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1、20XX年全国中等职业学校“创新杯”物理课程教师信息化教学设计及说课比赛参赛教案设计教师刘松辰案例名称力的合成与分解授课课时2 学时任教课程物理任教专业机电专业工作单位宜兴中等专业学校宜兴中等专业学校精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 课题名称力的合成与分解课时数2 课时授课班级机电 13 班授课时间2013.10.8 授课地点9#402 授课形式实验探究课参考教材物理（通用类）（修订版）胡炳元詹必文总主编张明明主编高等教育出版社
2、20XX 年 7 月第 2 版其他资源信息资源课件、学习学案（任务书）、教学视频、教师教学博客（http ：/ 采用“等效替代”思想来理解合力与分力的概念并在这一思想指导下，通过实验探究来体验“力的平行四边形定则”的发现过程。2、 运用教学博客帮助学习进行课前预习和课后反馈。3、通过动画的展示形象生动的克服学生的思维局限。情感与态度1、通过生活情景的展示及游戏的开展，激发学生的学习兴趣。2、通过力的合成与分解的研究与规律的发现，培养学生严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学知识理解和解决实际问题的习惯，提高科学素养。3、通过分组实验，培养学生合作、交流的能力与团队协作的精神。教学重点渗透“等
3、效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定则的发现与理解教学难点得出平行四边形定则的实验方案的设计与实施学情分析授课对象 : 中职一年级机电专业知识技能：力的相关基础知识，对矢量已有初步认识存在不足：基础知识不足，团队合作意识薄弱存在优点：有较强的好奇心，思维活跃，对实际现象比较感兴趣教材处理内容：结合专业增加了对吊机的分析，增强学生对本专业的认识。结构：运用信息化增加了教学博客，辅助学生进行预习及课后反馈。方法：在传统的实验探究的基础上加入信息化技术。教学设计由教师博客辅助学生进行课前准备，用游戏激发学生热情，引出出疑问， 从而调动学生探究的愿望。 运用合理的引导、科学的实验设置，使学生通过实
4、验探究的方法，作图法来理解平行四边形定则，从而利用平行四边形定则来分析力的合成与分解。教师通过多元化的引导方式来化解学生做实验的盲目性，通过逐层深入的实验设置来提高学生的分析能力。并结合自身机电专业，分析了起重机的受力，使学生能理论联系实际。最后通过评价反馈对学生学习过程进行评价。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 教学过程实施环节（用时）教 学 内 容教师活动学生活动新课引入情境创设（5min）由车陷泥潭的情景引入中学生运用一根绳
5、索和附近大树就把汽车救出泥潭。信吗？通过三位学生的拔河游戏，女生轻易的同时拉动两位男生来类比求证，引发学生思考其中的奥秘设情景引疑问做游戏课程实施引出概念设置陷阱（10min）思考：效果是否一致？“等效替代”？概念： 如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力（ resultant force ） ， 而 那 几 个 力 就 叫 做 这 个 力 的 分 力（components of force） 。问题 1：如果两个小孩施加在水桶上的力都是200N，那么一个大人需要施加多大的力才能等效替代？问题 2：合力与分力是否为F=F1+F2？PP
6、T展示教师讲授引导点拨对 学 生进 行 点评学案引导与教师进行互动大胆假设实验求证（18min）实验一：播放课件学案引导教师指导点评学生实验结果学生实验小组合作展示实验1、学生假设： F=F1+F2或2、实验求证：步骤见学案及参考视频及教师微博。1） 认识器材2） 组装器材（图如学案）3） 同时用两个成一定角度的测力计拉橡皮筋到某个位置，画出力的方向并记录力的数据。4） 用一个测力计拉拉橡皮筋到同一位置，画出力的方向并记录力的数据。 （作图法，注意力和图的比例关系）3、得出结论：4、为什么合力不是我们所认为的分力的数值相加呢？和两个21FFF21FFF精品资料 - - - 欢迎下载 - - -
7、 - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 分力的什么有关角度设计方案自主探索（15min）实验二：播放 PPT课件Flash 动画巡回指导点评反馈学生实验小组合作展示实验1、学生猜想：合力与分力的关系2、实验探索： 根据学案小组分工合作制定方案，规范操作 （参照实验 1，改变力大小和分力之间的角度）3、数据分析：对实验得出的图形进行分析。4、学生数据结合flash动画得出结论：平行四边形定则乘热打铁逐层深入（8min）问题 1、两分力在同方向的一直线上的合力大小为？问题 2、两分
8、力在相反方向的一直线上的合力大小为？两个分力的夹角可以在0-180 之间变化， 当两个分力的大小固定不变， 只有夹角改变时， 合力随夹角的变化情况（falsh动画）PPT课件Flash 动画教师引导点评反馈学生观察动画根据教师引导讨人得出结论峰回路转逆向思维（15min）力的分解播放PPT课件Flash 动画讲授引导点拨点评学生思考观察动画讨论与教师互动1、力的分解：已知合力，求分力的过程。2、力的分解是力的合成的逆预算，同样符合平行四边形定则。3、问题引导：合力保持不变，观察flash动画可分解成多少对？4、分力唯一解的条件：力的实际作用效果例题：2121FFFFF精品资料 - - - 欢迎
9、下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 联系生活拓展应用（17min）1、学生讨论：车出泥潭，拔河游戏的奥秘两分力的角度越大，合力越小，实现四两拨千斤。联系专业：2、做为机电专业的学生对于这架吊车能吊多重的物品你如何理解？3、学案练习PPT课件设 置 职业情景教 师 引导点评师生互动讨论职业代入体验作业布置（2min）1、完成课本后作业1、2、3 题2、完成学案3、完成教学博客的评价表播放课件完成学案教学博客评价反馈学生自评学生根据评价表对自己所学进行反思并完成
10、自评，并上教学博客进行留言。学案教学博客小组互评同组学生间之间根据学案设置进行互评。学案教师点评教师在课中对学生的相关互动进行适时点评，并在课后及时对学生意见进行反馈。教学平台交流拓展板书设计力的合成与分解一、 合 力、分力概念等效替代二、 力 的合成1、 力的合成2、 平行四边形定则三、 力 的分解分力有唯一解的条件：实际作用效果四、 应 用吊机分析黑板教学反思本堂课合理利用信息化教学手段，注重实验探究，注重团队合作，授以学生自主学习的方法， 生动活泼， 真正体现了 “教是为了不教，学是为了创造” 的教学理念。不足之处， 学生自主探究的方式导致个别学生注意力不集中，跟不上学习的节拍。同时，课
11、堂时间控制上略显不到位，今后需在教学的各个环节精心设计。F = G O B A 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 导学学案力的合成与分解学案一、合力、分力基本概念合力：分力：知识小链接等效替代法：在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程来研究和处理的方法。二、力的合成：实验一：器具：木板、白纸、橡皮筋、拉绳、测力计目的：探索合力与分力的大小关系学
12、生猜想： F_F1+F2实验步骤：1、 器材组装：如图：2、固定橡皮筋的一段，确定另一端位置o 点。 3、用两个互成角度的力F1、F2将橡皮筋的另一端从o 点拉倒 A点。用力的图示记录 F1、F2的大小和方向。 4、用一个力 F 再次将橡皮筋的另一端从o 点拉倒 A点。用力的图示记录 F 的大小和方向。 5、分析数据得出结论。数据记录：力的图示结论：O 点A 点精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 实 验 二 ：学 生 猜 想 ： 合
13、 力 与 分 力 的 关 系 ？ _实 验 探 索 ：1、 器 材 组 装 ：2、 实 验 设 计 ：步 骤 ：数 据 记 录 ：F1、F2 间夹角（）F1（N）F2（N）F（N）力的图示结 论 ： _三、问题 1：两分力在同方向的一直线上的合力大小为？问题 2：两分力在相反方向的一直线上的合力大小为？合力的取值范围：例 1：力 F1=45N ，方向水平向右。力 F2=60N ，方向竖直向上。通过作图法求这两个力的合力F的大小和方向。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 11 页 -
14、 - - - - - - - - - 三、力的分解力的分解：利用 _ 进行分解知识小链接分力唯一解的条件：力的实际作用效果例题：已知合力 F 为 50N及其与水平方向的夹角=60，画出两分力， 并计算出两个分力的大小。F1= F2= 四、生活应用1、讨论开头游戏的奥秘？2、做为机电专业的学生对于这架吊车能吊多重的物品你如何理解？分析过程：F = G O B A 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 【达标检测】1作用在同一物体上的两个
15、力分别为5N和 4N，则它们的合力不可能为( ) A9N B 5N C 2N D10N 2物体受到两个方向相反的力的作用，两力F1和 F2的大小分别为 5N、10N 现保持 F1不变，将 F2从 10N逐渐减小到 0在此过程中，它们的合力大小变化情况是( ) A逐渐变小 B逐渐变大 C先变小，后变大D 先变大，后变小3如图所示，物体受到大小相等的两个拉力的作用，每个拉力都是1500N，夹角是60试用作图法求这两个拉力的合力4. 已知某力的大小为 10 N，则不可能将此力分解为下列哪组力 ( ) A.3 N、3 NB.6 N、6 N C.100 N、100 N D.400 N、400 N 5.
16、三段不可伸长的细绳OA 、OB 、OC 能承受的最大拉力相同，它们共同悬挂一重物，如图117 所示，其中 OB是水平的， A端、B端固定，若逐渐增加C端所挂物体的质量，则最先断的绳是 ( ) A.必定是 OAB.必定是 OBC.必定是 OCD.可能是 OB ，也可能是 OC精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 附：学生课堂评价表将完成当次任务所组成的临时小组作为考核单元，由指定的任务组长组织组员进行每人当次任务综合表现的评价。力的合成
17、及分解课堂学习评价表第小组姓名组员组长考 评 指 标考 评 标 准分值 /分自我评价 /分小组评议 /分综合得分 /分专业知识技能掌握理解力的合成与分解的概念10 明确实验目的，正确操作实验。20 通过平行四边形定则的学习，能进行简单的计算20 会根据力的作用效果对力进行分解10 通 用能 力培养出勤自律按时到岗，学习准备就绪10 道德安全自觉遵守纪律，有责任心和荣誉感，有安全意识10 学习态度积极主动，不怕困难，勇于探索10 团队合作能融入集体，愿意接受任务并积极完成10 合计100 考评辅助项目备注本组之星明星小组填表说明1实际得分 =自我评价 40%+ 小组评议 60% 。2考评满分为1
18、00 分， 60 分以下为不及格；6074 分为及格； 7584分为良好； 85 分及以上为优秀。3 “本组之星”可以是本次任务完成过程中突出贡献者，也可以是进步最大者，同样可以是其他某一方面表现突出者。4 “明星小组”由评审团讨论后为各组给予的最终评价。评审团由各组组长和教师组成，当各组完成任务后，各组长先组织本组内组员进行商议，然后各组长将意见带至评审团，和教师一起评价各组整体工作情况，将各组互评分数填入其中。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 11 页 - - - - - - - - - -