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1、第一节第一节 研究设计的基本内容研究设计的基本内容一、明确研究目的与选择研究对象一、明确研究目的与选择研究对象二、选择研究设计方式二、选择研究设计方式实验设计实验设计相关设计相关设计横断设计与追踪设计横断设计与追踪设计实验设计实验设计：是一种在高度控制的条件下，通过操纵某：是一种在高度控制的条件下，通过操纵某些因素来研究变量之间因果关系的方法。些因素来研究变量之间因果关系的方法。 在实验过程中，研究者通过引入、控制或操纵某在实验过程中，研究者通过引入、控制或操纵某个变量，同时观察另一个变量所发生的变化，以此来个变量，同时观察另一个变量所发生的变化，以此来探讨不同现象之间的因果联系。探讨不同现象
2、之间的因果联系。 是定量研究中的一种类型。是定量研究中的一种类型。 实验组与对照组、自变量与因变量、前测与后测实验组与对照组、自变量与因变量、前测与后测相关设计相关设计：根据与研究对象有关的各种因素之间的相：根据与研究对象有关的各种因素之间的相互关系就对象特征和行为做出解释和预测的研究。互关系就对象特征和行为做出解释和预测的研究。用相关系数表示用相关系数表示不能揭示因果关系不能揭示因果关系“学生学习成绩与兴趣的关系学生学习成绩与兴趣的关系”适用范围很广适用范围很广横断设计与追踪设计：横断设计与追踪设计：横断研究横断研究：是在某一个时间内对研究对象进行横断面：是在某一个时间内对研究对象进行横断面
3、的研究。的研究。横断面是指研究对象的不同类型在某一时点所构成的横断面是指研究对象的不同类型在某一时点所构成的全貌。全貌。比如，不同年龄、不同职业、不同地区的人在某一时比如，不同年龄、不同职业、不同地区的人在某一时间对政治体制改革的满意度间对政治体制改革的满意度人口普查、民意测验人口普查、民意测验“当前中学生价值观的调查当前中学生价值观的调查”追踪设计追踪设计：是在不同时点或较长的时期内观察和研：是在不同时点或较长的时期内观察和研究。究。例如，费孝通的例如，费孝通的“江村研究江村研究”是在五十年间三次实是在五十年间三次实地考察一个农村。地考察一个农村。历史研究和人类学研究多采用这一设计。历史研究
4、和人类学研究多采用这一设计。发展心理学中，也经常用到，比如，超常儿童的研发展心理学中，也经常用到，比如，超常儿童的研究。究。举例：一项教育制度改革措施实行的效果如何。举例：一项教育制度改革措施实行的效果如何。第二节 研究设计的标准 研究设计的主要目标是提高整个研究的科研究设计的主要目标是提高整个研究的科学性水平。学性水平。为了做到这一点，就必须强调研究的为了做到这一点，就必须强调研究的信度信度和和效度效度一、研究的信度一、研究的信度 是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。度。 一项好的心理学研究，其结果必须稳定可靠，一项好的心理学研究，其结果必须稳
5、定可靠，即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便不可即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便不可信。信。举例：儿童推理能力的研究，如果一次发现儿童具举例：儿童推理能力的研究，如果一次发现儿童具有某种推理能力，结果第二次（相隔较短时间）运有某种推理能力，结果第二次（相隔较短时间）运用同一方法发现不具有。结果不可靠，无关因素的用同一方法发现不具有。结果不可靠，无关因素的干扰。干扰。判断研究信度的方法：判断研究信度的方法：重复法重复法：运用重复测量、重复研究的方法，在相同条：运用重复测量、重复研究的方法，在相同条件下采用相同方法进行两次以上的研究，然后考察他件下采用相同方法进行两次以上的研究，然后考
6、察他们能否取得相同结果。们能否取得相同结果。相似法相似法：通过比较同质或类似研究工作，或同类研究：通过比较同质或类似研究工作，或同类研究的结果的一致性程度，来判断研究工具或研究结果的的结果的一致性程度，来判断研究工具或研究结果的可靠性。可靠性。独立评判法独立评判法：两个或两个以上的研究者同时对一组被：两个或两个以上的研究者同时对一组被试的行为、操作水平各种表现进行判断或评价，然后试的行为、操作水平各种表现进行判断或评价，然后比较他们之间的一致性。比较他们之间的一致性。儿童策略的分析。儿童策略的分析。目前在问卷法、访谈法、测验法等中日益重视这种方目前在问卷法、访谈法、测验法等中日益重视这种方法的
7、运用。法的运用。二、研究的效度二、研究的效度效度效度是指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西是指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西或达到某种目的的程度。或达到某种目的的程度。回答两个问题：一个测量工具所要度量的东西是什么？回答两个问题：一个测量工具所要度量的东西是什么？它对所要度量的东西实际上测量得如何？它对所要度量的东西实际上测量得如何？研究的效度研究的效度是指研究真实、正确地揭示了所研究的问是指研究真实、正确地揭示了所研究的问题的本质及其规律的程度。题的本质及其规律的程度。效度效度是对研究结果正确性的评价，是对研究结果正确性的评价，信度信度是对研究结果是对研究结果一致性（稳定性）的评
8、价。一致性（稳定性）的评价。信度信度是效度的基础，是效度的基础，效度效度是信度的目的。是信度的目的。效度是评价研究设计与结果的效度是评价研究设计与结果的最根本最根本的标准。的标准。研究的效度主要包括：构思效度、内部效度、统计结研究的效度主要包括：构思效度、内部效度、统计结论效度和外部效度。论效度和外部效度。构思效度：构思效度：指理论构思的合理性及其转换为抽象与操指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。作定义的恰当性程度。要使研究具有较高的构思效度，需要做好：要使研究具有较高的构思效度，需要做好：1、理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，、理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次
9、分明，形成某种形成某种“构思网络构思网络”；比如，对儿童自我意识发展进行研究时，理论上讲自比如，对儿童自我意识发展进行研究时，理论上讲自我意识分为自我认识、自我体验和自我控制。我意识分为自我认识、自我体验和自我控制。2、对研究的各种变量做出明确、严格的说明。、对研究的各种变量做出明确、严格的说明。比如，传递性推理比如，传递性推理3、给变量下明确的操作定义，并制定相应的、客、给变量下明确的操作定义，并制定相应的、客观的测量指标；观的测量指标；比如，发散思维比如，发散思维4、消除或控制影响构思效度的各种因素。、消除或控制影响构思效度的各种因素。研究的内部效度：研究的内部效度：是指在研究的自变量与因
10、变量之间是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。存在一定关系的明确程度。 所研究的变量之间，特别是自变量和因变量之间是所研究的变量之间，特别是自变量和因变量之间是否有关系？否有关系？ 是否是自变量的变化引起了因变量的变化？其确切是否是自变量的变化引起了因变量的变化？其确切程度如何？程度如何？ 内部效度高，意味着在实验处理或条件确定方面内部效度高，意味着在实验处理或条件确定方面具有某种效果，表明在研究或实验的设计和实施时，具有某种效果，表明在研究或实验的设计和实施时，各种外部变量得到了很好的控制或排除，它们对研究各种外部变量得到了很好的控制或排除，它们对研究结果没有影响或影响很小，
11、研究变量之间的关系是确结果没有影响或影响很小，研究变量之间的关系是确定的，真实存在的。定的，真实存在的。影响内部效度的因素：影响内部效度的因素：1、成熟因素、成熟因素 解决方法：设立未进行实验处理的控制组进行比较解决方法：设立未进行实验处理的控制组进行比较2、历史因素、历史因素3、被试选择上的差异、被试选择上的差异 随机化随机化4、研究被试缺失产生的效应、研究被试缺失产生的效应5、前测的影响、前测的影响6、实验程序不一致产生的效应、实验程序不一致产生的效应7、统计回归效应、统计回归效应统计回归效应：在进行重复测量时，初测时获高、低统计回归效应：在进行重复测量时，初测时获高、低极端分数者的成绩会
12、出现向平均值移动的现象。极端分数者的成绩会出现向平均值移动的现象。研究中，如果选择具有极端特征的个体为被试，并建研究中，如果选择具有极端特征的个体为被试，并建立比较组（如高焦虑组与低焦虑组、高成就动机组与立比较组（如高焦虑组与低焦虑组、高成就动机组与低成就动机组等），就可能发生此效应。低成就动机组等），就可能发生此效应。8、多种研究条件与因素间的交互作用、多种研究条件与因素间的交互作用统计结论效度：统计结论效度：是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标。标。研究的基本问题：研究误差、变异来源与如何适当地研究的基本问题：研究误差、变异来源与如
13、何适当地运用统计显著性检验。运用统计显著性检验。例如，小样本的统计分析例如，小样本的统计分析影响因素：影响因素：1、数据的质量差、数据的质量差2、违反统计检验的假设、违反统计检验的假设3、统计检验能力低、统计检验能力低 统计检验力：不犯统计检验力：不犯类错类错误的概率反映着正确辨认真正差异的能力。误的概率反映着正确辨认真正差异的能力。研究的外部效度：研究的外部效度：是指研究结果能够一般化和普通化到样本来自的总体是指研究结果能够一般化和普通化到样本来自的总体和其他变量条件、时间和背景中去的程度，即研究结和其他变量条件、时间和背景中去的程度，即研究结果的普遍代表性和适用性。果的普遍代表性和适用性。
14、可分为：总体效度和生态效度两种。可分为：总体效度和生态效度两种。总体效度总体效度：研究结果能够适用于被试所来自的总体的：研究结果能够适用于被试所来自的总体的程度与能力。程度与能力。被试的代表性被试的代表性生态效度生态效度：研究结果能够概括化和适用于其他研究条：研究结果能够概括化和适用于其他研究条件和情境的程度和能力。件和情境的程度和能力。条件和情境的代表性条件和情境的代表性影响因素：影响因素：1、研究被试的代表性差；、研究被试的代表性差；2、研究变量的抽象与操作定义不明确，测量方式信度、研究变量的抽象与操作定义不明确，测量方式信度、效度差，研究可重复性减小；效度差，研究可重复性减小；3、研究对
15、被试的反作用；、研究对被试的反作用；4、事前处理与实验处理的相互影响；、事前处理与实验处理的相互影响；5、多重处理的干扰；、多重处理的干扰；6、实验者效应；、实验者效应；7、研究与实际情景相差较大；、研究与实际情景相差较大；8、被试选择与实验处理的交互作用；、被试选择与实验处理的交互作用；第三节第三节 无关变量控制方法的选择无关变量控制方法的选择一、无关变量的主要类别一、无关变量的主要类别（一）被试方面存在的无关变量（一）被试方面存在的无关变量1、参与研究的动机、参与研究的动机2、焦虑、焦虑3、有关经验、有关经验4、性格特点、性格特点5、当时生理、心理状态、当时生理、心理状态6、被试的反作用、
16、被试的反作用 “霍桑效应霍桑效应”与与“安慰剂效应安慰剂效应”（二）主试方面存在的无关变量（二）主试方面存在的无关变量研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示研究者的年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等都有可能影响研究结果。等都有可能影响研究结果。产生产生“实验者效应实验者效应”（三）研究设计方面存在的无关变量（三）研究设计方面存在的无关变量1、研究方法本身不完善；、研究方法本身不完善；2、测量仪器、设备的安排、布置、调整不当；、测量仪器、设备的安排、布置、调整不当；3、测量工具不完善，如测验题目用词模棱两可、难度、测量工具不完善，如测验题目用词模棱两可、难度不当、指导语不明确；不当
17、、指导语不明确；4、被试选取、研究时间和环境选取等方面存在不足；、被试选取、研究时间和环境选取等方面存在不足；5、研究程序安排不当。、研究程序安排不当。（四）研究实施环境条件方面的无关变量（四）研究实施环境条件方面的无关变量 如温度、光线、声音、布置等，还有一些意外事如温度、光线、声音、布置等，还有一些意外事件，比如突然停电、有人突然闯入或大声说话。件，比如突然停电、有人突然闯入或大声说话。（五）数据处理方面存在的无关变量（五）数据处理方面存在的无关变量二、无关变量的影响二、无关变量的影响两种影响：一是造成研究结果两种影响：一是造成研究结果不一致不一致；一是造成研究；一是造成研究结果结果不准确
18、不准确。统称为研究误差。统称为研究误差。随机误差随机误差：是由偶然、随机的无关变量引起的，较难：是由偶然、随机的无关变量引起的，较难控制。它使对同一事物、现象或特征的多次测量与研控制。它使对同一事物、现象或特征的多次测量与研究得出不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随究得出不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。机的，无规律可循。系统误差系统误差：是由常定的、有规律的无关变量引起的。：是由常定的、有规律的无关变量引起的。它稳定地存在于每一次测量和研究结果之中，使得研它稳定地存在于每一次测量和研究结果之中，使得研究者对同一事物、现象或特征的多次测量与研究结果究者对同一事物、现
19、象或特征的多次测量与研究结果虽然一致，但却不准确。其方向和大小的变化是恒定虽然一致，但却不准确。其方向和大小的变化是恒定而有规律的。而有规律的。系统误差只影响研究结果的准确性，但不应影响研究系统误差只影响研究结果的准确性，但不应影响研究结果的一致性；而随机误差既影响研究结果的准确性，结果的一致性；而随机误差既影响研究结果的准确性，又影响结果的一致性。又影响结果的一致性。与信度和效度有什么关系？与信度和效度有什么关系？当研究对象足够多或重复测量的次数足够多时，随机当研究对象足够多或重复测量的次数足够多时，随机误差可相互抵消；误差可相互抵消；系统误差不易察觉，有的可用平衡措施加以抵消，有系统误差不易察觉，有的可用平衡措施加以抵消，有的则必须消除。的则必须消除。