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1、2022年简洁的教师教学反思最新模板十篇 现在许多老师会从自己的教化实践中来反观自己的得失，通过教化案例、教化故事、或教化心得等来提高教学反思的质量。下面我给大家带来简洁的老师教学反思最新模板，更多简洁的老师教学反思最新模板点击“教学反思”查看。 简洁的老师教学反思最新模板1 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。 1.学生对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解 老师相
2、对较快的指示语。 2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地 回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3.部分学生在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无
3、效或低效教学。 针对以上问题，我能够从以下几个方面进行提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和专心性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多激励后进生开口说英语，并能刚好地表扬他们。并把他们分成三组不一样的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这
4、些同学，我实行群众辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这部分同学我实行适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果方法，当然不能操之过急，并且多激励，只要他们肯努力，成果有望提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到必需的效果，但我没坚持究竟，的确老师的精力是有限的。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此
5、，我充分利用有效时间，也就是每一天第一节课前非常钟，发觉问题刚好订正。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的潜力。 三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到： (一)精讲多练。精讲多练是我实行的另一个巩固学生所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，驾驭学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样透过精讲，多练，让学生在听的过程中驾驭学问，在练的过程中巩固学问。同时，我又让每位同学打算一个错题本，在我每次评讲习
6、题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特性是学习好的学生做的非常好。 (二)依据复习资料，布置适量的难度适中的练习; (三)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习专心性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比较、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。 简洁的老师教学反思最新模板2 在当前新课程改革不断深化的背景下，各学科的教学都发生了改变，小学语文也
7、不例外，以老师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，课堂看似活跃、喧闹了，但事实上这只是表面现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。究其缘由，笔者认为有两方面：一是部分语文老师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放任学生在课堂上为所欲为，让学生自由探讨并不等于随意畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺当进行;二是部分语文老师在教学中表面看来是运用了新的教学理念和方法，实则为了确保教学顺当运用的仍是灌输式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、探讨，并未对整体教学起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学效率呢?经过长期的思索
8、与实践，笔者总结了以下策略。 一、激发学生的学习爱好 学习任何学问都须要爱好，尤其是小学语文，作为一门以传授学生语言学问为主要目的的学科，许多学问学习起来都比较枯燥乏味，更须要学生有深厚的学习爱好。那么，小学语文教学中如何激发学生的学习爱好呢? (一)奇妙设计导入，激发学生爱好 导入是课堂教学的起始环节，正所谓“好的起先是胜利的一半”，老师在导入这一环节中应想方设法集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学语文教学中导入的方式有许多，老师能够创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也能够联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还能
9、够利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。 (二)组织竞赛活动，激发学生爱好 小学生好胜心强，不甘服输，老师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵竞赛等，这些活动能充分满意小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们坚持最佳状态投入到语文学习中去。 (三)创建胜利机会，激发学生爱好 每一个人都期望得到他人的确定，学生更是如此。小学语文教学中，老师应把握好时机，为学生创建胜利的机会，并抓住他们的每一个闪光点，多激励、表扬他们，从而让他们享受到胜利的喜悦，增加自信念，更情愿、更努力去学习。当然，激发学生爱好的方法还有许多，只要老师
10、结合学生的身心特点，从教学实际动身，合理选用，就必需能调动学生的学习进取性，使他们主动参加到课堂学习中去。 二、发挥学生的主体作用 新课程改革要求老师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也证明：学生的主体意识愈强，他们在参加学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教化活动中发挥自我的能动力气，调整、改造自身学问结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未到达这一要求，要么过度赐予学生自由，要么仍以老师为主体进行教学。明显，这两种方式都不行能真正发挥学生的主体作用。事实上，课堂教学是师生共同活动的过程，老师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生
11、必需在老师的引导下发挥自我的主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢?一方面，老师要变更自我的主角，由课堂主演化为课堂导演，由课堂限制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性;另一方面，老师要将课堂主动权还给学生，为学生创建主动参加的机会，如细心设计一些问题，让学生动脑思索、动手操作、合作探讨，从而创建性地解决问题，获得学问和发展本领。须要留意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，老师只是由课堂限制者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。 三、采纳多媒体教学手段 新课程改革背景下，新
12、的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广阔老师的宠爱。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为详细，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习进取性，提高课堂教学效率。所以，老师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的运用情景却不容乐观，存在一些问题：一是部分老师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自我讲授为主;二是部分老师为了迎合新课程改革的要求而盲目运用多媒体教学手段，甚至满堂灌;三是部分老师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。那么，如何才能将多媒体有机融入语文课堂，使其真正为语文教学服务呢?首先，
13、老师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，避开学生纷繁芜杂，将留意力集中于图片、视频本身，忽视其中所涉及到的学问点;其次，老师应把握好多媒体的运用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不运用，应在学生爱好减小、思维受阻时刚好切入，调动学生的进取性，拓展学生的思维;再次，老师应依据教学资料，选用多媒体，并不是全部的课都适合运用多媒体，有的只须要老师讲解即可，这样教学的效果可能更好。总而言之，老师 应将多媒体与传统教学手段有机结合，使多媒体真正服务于语文教学，以提高小学语文课堂教学效率。 四、结语 小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，老师在今后
14、的教学工作中必需不断学习、探究、探讨，采纳新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学语文教学更上一层楼。 简洁的老师教学反思最新模板3 穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。教过这课后，想到了这些： 一、引导学生抓住人物的心理描写、对话描
15、写等体会人物的内心。 作者在描写桑娜时，采纳了多种形式的心理描写：让人物干脆流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑担心地想：他会说些什么呢?”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜和善美妙的品德。从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美妙品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思索的空间，让学生进行艺术再创建应当是可行的。在引导学生比较自己的补白和原文的留空后，就能很快发觉作者描写这些心理活动时的精妙之
16、处。 二、给课文“松绑”，在教学中学会“删繁就简”。 教学穷人这一课，完全可以让学生依据课题质疑，“文中的穷人指的是谁?为什么说他们是穷人?他们真的是穷人吗?作者为什么要以穷人为题?”等等，然后就自己受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读课文，揣摩桑娜的内心活动。这些开放性的“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言?老师的问题有思索价值，学生就“动”起来了，课堂就不会沉闷，学生也不会无话可说。 三、如何围绕“穷人”做总结。 这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富有的对比描写中赞扬了广阔穷人和善美妙的品质。无论是从作者的
17、写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必需的。 我以为，用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么要以穷人为题?”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，望见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么?他们以后又会发生什么事?请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的心情和开放的问题结束课文学习，又带着新的思索走进新的课堂，不正是我们追求的教学境界吗? 简洁的老师教学反思最新模板4 燕子是一篇非常感人的文章。文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无穷无尽的大海上不分昼夜地飞，为了过海，很多燕
18、子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏艰难的精神。 通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的钦佩之情，如何使这种钦佩得以升华?我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为钦佩。针对这一点，我引导学生，以我的第一次南飞为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。 在我的引导下，因为有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。有位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督
19、促我进行飞行训练。我不明白这是为什么。有一天，我问爸爸：爸爸，能不能让我玩一天?爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：天气转凉了，我们立刻要飞到暖和的南方去，在通往南方的路上有一个大海。假如你现要不努力练习，怎么能飞过去呢?” 在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。以及伏在船只上休息之后飞与不飞的冲突斗争也有学生想像到了，真让我感叹学生想像力的丰富。 但是，我也醒悟地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于实力较差的学生来说难度偏大。因此，我在支配训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分学生习作水平的提
20、高。 简洁的老师教学反思最新模板5 今日执教爱之链第一课时，因开学前的教材培训上已经整体感受了这一课的完整教学过程，当时的课上得很朴实、也很扎实。所以课前我推翻了已有的预设，借鉴两位老师上课时的亮点重新设计。课前我采纳了冯丽老师其次课时的导课方法：出示“爱爱”，让学生认一认、比一比，说说发觉和感受。一看到那个“心”字，学生们一下子就明白了：“爱是来自内心的。”“有心才会去爱。”“真爱肯定要专心。”.“是啊，爱是一个温馨的字眼，爱是人类永恒的主题。在那飘雪的寒夜，爱就是驱走寒冷的暖流，爱就是克服万难的力气。 这节课就让我们一起走进爱之链，去感受文中那浓浓的爱意。”我借助教参中的语言顺势引出了课题
21、，并用周小红老师的方法引导学生理解爱之链字面意思，在谈论中学生明白了“爱之链”就是用爱串起来的链子。此时我提出了明确的要求让学生初读课文：“今日的读课文跟平常可不一样，你们要接受三个挑战：第一要将课文读通顺读流利;其次要理清这爱的链子都串起了哪些人的哪些爱的故事，也就是能将课文的主要内容概括清晰;第三要接受老师的词语听写任务。任务不轻啊，有信念吗?”或许是我的语言激起了学生“好斗”的本性，这次地读课文学生格外的仔细。瞧，他们不仅仅是读，还时常地拿起笔在画着什么，而且还腾出手来在桌上默写。很快他们读完了，我再次给了他们一分钟的时间记字形、默生词。当我听写的时候他们一个个都信念百倍，当然结果更是喜
22、人的，就连“潸然泪下”“餐馆”“颠簸”这些我特别担忧会出错的词语他们都能顺当写出，精确率几乎都达到了80%以上。要知道，这篇课文他们仅仅是初读，以往可是课文学完了依旧还是错字连篇啊! 其次步，我让学生反复朗读我出示的这些词语，想想这些词语故事中的那些情节中出现的，该怎样理解。这可难不到这些聪慧的学生，因为要听写他们在读课文的空当儿已经去揣摩了我的心思，自然对这些词语也很是留心，清晰了出处、理解了词义、也揭示了主子公。这一步也顺当成章的解决了，这可为概括课文内容、理清课文条理打下了良好的基础啊! 第三步，我让学生讲讲着爱之链上的故事，概括课文的主要内容，当然最好能用上听写的词语。这一次，他们没有
23、再思索，我的话音刚落就已经有十来只手跃跃欲试了!第一个但起来的时陈泽昆，一张口就已经有部分学生感觉到他有复述课文之嫌了，起先坐不住了。我示意同学们耐性的听下去。这孩子还真是复述得相当不错，情节完整，主要的细微环节描写也没有放过。可等他刚一说完，多数只手就起来了，不等我叫起来，有一特性急的孩子就说：“他那是复述课文呢，不叫概括。”我笑着说：“没错，陈泽昆的记忆力真好，读过了一遍就能将课文内容条理清楚的复述出来，很难得，复述得很精彩。那哪位同学能将这篇课文的内容精当的概括出来呢?” 这一节课，特别得轻松，无论是老师的教还是学生的学，学习氛围好极了!最为得益的应当是这种挑战的形式和老师的语言还有流畅
24、的教学流程设计了。最近我很欣慰，课堂上总能看到学生涨红的脸和高举的手，一反常态。还记得课上对“天经地义”一词的处理。听写时，我没有干脆读出来，只是笑着说：“我是老师，就应当上好每一节课;你们是学生，就应当仔细完成每一次作业。用一个词形容就叫-”“天经地义!”学生齐答。在词语理解时薛娇瑞在说明这一词时说：“我有题不会做，问到滕妮，她很痛快就给我讲了，她认为这就是天经地义的。”“噢，你这样理解。那课文中谁认为什么是天经地义呢?”我追问。“乔依认为帮助别人是天经地义的。”她说。“那天经地义是什么意思?谁知道?”我问。“就是应当的。”苏玲说。“经：规范，原则;义：正理。天地间历久不变的常道。指肯定正确
25、，不能变更的道理。也指天经地义的事。”龚锐站起来说，他是照着词典读的，语言比我查到的这些还要晦涩，当时我只听见了最终一个词语“天经地义”。“这是词典中的说明，大家结合课文内容谈谈自己的理解。”我说。“就是原来就应当这样的。”“是合情合理的。”“是天经地义的。”“是合乎情理的。”这节课虽没能根据我的教学预设将文本中的第一个故事“乔依帮老妇人修车”讲完，但我和学生们一样都有着和平常不一样的收获。我想这节课她从课堂的实效性来说无疑是胜利的，但愿这节课的教学能成为后面课文内容的理解感悟的极好铺垫。 简洁的老师教学反思最新模板6 观潮是孩子们进入四年级学习的第一篇课文，也是我任教小学语文所教的第一篇课文
26、，原本两个课时的课文，我花费了三个小时讲完，从课文内容到写作手法，都进行了具体的讲解，还是意犹未尽。孩子们学习了观潮我也通过第一课学会了许多。 首先，教学上要依据学生的详细学情支配教学内容。我们学校的学生多数都是务工子弟的孩子，他们的家长没有许多的时间和精力来为他们的学习创建很好的条件，语文学习明显落后于关内的学校。所以在教这些学生语文的时候，重点要放在基础学问理解上面，包括：1.字词的读音、书写、字义;2.课文朗读通顺到流利即可，若是能够达到有感情的'朗读更好。只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和拓展训练才能够收到应有效果。 再次，要依据教学目标支配教学。本课的教学目标
27、是：1.学习本课生字词;2.感受大潮的奇妙与壮丽;3.领悟作者的写作手法，学习作者有依次、抓重点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。只有目标一是须要着重提出来学习的，目标二和三都是在课文学习中领悟到的。一篇课文的重点要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的错误才导致这篇课文的讲解如此长，效果却不怎么好。 然后，在教学中要留意运用合适的教学语言。我是一个擅长找茬，但是一般不夸奖人的人，但是现在我的职业告知我，我要多多的去表扬身边的人，尤其是我的学生。课上我对学生激励性的语言还是少些，他们终归是孩子，大人都喜爱好听的话，何况是孩子，他们更加须要激励。 最终，在教学中要留意细微环节。
28、在教学中，老师的一言一行，一字一词都会被学生放大，所以无论在哪方面都要留意细微环节，尤其是书写上面，这节课就有被学生指出错误之处，但是自己意识不到，因为平常自己字迹潦草惯了，认为那样写就是正确的，没有考虑到在学生的眼里，他们学写字也才几年，须要极为正确和规范的书写示范。 简洁的老师教学反思最新模板7 真正的好课应当是灵动的、才智的、动态生成的。 本课，由视察不起眼的灰椋鸟为切入点走进文本，由问句“你觉得课文中写得最精彩的是哪部分?”启发整体感知，直奔课文重点：归林时、归林后。一番谈话后，老师在过渡语中提出“视察”让学生关注并理解这个词：细致地看。接着顺势让学生细致看第四自然段，画出自己喜爱的写
29、鸟的句子，并想一想喜爱的缘由。 学生细致品读语言文字。数分钟后，学生自由沟通自己喜爱的写鸟的句子。在充分发挥学生主体，充分敬重学生感悟的基础上，老师抓住几个“点”，巧引领，巧点拨，巧渗透。 其一：“投入”。我们一般都说投入妈妈的怀抱，投入大地的怀抱，而文中说投入刺槐林你读出了什么? 其二：“排空而至”。引导结合生活实际说说这样的场面，练习读好这个词。再到文中去找能呈现这样壮丽场面的词。启发细致研读这几个词，问：还能读出什么。 接着把朗读的主动权交给学生，问学生怎样读一到四句话，才能读出气概，并接受学生的做法。 第五句拟人句，摒弃众多老师在此训练说话的做法，只让学生专心读后用一个词概括心中的感受
30、。 进入第五自然段时，我提出“用你那会发觉的眼睛找寻最动人的一幕，谈谈你的感受。” 然后指名一生读该自然段。学生沟通时，相机抓好两句话。一、“它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇。”二、“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个自然的俱乐部。”其中其次句从“俱乐部”说开去，在热闹的鸟鸣声的渲染下，引导学生感受叫声的喧闹激烈。同时指导朗读好这两句话。在学生有了充分的感悟体验时，进行一个说话练习：假如你是作者置身于这样一个乐园中，你会欢呼什么? 第四、五节学完后，我再次提出视察，引领回来整体，“作者是来视察灰椋鸟的，可
31、是在视察过程中，她感受到了什么?”“此时还仅仅是视察吗?可以换成哪个词?” 而后老师动情地说：“你们读懂了作者的情，但这么奇妙的场景又是谁带来的呢?”引导学生学习最终一段，深化领悟作者的主旨，抓住最终的反问句，换一种说法，再从文中梳理出：人、林、鸟三字。紧接着，老师用圆圈将这三者圈出，引导学生思索这三者的关系，在学生沟通时，我不失时机地写上“和谐共生“四个大字，凸现作者心声。 最终让学生在音乐的渲染中设计一句护鸟宣言。 整堂课的教学，紧扣重点，以学生的想象感悟为主，教学生咬文嚼字，从而对灰椋鸟归林的壮丽场面有了深刻的印象，更为重要的是身临其境般地体会到作者的情感，感受到作者那颗水晶般透亮漂亮的
32、心灵。 简洁的老师教学反思最新模板8 大江保卫战一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危急和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此基础上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进行批注式的阅读，取得了较好的阅读效果。 老师依据学生批注阅读的进展状况，支配学生先进行同桌间的相互沟通或小组内的相互沟通，以激发学生探究的热忱，在相互沟通中碰撞才智的火花，沟通彼此的收获，探求别人独到的见解等。如在汇报“在这紧急关头，
33、几十万”时，学生分别说出了自己的批注状况，有的说“说明解放军叔叔不畏艰险，哪里有危急，哪里就有他们的身影”;有的说“解放军叔叔为了人民群众的安危，白天黑夜地忙着赶路，日夜兼程，多么宏大呀!而我们呢，只要是略微晚了点睡觉，其次天早上就起不来，白天上课的时候甚至还打瞌睡。”通过班级沟通，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习的目的。 可见，批注式阅读发挥了学生的自主性和创建性，其学习是高效的，课堂是充溢的，活跃的。同时放手让学生在生活中搜集资料，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养。 简洁的老师教学反思最新模板9 月光启蒙是一篇蕴涵丰富的散文，节选自孙友田
34、的月光母亲。文章讲解并描述的是诗人孙友田回忆自己童年时，在诗意的月光下，母亲搂着他，唱起好听的歌谣、童谣，讲故事、猜谜语，在他幼小的心灵里，种下了文学的种子，点亮了心灯，一颗混沌的童心变得豁然开朗，得到了有益的启蒙。课文以“民谣、童谣、故事、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、才智”这一主题。 教学本文时，我紧扣课题引导学生进行分析，“月光”“启蒙”缺一不行，其中“启蒙”又是重中之重。 “月光”不能少：“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母亲是在月光下这个特定环境中赐予“我“的启蒙。“启蒙”不能少：作者的原文题为月光母亲，而进入教材后题目改为月光启蒙，编者还在课后练习中支配了这样一道练习题：
35、“默读课文，探讨一下，作者为什么用月光启蒙作为课题?”让学生了解了“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，母亲对我的教化使得“我”成为诗人、作家，让学生体会此刻作者对母亲的感谢之情，带着这种感谢之情读文章最终一个自然段。 钻研教材，其实老师身兼两种角色。其一是读者的角色，老师首先是教材的阅读者，是阅读者就要读懂教材内容，了解教材的主旨，品尝语言文字。其二是教者，老师不光要自己读懂教材，而且还要引导学生走进文本。这就要求老师要思索作者的创作意图，编者的编排思想，还要思索通过文本要教给学生什么，如何站在学生生命成长的高度来“用教材教”而不是“教教材”。我们在设计教学方案时更多地是要考虑让学生通过这篇教材
36、的学生收获些什么。“教教材”和“用教材教”体现了两种不同的教化价值观，前者以书为主，后者以人为主，关注人的发展，后者对教材的运用，更多的强调把教材作为课程资源来运用，依据自身实际创建性地运用教材，用出特性化的风格和特点，而不是生搬硬套的教教材。因此，老师必需转变观念，变更教学方法。 简洁的老师教学反思最新模板10 谈礼貌是一篇说理性的争论文，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，为了让学生了解争论文的结构，我把它和以前学过的课文说勤奋联系起来，达到了志向的效果。 板书课题后，问：读了这篇课文，你觉得它和我们以前学过的哪篇课文相类似?(说勤奋)然后，告知学生凡是题目中含有“谈”“说”“
37、论”的文章都有以下两个共同的特点。在教学伊始，我开宗明义地提出了三个问题：谈什么?怎么谈?为什么谈?学生在对这三个问题答案的寻寻找觅过程中，既可依据这个提示很快速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清晰，结构严谨的特点;又可以通过这三个问题初步相识争论文，从感性上了解有关争论文的学问：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为? 让教学从容，学有所得，“虽不能至，心憧憬之”， 希望在反思中不断前进。 简洁的老师教学反思最新模板十篇第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页