
9、3 页，共 38 页 - - - - - - - - - - (2)研究冷空气的流动热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室冷空气是下沉的板书热空气演示 P6实验二小组先实验再讨论，记录观察结果适当点拨让学生自我总结板书上升板书猜想答案 ( 下沉) 3. 冷热空气的对流(1) 热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？(2) 演示 P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3) 你发现了什么？为什么？小组讨论实验方案用实物投影展示把观察结果写在 P72 (4) 你能说说冷热空气是怎么对流的？4. 热空气的用途(1)
10、 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3) 请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理画流动图板书热气球孔明灯（三）课外拓展制作热气球、孔明灯（四）板书设计热空气和冷空气空 气 是 会 流 动 的热 空气上升冷空气下沉热气精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 球孔明灯3. 空气中有什么科学探究：能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合
11、理解释。科学知识：知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳。教学目标：过程与技能1学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。2培养初步的化学实验技能。科学知识1知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。2知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。3了解氧气和二氧化碳的用途。情感态度与价值观：培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。学习成果：预计学生能够描述空气是由多种气体混合而成的。描述空气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。能通过实验观察、思考与联想来描述氧气和二氧化碳的用途教学材料：三只相同的蜡烛、大小两只玻璃杯、火柴、水槽、红色
12、水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水教学步骤：集中话题导入新课1. 通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？2. 除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？蜡烛熄灭的实验1. 出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。2. 师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”3. 学生根据观察，结合自己的假设进行解释。4. 燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？了解学生有关空气知识的认识初步了解学生对空气组成的认识精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - -
13、 - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 激发学生的兴趣，引入话题。探索和调查蜡烛燃烧的实验1. 学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？2. 学生实验、观察记录3. 通过实验的现象，你有什么发现？4. 独立思考，小组交流。5. 根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。火柴熄灭的实验1. 通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？2. 师提供实验装置（也可演示实验） ，讲明实验要求和注意事项。3. 学生实验，观察现象并记录。4. 你们有什么
14、发现？说明了什么？你的依据是什么？5. 阅读有关空气组成的资料。认识二氧化碳1. 演示制取二氧化碳的方法。2. 观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？”3. 演示书上第 12 页的两个实验，你看见了什么？你有什么想法？4. 通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？认识燃烧只用去了一部分空气引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。结合实验、阅读资料，认识空气的成分。初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。（注意先引导学生观察的石灰水是
15、澄清的为后面的实验做好对比）回顾和解释1. 通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？2. 对二氧化碳有了哪些新的认识？3. 利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？空气也是生命之源教学目标：探究过程和方法：1. 会研究车辆尾气对植物的影响。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 2. 学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。知识与技能： 1. 知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。 2. 了解保护洁净的空
16、气，就是保护我们自己。情感、态度与价值观： 1. 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。 2. 空气和生命是密不可分的。 3. 意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。教学重难点：空气也是生命之源，我们有责任保护它。课时安排：二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）教学准备：盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。教学过程：教学安排教学措施对应目标教学效果一、导入1. 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说2. 世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水 -20亿人生命之所系！）3. 其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能
17、活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。板书生命之源板书空气复习加深世界环境日的保护意识。意识空气的重要性。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 二、自主学习1. 空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢？(2) 观察 P12三幅图，你想到了什么？空气是生命的关键意识到没有空气就没有生命2. 我们周围的空气(1) 空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？(2) 人类
18、一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？(3) 讨论研究 P13的车辆尾气实验课后收集资料利用小组搜集的资料讨论空气和生命是密不可分的从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性3.我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议让学生从小学生的角度讨论我们能做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染4.调查反馈(1)展示收集的资料(2)空气污染还会造成哪些危害？收集了解车辆尾气的“毒害”性会收集资料三、课外拓展1.调查了解当地采取了哪些
19、措施防治空气污染2.出一份保护、防治空气污染的小报延伸到课外，学生合作的完成了解保护洁净的空气，就是保护我们自己第二单元冷和热1. 冷热与温度精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 科学探究：1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。3知道在探究过程的各个环节中
20、，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。教学目标：过程与技能1学会测量水温的方法。2能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。科学知识1知道什么是温度。2知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感态度与价值观：悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。学习成果：预计学生能够：学会测量水温的方法。收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。描述什么是温度。教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水教学步骤：集中话题导入新课1. 老师这里有一杯开水
21、，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？激疑，使学生产生思考。探索和调查试水温1. 学生分组实验。 2. 请你说说实验时的感受。3. 你能对自己的感受进行解释吗？4. 光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5. 要准确测出物体的温度，要借助温度计。测水温精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 1. 如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2. 布置实验要求。利用教学光盘，播
22、放前半段，提醒学生听清要求。3. 再次提醒：A怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。B怎样读出温度计的读数？猜测热水变凉过程中，温度如何变化1. 那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2. 小组讨论，并把讨论的结果记下来。实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。1. 我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？“热水、杯子、温度计。”2. 那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。3. 布置实验要求。4. 再次提醒：A怎样读出温度计的读数？B每隔多长时间记录一次温度？C从什么时间开始记录
23、温度？D把实验中得到的数据记录下来。5. 学生分组实验，并在实验记录上做下记载。建立温度的概念形成温度的概念学会测量水温的技能探究常温下一杯水的温度变化规律回顾和解释1. 教师请学生汇报。学生汇报实验结果。2. 你的实验结果和你的预测一样吗？3. 提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？4. 借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。2.热的传递学习目标 : 1.知道热总是从高温处向低温处传递。2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。3.能解释生活中有关热传递现象。学习重点 :认识热的三种传递形式。精品资料
24、- - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 学习难点 :能解释生活中有关热传递现象。学习过程：一、谈话导入 冬天，我们手冷时，爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手，你的生活中经历过类似事情吗？你知道是怎么回事吗？为什么我们原本冰冷的手会变热呢？二、预习自测 1.热在固体中，从高温的地方传到温度低的地方，这种传热的方式被称为_。2.液体或气受热上升，遇冷下降，使冷热液体或气体相混合，这种传热方式被称为_。3.不靠空气、水或其他物体也能传递，
25、这种传递方式被称为_。三、科学实验室 (小组合作实验并归纳实验结果）实验一：探究固体的传热方式（1）在钢尺上每隔2 厘米沾一点奶油在钢尺的一端加热，奶油融化的顺序是怎样的？若换成在钢尺的中央加热，奶油融化的顺又是怎样的？1.分别在两支钢尺上间隔2.在其中一支钢尺的一端加热3.在另一支钢尺的中央加热相同距离沾奶油实验结果：在钢尺的一端加热，热是怎样传递的？_ 。在钢尺的中央加热，热是怎样传递的？_ 。 （2）圆形金属片上每隔2 厘米沾一点奶油，在圆形金属片的一端加热，奶油融化的顺序是怎样的？在圆形金属片的中央加热，奶油融化的顺序又是怎样的？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - -
26、- - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 1.分别在两片圆形金属片2.在其中一片圆形金属片3.在另一片圆形金属片的中央加热上间隔相同距离沾奶油的一端加热实验结果：在金属片的一端加热，热是怎样传递的？_ 。在金属片的中央加热，热是怎样传递的？_ 。小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传递热的方式称为“传导”。实验二：探究液体的传热方式联系旧知识：空气受热后向_流动，受冷后向 _流动。把木屑放入水中加热，观察木屑在水中是怎样运动的，并用箭头标出热的传递方向。小结：液体或气体受热
27、上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”。实验三：站在阳光下一段时间后，会有什么样的感觉？想想看，太阳的热怎样传到地球上？小结：不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。木材燃烧和电暖气产生的热，除了用对流传递外，也可以用辐射的方式传递出去。四、巩固提高 1.热总是从 _处向_处传递。2.在固体中，热的主要传递方式是_，在气体和液体中，热主要是靠_的方式传递的。3.太阳光照射在地面上属于_。4.辐射通过 _来传递。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第
28、12 页，共 38 页 - - - - - - - - - - A、水B、空气C、不需要物体5.生活中经常这样传递热（小组合作完成）五、归纳延伸1.这节课你学到了什么知识？2.课下做一下，试一试根据你这节课收获的知识和生活经验，我想用热水和凉水掺一杯温水和是先倒热水好还是先倒凉水好呢 ?课下试一试、尝一尝、体会一下。3. 加热和冷却科学探究：1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。3知道在探究过程的各个环节中，需要探
29、究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。教学目标：过程与技能1会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。2会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。热的传递方式举例传导炒菜时，勺子柄会热；对流暖气片使屋子变暖和；辐射坐在炉子边取暖；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 3会做水和空气的热
30、胀冷缩实验。科学知识1知道物体受热后会改变形状、体积。2知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。3知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。4知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感态度与价值观1体会科学变化的丰富多彩。2意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。学习成果：预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。描述水和空气的热胀冷缩的实验。描述温度计的发展历史。举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀
31、冷缩的铜球。教学步骤：集中话题导入新课1. 在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。2. 出示：第一件礼物 -银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。3. 点拨：这是用蜡笔做成的。激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1. 提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2. 制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3. 分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4. 教师巡视指导，与学生一起探究。5. 各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。学生代表汇报实验记录6.
32、 教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？学生根据材料作出假设、并实验7. 观看教学光盘中巧克力受热后的变化。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 探究小铜球热胀冷缩的现象1. 谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？学生小组内交流、汇报。2. 究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？3. 学生分小组实验，教师巡视、指导。4. 这种现象科
33、学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。探究水和空气在加热、冷却后的变化1. 刚才的两个实验使你有什么发现？2. 如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？3. 学生预测。4. 师提供材料，学生进行实验设计。5. 汇报实验设计，修改完善。6. 动手实验。7. 汇报实验过程中的发现和形成的结论。认识加热和冷却对物体形态的影响。认识加热、冷却对物体体积的影响。进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。回顾和解释了解热胀冷缩现象在生活中的应用1. 谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长2. 讲解：法国塞纳桥
34、断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。3. 立交桥、铁轨在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25 厘米？学生大组交流、汇报了解温度计1. 阅读有关温度计发明的内容。思考：（1）温度计的发明者是谁？（2）温度计的工作原理是什么？（3）温度计的标准是怎样确定的。总结通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 4. 吸热和散热
35、科学探究：1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。教学目标：过程与技能1进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。2能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。科学知识1知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。2知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感态度与价值观1意识到结论需要数据来验证。2意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。3培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完
36、成实验。学习成果：预计学生能够描述不同物体吸热和散热的性能是不同的。描述同种物体中深色比浅色吸热、散热快。设计不同物体和相同物体颜色吸热、散热的对比实验。通过实验的观察、数据记录形成解释和结论。教学材料：同样大小、质地的杯子、沙、水、温度计、酒精灯、三角架、温度计教学步骤：集中话题导入新课1. 每年冬天来临的时候，许多人都喜欢在手上那一个热水袋，同学们知道为什么吗？2. 你们还能发现生活中还有类似的事例吗？探索和调查 1. 不同的物体吸热和散热的性能相同吗？2. 组织学生讨论：（1）那些物体吸热快、散热也快？你在生活中的那些地方看到过？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -
37、 - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 38 页 - - - - - - - - - - （2）那些物体吸热慢、散热也慢？（3）那些物体吸热快、散热慢？（4）那些物体吸热慢、散热快？3. 那么现在老师为同学们提供了水和沙这两种物体，能猜猜看他们的吸热和散热的情况吗？实验前1. 现在请同学们作好作实验的准备，在实验之前你们认为做这个实验应该注意什么啊？2. 学生分小组讨论。需要控制什么条件，要什么材料，怎样做实验。实验（ 1）指导实验学生根据自己的实验安排。各自进行实验。实验结束进行对比。实验（ 2）演示实验实验建议：两个烧瓶放入相同的有色液
38、体（红墨水），在它们的外面分别罩上（涂上）不同颜色（黑白两种颜色）的袋子，过十分钟之后观察，得出结论。学生观察、汇报。（既要注重结果，还要仔细观察升温的进程）研究不同物体的吸热和散热性能是否相同让学生进行预测并学会控制实验条件。探究不同颜色的物体吸热和散热的性能。回顾和解释1. 通过两个实验，你对不同物体的吸热和散热性能和相同物质不同颜色物体的吸热和散热性能有了哪些认识呢？2. 吸热和散热在生活中有哪些应用呢？3. 设计一个保温杯。了解生活中常见吸热、散热现象的原理及应用。5. 水在加热和冷却后科学探究：1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察
39、、实验等多种方法。2知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。3知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：1. 了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 2. 温度的改变可使物质的形态发生变化。3. 知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。情感态度与价值观：能从自然中获得美的体
40、验，并用一定的方式赞美自然美。教学目标：过程与技能1能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。2能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。3能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。4能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。5能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。科学知识1知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。2知道水的三态变化条件。3知道自然界中水的循环过程。情感态度与价值观1体会到自然界的神奇变化。2感受物质的循环变化。学习成果：预计学生能够描述云、雨、露、霜的成因。描述水的三态变化。描述水在自然界的循环。教学材料：水杯、冰块、
41、杯盖（或玻璃片） 、课件、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布教学步骤：集中话题导入新课1. 我们先来欣赏一些画面 .( 利用多媒体展示大自然中美丽的水体) 2. 从画面中你看到了哪些自然现象？ 师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等 看了这些画面你们有什么问题吗？3. 看来，大部分同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。认识自然界中水的各种形态。探索和调查进行有关“水的变化”的实验。1. 请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什么情况下看精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -
42、- - - - - - - -第 18 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 见的？ 霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西 水 水汽凝华成霜露是水汽遇冷凝结成的 实验时放两块冰 云和雾在什么时候可以看到云和雾主要是高度不同云是怎样产生的 冷热空气相遇 。2. 你们想不想把这些自然现象在我们的实验室里再现呢？黑板上写的这些自然现象哪些可以利用实验在教室里进行再现？3. 黑板上写的这些形态的水哪些是你感兴趣的？你想研究什么？先请你在心里想好研究的内容，下面根据你们的选择组成新的研究小组，先安排好的小组请在组长的带领下进行讨论。（每组前面放一个牌子，并宣布组长）4. 讲解
43、表的填写要求。( 请组长带领大家讨论的同时, 记录下你们实验所需的材料和你们准备如何实验的步骤,并写出你们预计的实验结果。在记录的过程中既可以用文字也可以利用符号和简笔画进行记录。 ) 5. 指导小组讨论。6. 下面同学来交流你们小组设计的实验方案，其他小组的同学请认真听讲并给他们纠错。“请代表上台来展示你们小组的实验设计”云的实验：你们准备利用哪些材料？怎样做？你觉得在哪能观察到云或雾？雨、雪的实验：雨和雪实验设计中的不同点露的实验：注意易拉罐的外面出现了什么？温度又是多少？（湿毛巾是为了增加周围的湿度或水汽的量） 鼓励学生做对比性的实验（干毛巾和湿毛巾的对比） 7. 刚才，每个实验都有小组
44、进行了汇报和交流，下面请每个小组根据大家交流的情况对你们小组的实验设计进行完善和补充。8. 各小组是不是已经完成了修改。请各小组的组长来选取你们小组实验所需的器材。9. “请各小组在实验的过程中，将你们的发现记录下来。”（记录在什么情况下，在哪里可以看到这些现象）指导学生进行实验，适当的时候给与必要的帮助。10. 学生上台展示自己的实验记录。11. 观看教学光盘，进一步加深云、雾、雨、霜、雪的形成。研究蒸发1. 提问：空气中的水是从哪里来的呢？学生猜测、汇报2. 提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？学生进行实验、汇报3. 提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从
45、水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？4. 教师指导学生进行实验。5. 教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 度计从水中取出时，温度反而会下降呢？6. 得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。7. 观看教学光盘进一步理解蒸发和沸腾的现象。了解水的冰点；认识霜的成因。认识水蒸气的凝结现象，了解云
46、、雨、露的成因。认识水的蒸发现象。回顾和解释1. 在这次研究中你学到了哪些知识？你有什么想法？2. 利用教学光盘复习巩固水的三态及其形成的条件。水的循环1. 为什么年年下雨，雨水却总是降不完？2. 学生思考、小组讨论。3. 水在自然界中是怎样循环的。4. 小组讨论。 （用喜欢的方式表示出水的循环）认识水在自然界的循环。第三单元奇妙的声音王国1. 声音的产生教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。过程与技能1 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。2 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识1 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动
47、产生的。2 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观1 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2 学会尊重事实。3 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。学习成果：预计学生能够找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 20 页，共 38 页 - - - - - - - - - - 发声时变化。通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物
48、体振动产生的。知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。教学材料：食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴） 、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶教学步骤集中话题1. 放录音国歌声雨声鞭炮声鸟鸣声欢呼声打雷声你听到了什么声音？ 板书 学生的汇报师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ 板书 人为自然2. 保鲜袋发声请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。3. 身体发声师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。师：你们有什么想说的？4. 小结师：我们周围充满了各种
49、声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。探索和调查研究声音的产生1. 师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ 板书课题 声音的产生2. 师：把你的预测写在纸上。 板书学生的回答 3. 师：下面我们要来做一些活动。 活动一 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。A.橡皮筋精品资料 - - - 欢迎下载 - - -
50、- - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 21 页，共 38 页 - - - - - - - - - - （将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。 ）B.钢尺（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。 ）C.音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？ 活动二 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上A.鼓、鼓槌、绿豆B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）C.