《DNA的结构》说课稿.docx

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1、DNA的结构说课稿 第一篇：DNA的结构说课稿 DNA的结构说课稿 一、教材分析 DNA的结构是高中新课程（人教版）生物必修二的第3章第2节。本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模

2、型，加深对DNA分子结构特点的理解。通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。 二、学情分析 高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢亲自动手操作，同时学生对DNA的有关知识有了一定的感悟，认识并具备一定的数学、物理和化学知识，但又面临学生对实验方法不了解，动手能力不强，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神等现状。 四、核心素养 1.认识DNA分子结构的主要特点， 2.制作DNA分子双螺旋结构模型， 3.讨

3、论DNA双螺旋结构模型的构建历程，认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。 五、教学重难点 1.重点 DNA分子的结构特点。 2.难点 DNA 分子中碱基对的连接方式一定是A和T配对， G和C配对。 六、突破重难点的教学方法 1、DNA的碱基互补配对的探究过程的突破方法：在研究碱基互补配对之前，告诉学生嘌呤和嘧啶的大小是不同的，降低探究的难度。探究时间充分，让学生积极思考各种配对的可能，并且描述自己的想法，让学生深刻体会沃森和克里克面对的困难，最后通过打出哥查夫的研究数据让学生通过数据获取有用信息，最终得出碱基配对是A与T配对，C与G配对。 2、DNA分子结构模型的构建是要引导学生

4、从基本单位核苷酸到脱氧核苷酸单链的组成，再到碱基配对形成双链，这个过程足以让学生在分析材料和动手操作进行探究学习。DNA双链的反向平行主要是由于碱基之间氢键的作用力形成的，因此处理的方法为老师结合图片进行讲解，而左手螺旋还是右手螺旋在本节就不讨论了，让学生了解是双链螺旋就可以了。 六、教学过程 第一环节：创设情境，导入新课 打出萨达姆被抓获时候的照片，与之前的萨达姆照片对比。 教师提问：1、如何用最准确的方法来鉴定他？2、为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢？3、是检测DNA的化学组成？还是它的结构？为什么？ 学生根据上学期学过的核苷酸的知识进行回答。基础比较好的班级能回答上DNA的化学组成

5、，以及为什么不能检测DNA的化学组成，而应该检测DNA的分子结构。 教师：那DNA分子究竟有什么样的结构呢？ 第二环节：自主探究，解决问题 一、DNA分子的结构特点 “1953年，美国生物学家沃森和英国物理学家克里克提出DNA是规则的双螺旋结构”，请阅读课本内容，了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的研究历程 第三环节：课堂小结，强化知识 利用五四三二一来小结，方便学生记忆。 第四环节：课堂练习，巩固知识 通过课堂习题，巩固本节所学知识。 七、板书设计 八、教学反思 我始终认为，教会学生怎么学比学的知识本身更重要，所以旨在把学科知识作为培养学生思维能力的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究

6、的“平台”，在实际教学过程中，由于采用创设情景教学，学生会表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究，但教学时间可能不易控制，最高一的学生来说，他们实验设计的思想还体现的不够充分。 以上就是我对DNA的结构这一节教材的认识和教学思路，谢谢各位评委老师！ 第二篇：DNA分子的结构说课稿 DNA分子的结构说课稿 一、说教材 DNA分子的结构选自高中人教版生物必修2的第3章第2节。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，它是在讲完DNA是主要的遗传物质这一内容的基础上完成的，通过它的学习可以加深学生对遗传物质的认识，使学生从结构方面更加了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，它又为后面基因的表达

7、、生物的变异和进化教学进行了必要的知识铺垫。所以说DNA分子结构是高中生物教学的重要内容之一。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 知识目标：识记DNA分子的基本单位的化学组成； 理解DNA分子的结构特点。 2、 能力目标：通过制作DNA平面结构模型，培养学生的动手能力； 通过对DNA双螺旋结构模型的观察，提高学生的观察能力、分析和理解能力。 3、 情感目标：通过DAN结构的发现历程的教学，使学生认识到与人合作的在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。 三、说教学的重、难点 本着高

8、二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 1、教学重点：DNA分子结构的主要特点 2、教学难点：DNA分子结构的主要特点 四、 说教法 围绕本节课的教学目标和教学重点，为了“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”，我以计算机辅助教学为手段，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 五、说学法 在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，

9、来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 六、教学过程 1、导入新课： 2004年3月4号，北大生命科学学院，为了迎接世界华人生物学家大会，特地向北京世纪盛典广告公司订制了一个题为“旋律”的DNA雕塑。但是本意为了纪念DNA双螺旋结构发现50年，也就是大家现在所看到的以逆时针方向向上旋转的右旋DNA分子，做成了左旋。北大就说了，我要右旋，你左旋，不行，不给钱。这广告公司也不乐意，我又没有偷工减料，没少花功夫，扣钱，没门，就把北大告上了法庭。对错，自有法律公断，但是我们从中可以看出，哪怕是从事与生物毫不相干的行业，对了解DNA双螺旋结构，也是必要的。那么，我们今天就一块来

10、了解一下DNA的结构问题。 2、讲授新课： （1）DNA双螺旋结构模型的构建 科学家是如何构建DNA双螺旋结构模型的？采用读书指导法让学生读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。使学生了解DNA双螺旋结构的提出者、构建依据、尝试与构建模型。 （2）DNA分子结构 DNA分子结构如何？有何特点？教师首先播放动画展示DNA分子的立体结构，然后手拿DNA教具模型，组织学生小组讨论DNA分子结构的特点。 化学组成，通过学生自学和讨论，老师讲解，认识四种脱氧核苷酸及脱氧核苷酸的构成磷酸、脱氧核糖、碱基（ATGC）。 平面结构，每两人一组提供一个五边形/一个圆/一个长方形的即时贴和一个纸板，组

11、织学生动手拼脱氧核苷酸，并用线段将它们连接，并给自己的脱氧核苷酸命名。在动手过程中，让学生理解化学键是如何连接的。 DNA的空间结构，DNA分子是由两条链组成的，并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构；DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧；两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且是：A和T配对，G和C配对。 （3）制作DNA双螺旋结构模型，通过动手制作让学生将所学知识进一步理解加深印象。 3、课堂小结，强化认识。 通过对DNA双螺旋模型的构建、制作DNA双螺旋结构模型，理解DNA分子构成，重点掌握DNA分子的结构特点。 4、板书设计 DNA结构的“五四三二一”

12、 五种元素：C、H、O、N、P； 四种碱基：A、T、G、C，相应的有四种脱氧核苷酸； 三种物质：磷酸、脱氧核糖、含氮碱基； 两条长链：两条反向平行的脱氧核酸链； 一种螺旋：规则的双螺旋结构。 结束 本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生动手，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了DNA的基本结构。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目标。我的说课完毕。谢谢大家。 第三篇：DNA分子的结构说课稿 一、 教材分析 本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中

13、生物课程重要内容之一。一方面，本节内容是前一节DNA是主要的遗传物质的深化和拓展，使学生从分子水平上进一步认识基因的本质；另一方面，此节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行了必要的知识铺垫。 本节内容在知识方面并不难，也不多，如何挖掘教材内涵促进学生能力提高和态度培养是本节课的关键。与原教材比较，新教材最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是首先采取讲故事的形式，以沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感方面得到启示。 二、学情分析

14、 学生在高一学过DNA的相关知识，对DNA的结构有一定的了解，但学生只是停留在表浅的记忆中，对于DNA的构建原理、构建历史、空间结构并不是很清楚。因此，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性，引导学生积极参与课堂学习，拓展学生知识是本节内容的重点。 三、教学目标： （1）知识与技能： 1识记构成DNA分子的基本组成单位 2了解DNA双螺旋结构模型的构建历程 3概述DNA分子结构的主要特点 （2）过程与方法： 1通过学习DNA双螺旋结构模型建立的科学史，提高学生文字分析和阅读理解能力； 2通过学生参与制作DNA双螺旋结构模型，进一步加深对DNA结构分子模型的理解。 （3）情感态度价值观： 1通过

15、DNA结构模型建立的科学史，认同人类对事物的认识是不断深化、不断完善的过程； 2通过学生主动参与课堂，促进学生积极的学习态度，勉励学生在学习的过程中不断进取。 四教学重难点： 重点：1.DNA分子结构的主要特点；2.构成DNA多样性的原理； 难点： DNA分子双螺旋结构模型的制作 五教学过程 1.新闻导入，引发思考 本课以新闻资料“美国军方击毙本拉登”为材料，向学生提出问题：本拉登的替身很多，为什么这一次美国军方确定击毙的是真生正的本拉登？待学生们回答 “是通过DNA检测得到”的基础上，进一步提出问题：为什么DNA检测能确定一个人的身份？继而引出本课的教学内容DNA分子的结构。 2教材阅读，逐

16、层深入 引导学生阅读教材47页-48页，提出问题：从知识层面，各位学生有什么收获？从科学态度层面，各位学生有什么启示？通过学生的阅读，让学生对DNA分子结构有大致了解，并让学生体会到科学发展和高中学习并不是一帆风顺，在学习的过程不可避免要受到失败和挫折，但我们要像沃森和克里克那样坚持不懈，我们的学习一定会有丰富的收获。 3挂图分析，认识结构 将学生阅读的收获进行整理，并结合挂图总结出DNA分子的三个特点：外侧由磷酸和脱氧核糖交替连接，内侧由含氮碱基配对形成；A与T配对，G与C配对，构成碱基配对原则；进一步分析脱氧核苷酸的排列特点，得出“DNA是由反向平行双链构成”的特点。 4模型构建，完善知识

17、 首先分发DNA的各个组件，要求学生构建DNA的基本单位脱氧核苷酸，并对学生错误的连结进行指导，进一步加强学生对基本单位的认识。接着展示DNA双螺旋模型的部分结构，让学生在此基础上进行构建和完善。构建的时候首先要求碱基符合碱基互补配对原则，接着让学生在半成品模型的基础上进行操作，进一步完善DNA的模型。通过此过程，希望能充分发挥学生的主动性，进一步提高学生的动手能力和分析能力，并让学生体验成功的乐趣。 5继续探索，深化知识 邀请一位学生观看DNA的模型，说出两条链的碱基排列顺序，教师在学生的表达中在黑板上演示，在此基础上教师改变其中一个碱基对的排列，让学生思考：“现在的DNA与原先的DNA有没

18、有区别？”“针对同一个碱基对，如果改变其在两条链的位置，他们之间有没有区别？”在此基础上让学生体悟到DNA的多样性在于碱基对的排列顺序，而并不是DNA的化学元素，也不是碱基对的排列特点。 6首尾呼应，承上启下 又回到课初的问题：“为什么美国军方能判定是真正的本拉登？”“美国军方怎么知道本拉登的DNA排列顺序？”学生们回答：“可以通过其父亲和儿子来判断，因为其父亲和儿子与他的DNA具有相似性”，在此基础上继续设问“为什么他们三者的DNA具有相似性？”引导学生进行下一节DNA的复制的学习。 7课堂练习，继续思考 要求学生完成第51页的第一题，对于51页其他的题目要求学生课后继续完成。 六教学反思 新课程四大理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与生活的联系”。对于DNA的空间结构，与以往我们直接展示模型不同，我给每位同学分发DNA基本单位的组件，并让学生上台完成模型构建，展示的只是DNA模型的半成品，希望让学生来完成DNA的制作，充分调动学生积极性和主动性。制作的过程既是知识深化的过程，又是学生学习的成功体验过程。针对学生的具体情况，我增加“DNA多样性”的内容，此内容既是DNA分子结构的拓展，也让学生理解到我们学习的知识没有白学，在社会实践中它有极其重要的应用价值，应该说本课基本完成了预设的目标。