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1、认识 10 以内的数教案教学内容教材第 1220 页及 21-23 页练习一（第一课时）。教学目标1、使学生能熟练地数出1-5 以内物体的个数，理解1-5 每个数的实际含义，会读会写数字1-5。2、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。3、理解 0 的具体含义，会读、写0。4、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多” 、 “少”的含义。认识符号、和，会用、和表示两个数的大小。重点难点1、进一步加深对 5 以内数的认识。2、进一步加深对5 以内数的大小比较，记住5 以内数的顺序位置。3、进一步加深对基数和序数的认识。教学设计一、1-5 的认识（
2、一）导入新课小朋友在前面已经学习了“数一数” ，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。这一节课先认识1、2、3、4、5。板书： 1-5 的认识。（二）学习认数1、初步感知 1、2、3、4、5。出示主题图，说明黑板上写的是“教师节快乐”。说说图中的小朋友在干什么。提问：图上画的是什么？图上有些什么？让学生自己数一数各有几个？交流数的结果，并一起数
3、出图中物体和人的个数。2、认数、写数。（1）接着用算珠表示数量15，对应着出示数字 15，让学生认一认、读一读。（2）让学生按顺序读1-5 各数。（3）你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1-5 之间吗？找出来数一数并和同学说一说。（4）你能用 1、2、3、4、5 分别说一句话吗？（5）分析字形，指导学生书写。（三）巩固练习1、想想做做 1 看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？2、想想做做 2 看数涂，独立完成，同桌互相交流。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共
4、8 页 - - - - - - - - - - 3、想想做做 3 看图写数，并分组说一说各有几个？4、想想做做 4 动手操作，排一排，读一读。按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。5、想想做做 5 让学生先独立数一数，再写一写。6、想想做做 6 看数补画出缺少的花。二、几个和第几个（一）联系生活、导入新课小朋友，你们数一数第一排从同学到同学一共有几个小朋友？（ 5 个）从前往后数，第5 个小朋友是谁？这里的“5 个”和“第 5 个”一样吗？今天，我们就来学习新知识几和第几。板书：几和第几（二）创设情境、学习新课1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？请用一句话说出来。2、数一数有帽子
5、的小男孩排在第几？无帽子排第几？3、排第 2 是谁？ 第 5 是谁？4、排在前 3 个的是哪几个人？排在第4 个的是哪个人？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 5、谁能说一说刚才排在第一排的5 个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？为什么？（三）自主探索、应用新知；1、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？2、请 5 个小朋友站在前面。前后排，一共几个人？从前往后数，第1 个是谁？第 4 个呢？左右排，哪边是左？哪边
6、是右？一共几个人？从左边起，第 1 人是谁？排在第几？（四）巧妙练习、巩固新知1、想想做做： 15 题。2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。三、认识 0 （一）联系生活，导入新课故事: 有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇, 老三也采了一朵 ,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶, 兄弟们都采到了蘑菇, 只有老四什么也没采到。（二）创设情境，探索1、教学例 1：思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用 0 表示，0 与 1、2、3 一样也是一个数。并强调0 就是什么都没有。（三）学例 2 及 0 的写法。精品资
7、料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 1、出示例 2 图，让学生想、说。地上一共有多少个萝卜？老四拔走了几个萝卜？地上还有萝卜吗？用什么表示？2、今天我们认识了“ 0” ，在什么时候要用“ 0”来表示？“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示3、教写 0。着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。4、教学例 3。先让同学拿出自己的直尺， 看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。再看看直尺图，找出0，体问： 0 在
8、 1 的前面还是后面？直尺上刻度的起点是几？体会0 可以表示起点。请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0 数到 5，从 5 数到 0。（三）多样练习1、想想做做 1 学生独立填写，说说最后一题为什么填0？2、想想做做 2 填写后同桌互查。3、想想做做 3。比一比，谁写的最好？两题排列的顺序一样吗？4、想想做做 4。说说你在哪儿见过0， 除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？四、大于、小于或等于（一）导入新课故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第
9、5 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。 ）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“” ）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃， 所以老大和老二就偷偷走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“” ）出示： =、（二）教学新课1、出示“森林运动会”场景横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗？这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发： 你还想
10、知道哪种小动物的只数多， 哪种小动物的只数少吗？你想比较哪两种小动物的只数？按照大家提出的问题，组织学生学习。2、教学同样多贴出小猴、小兔图（上下对着贴）（1）1 只小兔正好对着 1 只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？（2）人示范写法“ = ” 。（3）学生操作，摆几个，对应摆同样多。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 3、教学大于（1）从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？师边说边贴出 5只
11、松鼠和 3只小熊， 松鼠有多余。可以用什么符号表示呢？“”叫大于号， 53，读作 5 大于 3。（2）讲评书写。4、教学小于（1）反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？可以用什么符号表示呢？“”叫小于号，35，读作 3 小于 5。（2）讲评书写。（三）巩固强化：1、想想做做 1 让学生先摆一摆，再填写。集体交流，说说是怎么想的？2、想想做做 2 说说谁和谁比的，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？（四）小结通过练习你有什么收获？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -