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1、精选优质文档-倾情为你奉上抵抗弯曲教学设计与反思 黎郡小学：李群一、教材分析抵抗弯曲是小学科学教科版六年级上册“形状与结构”单元的起始课。本课通过对比实验，研究横梁宽度、厚度与抗弯曲能力的关系。它既是下一课形状与结构教学的基础与前提，又为形状与结构的综合应用奠定基础。本课教学共有三个活动： 第一：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。第二：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。第三：研讨长方形截面的横梁平放好，还是立放好。 二、学情分析1、 在认知特征与思维水平方面：六年级的学生思维能力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维虽然仍要借助直观形象的支持，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有
2、了明显的提高。2、在已有的知识经验方面：学生已经有了横梁的材料、长度对抗弯曲能力影响的生活经验，这为本课中“影响抗弯曲能力的因素”的推测、研究问题的提出奠定了基础。三、教学理念小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。四、教法、学法1、教法。综合本课特点，我
3、主要运用现代信息技术，通过ppt的文字、图片、表格的展示，来辅助突破教学的重点难点。并采用实验观察法，利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，同时通过现代信息技术来拓宽学生的视野、启发学生的思维能力、自主探究能力，并能更好的培养学生的科学素养。2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。五、教学目标1科学知识：(1) 知道“房屋、桥梁结构中有柱和梁，梁比柱容易弯曲。”(2) 理解增加梁的宽度可
4、以增加抗弯曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲的能力。2过程与方法： (1) 识别和控制变量，采集记录数据、分析数据并得出结论。(2) 用简单实验说明横截面是长方形的横梁为什么都是立着安放的。3情感态度价值观： (1) 在探究中既能大胆假设又能小心求证。 (2) 发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质，进一步激发学生探究形状与结构的兴趣。教学重点：实验研究横梁宽度与厚度对抗弯曲能力的影响。因为这是本课的主要活动，实验的结论也是学生后续学习的基础。教学难点： 引导学生识别与控制变量。学生虽然已经掌握了对比实验的基本方法与要求，但是不同的实验有不同的变量，本课实验的变量还较多，学生较难找出本课
5、的所有变量。教学准备：长度、宽度相同，厚度不同的纸条；长度、厚度相同，宽度不同的纸条；铁垫圈，塑料直尺。六、教学程序 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识宽度和厚度对横梁抗弯曲能力的影响。对于本课的教学，我主要安排5个环节。第一个环节：激趣导入，明确主题好的开头是成功的一半，教学一开始，我用课件出示建筑物的图片，引导学生明确这些建筑是通过直立的柱子和横放的梁来支撑的,
6、然后设问学生：为什么有些建筑物上面也有柱子和横梁，它怎么也会倒塌呢？通过学生的自由发言，同时告诉学生:在受到压力时,这些横梁比柱子容易弯曲和断裂，因此,如何提高桥梁的抗弯曲能力是建筑上很重要的研究课题,(进而引出本课的课题:抵抗弯曲。)现在让我们来当小小科学家,研究横梁的抗弯曲能力与什么有关系?从而激起学生的探究学习的兴趣和热情。在学生初步讨论中,他们猜测横梁的宽度,厚度,间距,形状,材料等方面对抗弯曲能力可能会有影响。对于学生的大胆的想象,我都给予积极肯定和评价。并提出今天要研究的两个问题，宽度和厚度对材料抗弯曲能力的影响。鼓励学生自由的选择材料,设计实验，从实验探究中寻找答案.从而进入探究
7、实验部分.（这样以直观生动的形式,通过学生讨论中引入，激发学生探究兴趣。自然引出本课的研究重点：横梁的宽度、厚度，与抵抗弯曲能力的关系,体现了科学的严谨性。）第二个环节：设计实验，探究求证（1）选择材料，设计实验对实验方法的设计是一个实验能否获得有效数据的关键。我先出示实验方案的设计图，让学生各持己见，充分让孩子们大胆的设想，重点放在材料的选择和选择材料后实验的设计上，学生设计的实验方案很多，有的说，我用两根粗木头做柱子，用一根长木头做横梁，然后在横梁中间掉个篮子，在篮子里面放石块，直到横梁弯曲为止。有的说，我用两个石头做柱子，用玻璃做横梁，在上面堆石头，直到玻璃破碎为止；有的说，我用书本当柱
8、子，用不同宽度的尺子做横梁，用手去压，直到压断，看哪把尺子容易压断，哪把尺子不容易压断。也有的说用不同宽度的纸做一组对比实验。在不同宽度的纸上放上重物，看谁放的重物多，抗弯曲的能力就强等实验方法，我适当引导，以上大家说的实验的开展，结合现在我们已有的，可以使用的材料，可以开展的实验是哪个？有人说用尺子，也有人说用纸做实验，但大家普遍认为用纸做这个实验比较适合。这时老师就因势利导，鼓励学生说说在实验过程中要准备的材料有哪些？（相同厚度不同宽度的纸、相同大小的硬币或者垫圈等）你打算怎么去做这个实验？实验的步骤是怎样的。然后让同学们分小组分别设计实验方案。当学生的方案制定以后，老师再在学生已有的基础
9、上补充完善，出示自己的方案。并设疑这个实验中，哪些条件是不变的，改变的条件是哪一个？这一环节要组织学生讨论透，为研究厚度对抗弯曲性能的影响作好铺垫。在此基础上，老师把学生说对的用课件板书出来：改变的量只有一个：宽度，不变的量有：厚度、长度、架空的长度、垫圈放的位置、放的力度、弯曲的程度等等。 （上好这堂课的关键在于让学生明白实验中的不变量。因此，在学生做实验之前，应让学生充分讨论实验中哪些条件不改变？ 厚度、长度、弯曲度、架空度、垫圈放的位置和力度等等。 同时，实验前先预测再实测，不但能提高学生对实验数据的关注程度，更重要的是促使他们思考宽度与抗弯曲能力的关系。）（2）自主合作探究学生才是学习
10、的主人,明确实验方法后，再提问:你能设计一个纸的厚度与抗弯曲能力的实验吗?在这一环节,教师让学生用准备的材料,小组合作设计实验,根据表格,填写预测数据和实验所测得的数据.在学生实验中,教师深入到各个小组,一边了解实验情况.一边给予指导.”在实验中,哪些条件是需要控制不变的?”让学生把测得的数据记录在表格上，在小组内完成对数据初步的整理.第三个环节：整理数据，得出结论通过实验,学生看着数据表，你能说说纸的厚度与抗弯曲能力有什么关系？”学生很容易得出结论：纸梁的厚度增加，抗弯曲的能力也显著提高！甚至还会发现:从抗弯曲能力的效果来看,相对增加纸的宽度来说,增加纸的厚度这一方法效果更明显.第四个环节：
11、运用认知，解释现象学习知识的目的就是希望学生“学以致用”，将掌握的知识转化为技能，去解决新的问题。教师通过谈话联系到,在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。让学生抬头看看教室里的横梁。再说一说，“你能解释横梁立着放的理由吗？”接着让学生用塑料尺进行实验,体验横压和竖压，通过体验学生认识到塑料尺立着放抗弯曲能力强。接着再引导学生解释:横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承受更大重力。猜猜他是谁？（结合生命教育进行教学）这就是被网友称为“史上最牛校长”的绵阳安县桑枣中学校长叶志平，他所在的学校在512大地震中2300多名师生无一伤亡。原因之一就是他从1999年，陆续对学校不牢固
12、的大楼动了大手术，将整栋楼的22根承重柱子，按正规的要求，从直径是37厘米的三七柱，重新灌水泥，加粗为50厘米以上的五零柱，每根柱子直径加粗了15厘米。生命只有一次，建筑中千万不能偷工减料。第五个环节：应用知识,拓展延伸任何知识都不是孤立的,新知识新发现只是后续研究的开始,教师继续引导学生思考:靠增加厚度来增加材料的抗弯曲能力，就要增加材料的用量,提高成本。再出示一张纸，问：“不增加纸的厚度，你能想出办法增加这张纸的抗弯曲能力吗？请你们课后做一做。(这样既激起学生继续研究的兴趣,又引导学生考虑科学技术在应用中的实际问题)七、板书设计本节课的板书设计是为了让学生能一目了然，知道本节课学习的主要内
13、容，提醒学生。 抵抗弯曲 纸的宽度增加抗弯曲能力增加。 纸的厚度增加，抗弯曲能力显著增加。抵抗弯曲教学反思 从整堂课的教学过程来看，我能基本按照“猜测预测实验分析数据总结”这一过程进行教学，目标基本明确；从教学效果来看，学生对这一课的内容掌握得较好，这是本堂课的成功之处。整个教学过程中，既发展了学生乐于动手、善于合作、不怕困难的品质，从中也使学生体验到了成功的喜悦，同时也感受到了科学技术对社会的作用，对生活的影响，达到了意想不到的效果。不足之处：1、课程的安排上，我要更加细致、充分。各环节的进行应循序渐进，不能因为时间问题，而操之过急。 2、深度不够：其一是对每组报告的实验数据差别大的原因没有做进一步的分析；其二、虽然横梁的厚度比宽度抗弯曲能力强，但桥的厚度也是有一定的限度的。教师忽略了这一点，没有做进一步的说明。3、与生活联系要更紧密些，学完课后，没有让学生联系生活，想哪些地方横梁是立着放的，哪些地方横梁是平着放的。总而言之，在今后的教学中，我会不断的总结经验，研究教法，使科学课上得有声有色，让学生真正地喜欢科学课，热爱科学课。专心-专注-专业