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1、精选优质文档-倾情为你奉上排演课本剧是学生提高语文素养的助推力回民实验小学 张蓓内容摘要： 新课改以来，人们都在提倡创新，提倡新的教学方法。在教学中使用何种教学手段，也是每个教师应当探索和钻研的。 本文将自己在与学生编排课本剧过程中，存在于小学语文教学中应用的可行性、应用优势所在、应用限度与应用范围以及应用效果进行论述。关键词： 语文素养 课本剧 小学语文教学 语文，是指语言文字，它是人们进行社会交往最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有极强的工具性和人文性。它也是孩子们最先接触、最广泛应用的学科，所以小学语文教育的基础地位不言而喻。也正是基于此，小学语文教学就不能仅仅局限于语言能力
2、的教学，而且更应该包括对人文素养、情感能力、审美情趣、良好个性的培养以及健全人格的塑造。唯有这样，才能实现学生的全面发展、和谐发展以及终身发展。那么在小学语文教学中运用何种教育教学手段实现这样的目的，达成这样的目标，则成为每一个教育教学工作者不断积极探索的任务和使命。19世纪末，在时代大潮的激荡中，学生演剧为中国文明新戏的出现拉开了序幕。学生凭着一颗赤子之心，自编自演了许多抨击社会黑暗的时装剧，引起了相当的轰动，推动了戏剧改良运动的发展，成为中国戏剧近代化的标志文明新戏的先驱。这就是课本剧的兴起和它针砭时弊的重要作用的应用。那么课本剧的效用是否仅限于此，则是一个值得我们去探讨和论证的命题。而是
3、否能将编排、表演课本剧的手段应用到小学语文教学中来？这种应用是否要使用范围的限定？这种应用是否能收到良好的教学效果？这一连串的问题都构成了此篇论文的探讨方向。下面我将逐一对其进行论证。一、课本剧这种教学手段能否应用到小学语文教学中（一）课本剧这种教学手段应用的可行性众所周知，语言和文学作品都是来源于生活，通过人类智慧的创造和提炼形成高于生活的启悟，而这种启悟最终还是要回归生活，指导生活。因此，我们在小学阶段所学的每一篇文本都是源于生活，并对生活乃至生命具有启迪作用的。尤其是注重培养学生热爱祖国、热爱自然的宽广胸怀；从点滴小事中孝顺父母、关心他人的高尚人格；保护环境、珍爱生命的人文理念；乐观开朗
4、、积极向上的良好心态；养成一种勤学好问，细心观察的优秀品质这一切的一切，全部需要还原于现实生活，并接受实践的检验。可是我们每个人的生命只有一次，我们出生和存在的社会环境、家庭环境等客观因素使我们无法依靠人力进行选择和改变的。那么是用什么方式才能高速地将所学到的间接经验应用于实践且又获得真切的感受呢？有人说：“人生如戏，戏如人生。”既然如此，在人生戏中出演的每一个人都将是最佳的演员，所以我们每个人自小就具有这种表演的天性与天赋。有一位著名教育家曾说：“每一个孩子都是一张白纸，看你给孩子一些什么？”这就更加说明了小孩子在这种天性、天赋上具有能够超越你所能现象到的更高的可开发性和可塑造性。因为“每个
5、孩子都是天生的艺术家”所以我们有理由相信经过他们艺术加工的课本剧及表演也将具有极高的观赏性和实用性，这就为课本剧的教学手段应用到小学语文教学中提供了可行性和可操作性。（二）课本剧这种教学手段应用的优势所在所谓课本剧，就是通过对所学课本中的课文进行编剧、表演。所以此剧来源于文本文字，是在对文本高度理解和记忆的基础上，进行地再创造，以对话、动作表演等形式真实地再现文本中所描绘的情境，而在这种情境展现中，不但充分地锻炼和增强了学生的理解能力（只有理解了才能记得住，只有理解了才能更好的展现）、记忆能力（课本剧的台词是需要每个演员熟记的，它源于课文，则能高效地背诵课文，使背诵文章不再是索然乏味的烦心事）
6、、逻辑思维能力（例如逻辑重音和重点篇章段落的把握）、口语表达能力（课本剧不单单是形体表演还包括大量的对话应答）、对文本的应用及创作能力、表演能力（爱表现、擅模仿是孩子与生俱来的天性，如何具体形象地表达他的意愿则是需要后天的训练和培养的），实现对学生眼、耳、口、心、身的全方位、立体式操练，而且在这种操练的过程中可以激发学生无限的兴趣和潜能，为学生开辟出另一片蔚蓝的天空和另一段无限宽广的道路。所以课本剧是基于文本却又高于文本的，他不仅仅局限于对文本的记忆和复述，更多是加入学生对它的理解和解读，以此来让学生获得最直接的情感体验。因此这种直接获得的积极的情感体验将会深深地印刻在学生的脑海中，而这种感同
7、身受则会陪伴孩子的一生，受益终生。当然，我们表演课本剧的目的并不是单向地就文本而体验，而是最终要回归到文本之中，去感受语言文字的魅力和表情达意的效力，为人类积累生活经验和人生智慧，并把他们发扬光大，为后人提供借鉴效用这才是我们学习语文的最终目的。二、课本剧教学手段是否有应用限度和应用范围我们说，“国之利器不可视与人”，宝贵的东西你不能总用，总用他就不金贵了，也不能“逮住大腿就号脉”违背客观规律，所以课本剧这种教学手段应用到小学语文教学中是有应用限度和应用范围的。下面我将就个人的实践经验对课本剧教学手段在小学语文教学中应用限度和应用范围进行补充说明。（一）课本剧教学手段在小学语文教学中的应用限度
8、课本剧这种教学手段固然不错，但是因为我们每学期的课时量有限，学生的有效可利用时间有限（学生不可能每天只学习语文知识，他们还有数学、英语、体育、美术、科学等学科的学习和作业），所以课本剧教学手段在小学语文教学中的应用自然就会有限度，加之，课本剧的指导和排演是一件急需推敲和琢磨的事情，必然很耗费精力和时间。大家都知道物以稀为贵，什么事情都是以它出现的稀缺而倍显珍贵，若是长时间，大篇幅地在教学中使用课本剧，一方面学生将会忽略对文本文字的欣赏和对文化的继承，只是就个人的思想而天马行空，进行过分夸张的表演，另一方面他们又因疲于准备而懈怠于编排，以致质量不高，效果不突出，出现走极端的现象。所以我觉得，一学
9、期在小学语文教学中所使用课本剧的数量以不超10次为宜。当然这个次数并不是最终限制，只是一个参考值，它也会因所在学龄段和课文体裁而产生一点儿略微变化。说到这里，我们即将引入课本剧教学手段在小学语文教学中的应用范围的探讨。（二）课本剧教学手段在小学语文教学中的应用范围课本剧教学手段在小学语文教学中的应用既然已经有了量的限制，它依然需要度的约束。我所指的度的约束即是它的应用范围。那它适合哪一个学龄段和哪一种文本体裁呢？至于文本体裁，叙事，童话，送别诗都是良好的适用体裁。如西门豹，人物性格十分鲜明，表演性强，且参与学生多，利于调动学生的积极性。至于送别诗可选赠汪伦，把“万家酒家”、“十里桃花”的故事给
10、学生，他们会编排得很好。送元二使安西也是很不错的选择。其中有一点特别值得注意：写景的文章和写景的诗歌最好不要用，因为效果不是很理想，散文的话可以酌情处理。三、 课本剧教学手段是否能收到良好的教学效果实践证明，适度适量地在小学语文教学中使用课本剧的教学手段，确实可以收到良好的教学效果。课本剧的编排、表演能调动学生对课文的理解、感悟的积极性。参与活动的学生得先对”剧本”要对课文进行深入的钻研琢磨，真正领悟课文的主旨，才能把剧本编好、演好。所以课堂上只要说演课本剧，孩子们为了演好课本剧马上活跃起来，研读课文特认真、兴趣特浓，表现出要争着演好角色。这在很大程度上激励学生去研读课文，提高学习内驱力。学生
11、们也逐渐地喜欢上博大精深的汉语，激发他们对语言文字阅读的兴趣，能自发地预习课文，阅读课外书籍，增加知识，武装头脑。综上所述，课本剧在小学语文教学中有一定的可行性和应用性，它缘于学生的表演天赋，源于文本而又高于文本、最终还要回归文本。它在当前小学语文教学中可以收到良好的教学效果，为学生很好的达成教学三维目标提供极大的辅助作用。不过，这并不意味着我们可以乱用这种教学手段，因为小学语文课本里的文章不是每一篇都有编排为课本剧的需要，也就是说课本剧也不是在所有课文中都有出现的必要，也不是在所有学龄段都具有适用性和实用性，这就要求我们合理有效的利用这种教学手段。因为参加工作时间并不是很长，所以看法和认识还很粗浅，今后在教育教学实践中我会继续进行这方面研究的。专心-专注-专业