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1、小数的初步认识教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级 数学下册小数的初步认识（第88-89 页） 。教材简析： “小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数， 但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点， 就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已
2、有的生活经验出发，联系实际， 注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入， 先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数， 一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。 由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。教学目标 ：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。精品资料 - - - 欢迎下载 -
3、 - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 2、能识别小数，会读小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点、难点 ：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备 ：多媒体课件、小卡片、卷尺。教学过程 ：一、情境导入，认识小数。师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来
4、看一看。（课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格）师板书： 0.40 29.90 160.80 师：这些标价它们有一个什么共同的特点？生：它们中间都有一个小圆点。师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：叫做小数）师： 今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数）二、探究新知1、认识小数。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - （1）认识小数点。师：刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆
5、点我们把它叫做小数点。（2）学习小数的读法。师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？（请学生读出黑板上的这些小数）师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？组织学生小组议一议。师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样（读几十几），小数点右边是分开读（自己读自己） 。（3） 练习读小数。师出示小卡片， 让学生依次开火车来读： 0.23 1.6 7.4 12.8 590.63 90.68 32.475 0.367 9.604 2、小数的意义。（1）用小数来表示元、角、分。师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？（课件出示课本
6、88 页的表格）请学生打开课本88 页，把 88 页的表格填好，看看它们到底表示几元几角几分，然后把每种商品的价格报出来，（要求先读小数，再读表示几元几角几分） 。小结：小数点左边的数表示（几元） ，小数点右边第一个数表示精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 的是（角），小数点右边第二位数表示的是（几分）。（2）用小数表示米、分米、厘米。师：看来同学们的确了解了用小数表示几元几角几分，那么老师想请大家在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪
7、些地方也有小数存在，小组或同桌也可以讨论讨论。师：找着了吗？生；数学书上后面的价钱，铅笔芯上的小数，文具盒 师：那么刚才我们同学有说到铅笔芯上有小数0.5，它表示铅笔芯的粗细，也就是0.5毫米，我们学过的长度单位还有那些呢？生：米、千米、分米、厘米（引出长度单位）。这么多的长度单位， 在这里老师想请大家比划一下1 米大概有多长，1 分米呢？（课件出示：线段图1）如果把 1 米平均分成 10份，那其中的 1 份就是（ 1 分米） ，那么它占 1 米的几分之几呢？（ 1/10）也就是 1/10 米。（课件出示：线段图2）板书： 1 分米=1/10 米=0.1 米看一看小数点右边的数表示的是什么？（
8、1 分米） ，那么 0.1 米就是 1 分米，那 3 分米呢？（课件出示：线段图3）板书： 3 分米=3/10 米=0.3 米精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 师：刚才我们了解了3 分米可以用 3/10 米来表示，还可以用小数 0.3米来表示，那么请你告诉我0.8米是几分米？ 0.7 米是几分米？5 分米是多少米？生：师：看来大家掌握得还真不错， 那大家用手势告诉我1 厘米大概有多长？想想 1 厘米占 1 米的几分之几？生：占 1
9、 米的 1/100 师：用分数表示就可以写成1/100 米。既然 1 分米可以用 0.1 米来表示， 1 厘米用小数表示应该是多少米？生：0.01 米板书： 1 厘米=1/100 米=0.01 米师：3 厘米如果用米作单位用分数该怎么表示？生：3/100 米师：如果用小数来表示呢？生：0.03 米板书： 3 厘米=3/100 米=0.03 米师：18 厘米用米作单位用分数该怎么表示？生：18/100米师：用小数来表示呢？生：0.18 米板书： 18 厘米=18/100米=0.18 米小练习：同桌之间轻轻地说一个厘米数或说一个米数让对方回精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -
10、 - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 答。师：刚才同学们提的厘米数都不超过100，那么我们的身高是不是都超过了100 厘米呢？大家想不想知道你们现在的身高？咱们现在就分组来测量一下自己的身高，并将自己的身高记录下来。（学生拿桌上的卷尺来互相测量，把数据记录下来）要求：请学生报出自己的身高。请用今天所学的小数表示自己的身高。师引导小结： 我们在表示长度的时候， 小数点左边的数表示的是几米，小数点右边的第一位表示的是几分米，小数点右边的第二位表示的是几厘米。三、巩固练习猜谜游戏：老师用语言描述，
11、猜一猜它是什么动物。师：它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。生：长颈鹿（课件出示：“乔治”的身高有6 米 9 厘米）师：大家能把 6 米 9 厘米用米作单位用小数表示出来吗？生 1:6.09 米生 2:6.90 米出现两种不同意见时，师注意引导：小数点左边表示的是6 米，右边第一位小数表示的是分米，信息上没有提到分米， 所以正确的答案应该是 6.09 米。师：它是世界上体形大的鸟，它不会飞。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 生
12、：鸵鸟（课件出示：世界上最大的鸟是非洲鸵鸟。它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5 千克。师：它是陆地上最大的动物。生：大象（课件出示：非洲象高度可达3.5 米，重可达 5.25 吨。四、课堂总结：这节课我们学会了什么？你有什么收获？五、板书设计：小数的初步认识0.40 29.90 160.80 叫做小数小数点 1分米=1/10 米=0.1 米 1厘米=1/100 米=0.01 米3 分米=3/10 米=0.3 米 3厘米=3/100 米=0.03 米 18厘米=18/100 米=0.18 米教学反思一、利用已有知识、生活经验，调动学生兴趣，掌握相关知识。学生在一年级下学期学习人民币是就
13、初步接触了小数，我设计逛超市的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数。学生兴趣调动后，积精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。二、提出合适的问题，让学生思考、发现，提高抽象概括能力。课堂应该是学生积极探究， 动态的发现过程。 教师要善于提出有价值的问题，有思考过程，又能从中获得成功的喜悦，提高概括能力。教小数读法时，我让他们说出： “小数点左边、右边数在读法上有
14、什么不同？”学生思考、讨论得出“小数点左边的数和整数读法相同，右边的数一个一个数字的读。”三、教师要充分把握教材，重难点要突出。教师要充分熟悉教材， 了解整个小学阶段的相近内容的编排意图，才能处理好一节课的重难点，做到有的放矢，不浅不深。本节课，价钱学生一年级初步学习了，不难，时间不必太多。重点应在长度中小数表示的具体含义，可如果教师把重点放在抽象概括出一位、两位小数的意义，那就超出了范围，效果自然不理想。作为容易出错的地方，教师要心中有数，设计要有针对性。我在小数点后面有零改写时， 就单独设计了问题 “长颈鹿高 6 米 9 厘米用米做单位怎么表示”学生就出现不同的错误，教师的及时引导，学生理
15、解的更加透彻。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -