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1、教育技术研究方法课程测试题一、名词解释自变量由研究者安排的，人为操纵控制的，做有计划变化的诸因素。因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。中介变量除了预定的实验变量之外，可能对实验结果发生作用的内在因素，不可直接被观察辨认，只可凭个体外显行为的线索去推知这种干扰的存在。操作性定义：是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前
2、提。结构型访问法：又称标准化访问、导向式访问、控制式访问，把问题标准化，然后由受访人回答或选择回答，所以受访人都回答同一结构问题。非结构型访问法： 事先不预定表格、问卷或定向的标准程序，由访问人和受访人就某些问题自由交谈，受访人可以随意提出自己的意见，不管访问员要的是什么。观察法： 所指的是科学的观察方法，即人们在自然条件下通过感觉器官或借助科学仪器，而有目的有计划的感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法。时间取样观察：用于估计实验行为出现的次数频率和持续时间以及测量群体和个体的差异。事件取样观察： 是选择一特定的作为记录对象事件，事件课归类到某特殊范围的行为，是由行为和情境的自然单位所构
3、成的。准实验设计： 是将实验的方法用于解决实际问题的一种研究方法，它不能完全控制研究的条件，在某些观察方面降低了控制水平。内在效度：指在实验的自变量和因变量之间存在明确因果关系或相关关系的程度。外在效度：指特定研究的结果是否具有推广性。二、选择判断题1. 下列说法中不正确的是（ C ）。A定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标。D定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ）。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - -
4、- - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - A以理论假设为指导的原则B完整性原则C简明、可行性原则D经济性原则3. 下列选项中正确的是（ D ）。A一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。B研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。C具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。D研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。4. “总数为
5、N=500，样本容量是n=50，求出间隔50050=10，于是每隔10 个抽取一个样本，连续抽样50 次。”这是采用（ C ）。A简单随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法5. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ C ）。A整群随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D 多段随机取样法6. 下列说法中错误的是（ A ）。A研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。B研究必须有效度才有意义。C有效度一定
6、有信度。D有信度一定有效度。7. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12 小时后，再控制连续完成约为正常作业量10 倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（ D ）A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D属于上述三种方法的综合8. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100 公斤杠铃、两小时连续长跑25 公里、跳高1.8 米、 6 小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病” 的人；试判断采用哪种操作定义方法。（ A ）A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D不属于上述三种方法的任一种9. 在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（ B ）。A 在访问时，与被
7、访者谈得越投机越好B 在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C 在访问时，座位的安排无关紧要D 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题10. 下列说法中正确的是（ A ）。A按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。B样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C恒定法主要采用对比组方法和循环法。D在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知
8、识经验、动机、 情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。11. 编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：（ D ）A 题目不可以使用双重否定句B 应尽量回避社会赞许性高的问题C 量表尺度越大，测精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 量越精确 D 问卷题目越多越好E 题目叙述不宜过长12. 现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？（ C ）A 我总自信我能做好每一件事B 我
9、相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决D我从不怀疑自己的判断不正确13. 一般情况下，问卷的长度应控制到（ B ）的回答时间？A 030 分钟B 30-40 分钟C 40 50 分钟D 5060 分钟14. 对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的：（ DF ）A 样本大，效度增加B 不受访员的影响，又可以避免找不到人C 不会受其它因素的影响D 问卷回收率最高F 邮寄问卷经费高15. 下列哪一说法不正确。（ D ）A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位；B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。C. 访问者及介绍
10、人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。16. 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ C ）。A. 一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等B. 知识和心理方面的准备C. 交通工具 D. 被访问者的合作17. 下列说法中不正确的是（ A ）。A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。B. 访谈时，要详细的说明访问的目的。C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。18. 下列哪一说法不正确。（ B ）A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和
11、相互作用。B. 访谈法不需要做准备工作。C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。D.访谈法具有较好的灵活性。19. 下列哪一说法中正确的是（ D ）。A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。B. 问卷施测的时间掌握在15 分钟以内最好。C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。D. 只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目。20. 下列不属于观察的设计和准备内容的是（ D ）。A. 问题、目的对象的确定B. 理论准备、内容、项目与表格设计C. 试探性观察与观察取样D. 筹备观察资金21. 下列关于区分度的说法中不正确的是（ C ）。A. 区
12、分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性 ( 或学习成绩 ) 的区分程度。B. 区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。C. 外在效度的分析与外在效标无关。D. 题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性。22. 下列哪一选项不属于叙兹曼和斯特劳斯提出的现场观察记录的格式。（ D ）A. 实地笔记、个人笔记B. 个人笔记、方法笔记，理论笔记C. 实地笔记、理论笔记D. 图画笔记、方法笔记23. 下列哪一选项关于预测应注意的问题的提法是有问题的。（ C ）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归
13、纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - A. 预测的对象应是将来正式应用测验团体的一个随机样本。B. 预测的情境应要与正式施测的情境相同，预测时应使受测者有足够的时间回答。C. 应注意取样代表性，样本容量取 50 人左右为宜。D. 在预测过程中随时注意被试的反应，对特殊性况应记录，为正式应用提供参考。24. 研究变量的四种类型分别是（ A ）。A. 称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量B. 称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量C. 离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量D. 称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量25. 下列
14、说法中错误的是（ D ）。A. 教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。B. 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。C. 定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。26. 下列说法中正确的是（ A ）。A. 对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量 Y 的原因（或结果）；或X与 Y都是其它变量的结果。B. 有
15、相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。C. 相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。D. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。27. 下列说法中错误的是（ C ）。A. 算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽样误差较小。B. 为克服无法对总体进行整体检测的困难，大量的采用了相对容易获得的、对总体抽样的样本数据值。因而，计算样本平均数成为一种主要的方法。C. 算术平均数反应灵敏。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术平均数也会随之变大
16、变小，能灵敏地反应出来。算术平均数不适合代数运算。D. 算术平均数易受极端数据的影响，一旦在数据分布中出现个别极端数据，就会对平均数产生较大影响，从而使人对平均数产生怀疑。28研究情景和条件与所研究的对象 (或行为 )生活 (或发生 )于其中的自然情景相符合的程度，即为 ( A)。A生态效度 B标准关联效度C外部效度 D表面效度三、问答1. 编写问卷内容时应注意哪些技巧问题？1. 问卷内容应注意的问题：（1）题目的类型是否正确而合适。2）题目是否切合研究假设的需要 。（3）题目是否含混不清，引起歧义。通常应设法避免三类问题：(1) 太普遍化的问话，使受测者不知真正目的，（2）语意不清的措词，使
17、受测者费解，（ 3）包含两个或两个以上的观念与事实，使受测者不知如何选择 ，（4） 题目是否涉及社会禁忌与爱好，任何一个社会，都有些地方不能乱碰的，特别是关于禁忌与爱好方面，或者是正面问一些敏感的道德问题，政治问题。（5）要避免或减精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 少社会称许性。2. 请简述问卷法的优点与缺点问卷法的优点：（1）用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面，也比直接调查访问较为经济。（2）此
18、法只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。 （3）问卷法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。（4）所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺点： (1) 问题含糊不清， 便不能得到确实的回答。(2) 所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。(3) 问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。(4) 问题设计的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用统计方法
19、分析和对结果进行科学解释。(5) 当填答者不合作、言不由衷时， 所得结果会不可靠。 (6) 有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明。3. 无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲，可以自由回答， 故又称作开放型。 这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力。可使对问题的了解更深入， 即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论。 填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填
20、答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力。结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。 图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。4. 一个好的反应指标应具备哪些条件？反应指标应具备的条件有：（1）准确性方面的指标，正确率或错误率。若相同条件下（除自变量之外）亦可用正确或错误的次数表示。（2）速度或敏捷度方面，常有两种情况：工作量一定， 完成工作所需要的时间；时间一定所完成的工作量
21、。这两种指标都可作为速度或敏捷度指标。（3）刺激的强度水平不同。例如，学习实验中，通过不同难度的智力测验题目。（ 4）概率或频率，某些反应出现的概率或频率，也常被用作反应变量的指标。（5）反应的强度或力量，（6）各种成就测验与心理测验的量表分数及评价者的评定分数，（7）高次反应变量图表，即用一个图或表显示反应的多种情况，例如学习曲线， 既可表示学习的正确或错误率，又能表示整个的学习进程情况。5. 因变量要具备哪些特点？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - -
22、- - - - - 特点：（ 1）反应指标要具有有效性，要能真实地反映反应的情况。即反应的指标能够度量某刺激所引起的真实反应，而不是其他别的什么，故这种特点又称为特异性。（2）反应指标要具有客观性，即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同，其指标也应该相同。 当然允许观测的随机误差。一些主观性较大的度量指标，规定好反应标准以后，也可认为是一种客观性很好的度量指标。（3）指标要能够数量化，或用数字，或用次数，或用一定的反应不同程度的语义，例如好、很好、非常好之类，也可认为是具有数量化特征的指标。（4）反应指标应能准确、真实地度量反应的变化。例如同是100的正确，或同是100分，各个受测者在
23、此方面的反应并不尽相同，有的很吃力，有的很轻松，有的勉勉强强，有的绰绰有余，但作为记录的反应只是一种，这就是天花板效应。地板效应也类似，不过是反应的另一端。6、在教育科学的实际研究中，往往出现多种多样的影响研究结果的无关变量，该怎样控制这些无关变量？请简述之。控制无关变量的方法，主要有三种：消除法，恒定法，平衡法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生的原因的不同而有所不同。恒定法是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是一种基本方法。平衡法就是对某些不能被消除，又
24、不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。7、在实验室实验研究中，对自变量的控制应注意哪些问题？对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面： （1）给自变量规定操作定义（ 2）规定自变量的不同水平- 检查点或实验处理。8、简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的几个方面。8 （1）选择题目时，首先要注意测验的目的、功能、性质，分析项目是否能够测定所需要的特征。 选择区分度较高的题目题目的难度一般要适中所选题目要与当初的编题计划做对照， 看是否各部分的题目都能按比率选入。同时还要看项
25、目数量是否适合测验所限定的时间。（2）试题编排时，题目的编排要合理，一般开头安排些难度较小的题目。一般情况下，题目有两种方式安排，一是并列直进式。二是混合螺旋式。9.简述选择样本的基本要求。选择样本的基本要求是： (1) 明确规定总体。 (2) 取样随机，使总体中所有成员都有同等的被选样机会。 (3) 取样强调代表性，尽可能使抽取的样本代表总体。 (4) 抽取样本容量合理，符合统计(学) 要求，又切实可行，误差小。10.简述确定研究课题的基本要求。确定研究课题的基本要求是：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - -
26、 - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - (1) 问题必须有价值； (2) 问题有一定的科学依据和事实依据； (3) 问题必须具体明确； (4) 问题要新颖有独创性； (5) 问题( 研究 ) 要有可行性。11.简述不同类型实验的共同特点。不同类型实验的共同特点有：(1) 有明确的研究假设；(2) 对自变量进行操作，即要有实验处理； (3) 合理地控制无关变量； (4) 要建立实验的特质目标( 测评目标体系 ) 并实施测评。12.编制教育科研成果评价指标体系应注意哪些要求? 编制教育科研成果评价指标体系应注意的基本要求是： (1) 一致性，即评价指标体系须与总
27、体目标一致。 (2) 独立性。指所确定的评价指标应具相对独立性，外延不交叉。 (3) 可测性。指标应当具体，用可操作化语言表达，并可以进行测量或观察。 (4) 可行性，即可用、有效性高。四 论述题答案1评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？评价一个测验的优劣，要对以下特征进行鉴定，这些特征分析是测验常摸中不可缺少的内容，是保证测验客观性的重要环节。（1）信度分析信度即测验的可靠性，亦指测验结果的一致性或稳定性。一是用同一个测验重复测量某项持久的特性时，是否能得到相同的结果，即测量的尺度是否稳定，值得信赖，二是测验能否减少随机误差的影响，而能提供关于所要测量的某特性的真实情况。在进行信度系数的计
28、算时，必须认真考虑实际所求信度的类型，然后选择恰当的计算信度系数公式。 通过再测信度，可以反映测验分数的稳定程度。优点是提供测验结果是否随时间而变， 缺点是易受练习和记忆的影响。复本信度是先后对一组被试施测两个复本测验当题目数很多，又奇偶题同质，在没有复本的情形下想考察测验的信度时，通常是将受测者的分数按题目的单双数分成两半记分，然后选用恰当的方法计算相关系数，称为分半信度。 同质性是指测验内部所有项目分数之间的一致性，而不是内容或形式的一致性。 评分者信度是指不同评分者的评判结果的可靠性，方法是根据不同评分者对同测验所评分数计算相关。影响信度的因素有：被试者的身心健康状态，动机，注意力，持久
29、性，回答态度，焦虑等；主试者的态度，言语，暗示，评分主观性；测验情境方面的通风状况，光线效果，噪音等；内容与取样方面；时间方面即两次测验的间隔时间。（2）效度分析效度是指测验的准确性，即测验能够测量所要测量特性的程度内容效度，即指测验内容的适切性，测量所要测量特性内容的程度。系统检验方法有专家判断，再测，统计分析等。构想效度，是指测验能够检验理论的概念或特质的程度，可用因素分析的方法加以考察。实证效度，又称效标关联效度，用测验分数与效度标准之间的相关系数表示。（3）对题目的分析包括两方面：一是质的分析，二是量的分析。对于题目的命题原则要体现测验的目的和要求，取材要有代表性， 行文浅显， 题意明
30、确，各个题目互相独立，不可互相牵连， 不应对本题答案或另一题答案具有暗示性，应有正精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 确确定的答案。也不要超出受测团体或个人知识能力的范围。同时对于题目的难度和区分度要有一定的要求。一般区分度高于0.4 就是属于非常优秀的。一般来说，难度在0.5 时，区分度最大，这一点从统计上可以证明。在一个测验中，并非所有题目的难度都是0.5，因为这样整个测验的区分度就不会太好，必须有一些较易的题目和较难的题目。两头
31、难度的题目数少些，为正态分布最好。2. 论述现代教育科学研究方法发展的主要特点。 (1) 研究理论化程度提高( 强调理性作用 ) ，主要表现为强调理论的指导作用；理论的构造性、 清晰性和概括性提高；理论地研究教育，关注构建完善系统的理论体系，用哲学认识论从多方面分析教育问题。 (2) 教育研究方法多元化、多样性与统一性，主要表现为系统方法、数学方法等综合运用。 (3) 关注教育研究的社会性和价值标准，主要表现为研究目的以价值导向为根本依据，强调应用价值；研究实施强调大教育观，采取系统结构的观点；研究方法强调人的主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显
32、价值取向性。 (4) 教育研究具有可操作性，在提高理论化程度的同时，加强了教育实验研究，主要表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化；( 现代) 教育信息技术的应用。3. 如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范( 尽可能举例说明)? 根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范可作以下分析： (1) 标题是否较好地反映了该研究?是否内含有该实验的自变量和因变量；(2) 对研究目的的陈述是否清晰(性质、意义、交代、阐述是否清楚) ； (3) 文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景； (4) 理论假设用语是否明确?命题的论证根据是
33、否充分； (5) 取样是否科学 ( 样本的代表性、容量如何) ； (6) 自变量、因变量及操作定义的确定是否合理； (7) 该实验属于何种类型?对无关因素控制采用什么方法?控制程度是否合理； (8) 实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观?收集的资料是否具有较好的信度、效度和系统性； (9) 研究所讨论的问题和结论是什么?在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑；(10)实验报告的写作是否客观(真实 )。4. 影响内在效度有哪些因素？历史因素 ;选择，这是指没有用随机取样的方法选择实验对象或进行分组; 成熟，是指随着时间的经过，被试者内部发生改变，而影响了实验
34、结果的真实性;测验经验的成长，测验经验是指对教育研究中常用的测验量表的应答技巧; 测量工具的稳定性; 统计回归因素， 是指在取样时， 选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两次测试时，出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归;被试亡失 ; 选择与成熟之交互作用，选择不同被试可能与成熟之间存在交互作用，故也影响效度; 前测与实验处理的反作用效果;(10) 霍桑效应、安慰剂效应、要求特征;(11)疲劳因素，由重复安排实验所产生的影响实验结果的因素。 上述几方面都在不同程度上影响实验结果的内在效度，在研究设计上应予以严格控制。（本题是简略回答，需详细写出每种情况）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -