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1、桃花源记教学设计教学目标： 1 诵读课文，疏通文意2 理解作者的写作意图教学重点 : 1. 诵读课文2. 作者的写作意图教学难点 : 理解陶渊明这篇文章的创作目的教学安排 : 两课时第一课时教学要点：诵读课文，疏通文意教学过程：一导入：询问学生你心目中的理想社会是个什么样子的，学生回答从而导入课文。二学生自读一遍课文，初步感知课文内容。三陶渊明简介陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官， 因不满现实黑暗， 辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源诗并序中的“ 序” ，可独立成篇。四易读错的字豁然开朗俨然 衣着黄发垂髫 怡然自乐骥五指
2、名学生读，师生共同给他查一下错，然后教师重点范读学生出错的句子六指名学生叙述这个故事。 然后师生共同指出不准确的地方，并说明造成这种情况的原因是对个别词句理解不准确。七分小组做课后练习三四题。小组内可以讨论，教师负责校正。八指名学生翻译一遍课文，师生共同对不准确的地方继续校正。九分小组行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。十布置作业背诵课文第二课时教学要点：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。教学过程：一、学生齐读课文，导入本课学习。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 -
3、 - - - - - - - - - 二、教师让学生想象桃花源的美好画面，询问学生桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。学生回答，教师归纳（美丽、神秘、幸福）三、分类感受（一）感受桃花源的美丽1桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。2教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美（二）感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。（三）感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳） 1 发垂髻：怡然
4、自乐（和平安定、丰衣足食） 2 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） 3 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。四桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）五文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？（此中人语云：“不足为外人道也。”）六深入讨论 1 桃花源这一人间乐园能找到吗？（不能，这是作者虚构的） 2 陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考（反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想）桃花源是朦胧飘忽的世界， 种种的神秘色彩， 表面上是描写了桃花源的隐蔽，实
5、质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 3 有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 七总结结束陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的， 作为二十一世纪的青少年， 更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无
6、愧于我们的民族。十布置作业课后查找一下桃花源诗并读几遍，进一步体会作者的思想感情。板书设计桃花源记陶渊明美丽遂迷，不复得路桃源神秘理想无法实现幸福无问津者精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 桃花源记教学设计七年级上牟学栋淄川区罗村中学电话5686376 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -