《2022桥教案集锦六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022桥教案集锦六篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022桥教案集锦六篇桥教案 篇1一、教学目标：1朗读并背诵全诗。2在诗句中体会作者淡淡的旅愁。3比比谁收集的古诗多。二、教学准备：课件、搜集有关乡愁的古诗词。三、教学过程：1揭示课题，谈话导入。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，在余光中笔下，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在折头，你在那头。那么，在诗人张继眼中，乡愁又是什么呢？2 学习古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？师小结，并解释题目枫桥夜泊及作者张继。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人
2、旅途中孤寂忧愁的思想感情。3指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。4理解诗句。（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）板书：愁眠诗中描写了哪些景象？教师引读：1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；2、同学们看到这样的情景，也会触景生情，因此：生读“
3、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；3、所有的人看到这样的情景，都会和诗人有同感，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。5朗读全诗，指导背诵。6诗中的感情。板书：表达了 _愁闷_的思想感情。7听音乐涛声依旧读古诗。桥教案 篇2教学内容：人教版小学语文五年级下册第十六课桥教材分析：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可
4、泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思
5、想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学目标：知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。情感态度与价值观感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点与难点：教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，复习导入播放洪水录象，再现危急情势。二、整体感知，探究人物1、谈话导入：此时，全村一百多人生命危在旦夕。在这生死关头，谁出
6、现了？让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，边读边想老汉是个怎样的人？划出文令你感动的句子，在句子旁边写写自己的感受。（板书：老汉）2、学生自学课文，教师巡视指导。3、交流成果。三、互动生成，品读感悟1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(1)结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感）(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。（4）指
7、导学生有感情地朗读这句话。2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？（2）急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受老汉的威严与冷静（3）指导有感情地朗读老汉说的两句话3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪）（2）引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
8、（3）指导学生有感情地朗读这句话。4、老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。5、反复咏叹，感受亲情（1）引导学生把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。（2）想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？6、小结：老汉是一个怎样的人？四、读写结合，运用语言1、出示文章结局，师配乐朗读。2、请生怀着沉痛之情，有感情地朗读。3、启发学生想象前来祭奠的村民会说些什么?4、小练笔：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们
9、，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的语言，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰吧！生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。5、师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，无私无畏，勇于献身，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在生死关头，他做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。五、总结全文，升华情感课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？（洪水吞没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百多号村民的心里，在我们每个人的心里又架起
10、了一座桥，这座桥就是老汉。请同学们深情地再读课题。）桥教案 篇3教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。3、领悟作者情景交融的表达方法。教学重点、难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。教学准备：课件教学过程：一、导入1、解题：2、（图片）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。3、展示书画
11、，歌“枫桥夜泊”不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读古诗，品读“入境”。1、读准字音，你读出什么感受？（凄凉）2、师范读，生读出自己的感觉来。3、这首诗写了些什么景物？（生答）1）学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉
12、（孤单、寂寞）5、江枫“对”？面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）6、“眠”睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）树睡了桥睡了船家睡了岸上的人也睡了唯有张继醒着夜愈深，愈难眠原来，作者是对愁难眠啊！生诵读教师改写的诗句7、后半句1）“客”思乡寂寞钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。2）诗人在想什么？你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！三、读整首诗，诵读悟情。1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。
13、2、读到这里，你有什么问题？3、张继脑海中出现了怎样的情景？他看到了什么？听到了什么？1）边吟诗句，边想象画面。2）师引读:一千两百年前的一天殿试揭晓的黄榜上人名密密麻麻可偏偏没有他张继的名字。他羞愧沮丧本来预期的结果不是这样的。虽经十年寒窗苦读，可琼林宴上却没有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。时至深夜，泊船枫桥不能成眠的他。苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗张继人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气（一句）河边孤单的枫树渔船上的点点灯火（二句）远处传来的悠远的钟声（三、四句）没有父母的关怀，没有孩子的欢笑，有的只是读古诗没
14、有家乡的山水，没有熟悉的乡音，有的只是读古诗四、“出境”体会表达方法。通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，张继坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，他把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使他感到孤独，使他难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了张继搭乘的客船上2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。五、整体感知古诗写法，拓展探究。1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，
15、有没有用到过借景抒情的写作方法？2、若有时间，安排学生现场练习一段情景交融的片段：今天上课前的心情如何？能否以写景来衬托你当时的心情？板书设计：枫桥夜泊景：月落乌啼霜满天江枫渔火情：清冷孤独寂寞（情景交融借景抒情）桥教案 篇4设计意图立交桥是现代城市的重要标志，感受不同立交桥，体会立交桥给人们生活带来的方便。它又与幼儿的生活很接近，每天都要接触，可是能有几个幼儿会对立交桥的特点有很细致完整地了解呢？所以设计了这次活动，让由儿真正了解立交桥的含义和特征。组织形式集体。活动目标：1、 感受立交桥的形态，进一步了解立交桥的功能。2、 用完整的语言表达自己的见解，体验交流的乐趣。活动准备：儿童经验基础
16、都见过城市里的一些立交桥。环境准备城市里常见立交桥的图片若干。重点难点：用完整的语言表达自己的见解。活动过程：一、交流分享：我知道的立交桥。小朋友，你见过立交桥吗？你看到的立交桥是什么样子的？它像什么？你们分别是从立交桥的什么地方看的？有什么感觉？这些桥为什么叫“立交桥”呢？二、欣赏漂亮的立交桥。师带来了一些立交桥的图片，我们一起来看一看，说说你最喜欢那座立交桥，为什么？你最喜欢那座立交桥？有几层？有哪些你觉得特别的地方？这么多立交桥，你觉得哪些立交桥是从上面往下看到的？哪些是从下面往上看到的？你是从哪里看出来的？教师小结：立交桥是现代城市道路交通的重要标志，它可以让汽车畅通无阻的通过一个个路
17、口，不必在路口慢慢的等红绿灯，免去交叉路口拥堵的烦恼。现在很多交通要道和高速公路上都建起了多座立交桥，城市立交桥越多城市现代文化程度越高。三、师幼讨论：立交桥的作用。你觉得城市里有立交桥好吗？这是发生什么事了？你遇到过吗？为什么会堵车呢？在城市的什么地方需要立交桥？为什么？附：儿歌立交桥立交桥像彩虹，高高架起在空中，沟通东西和南北，秩序井然顺序行，嘉定交通展新容，四、作品介绍参观。活动延伸：1、区域活动时在学习同伴作品基础上再次创造。2、引导幼儿在建筑区搭建各式立交桥。活动反思课前幼儿对各种立交桥已经有所认识，对立交桥也产生了比较高地兴趣，尤其是双重立交特别感兴趣，通过师幼讨论，我发现幼儿对立
18、交桥有了更深一层的认识。这一活动基本上较好的完成了预定目标。桥教案 篇5一、说教材桥是一篇微型小说。该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。二、说目标教学目标：、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到
19、老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。教学重点:理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵教学难点:理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点教学时间:本课教学需要两课时，我是这样布置的：第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。三、说教学准备:为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。四、说教法、学法、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命
20、力的学习方法。所以学习桥时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。、情法并重，读写结合：在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在同学理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言
21、实践的活动。五、说教学程序下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分三步完成：（一）、探究三个问题，理解课文内容、探究问题：感受洪水肆虐与人们的恐慌：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。语文教学中环境烘托到位，有助于同学对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导同学抓住“像泼、像倒”“势不可当”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。 在同学感悟的基础上，观看山洪爆发的课件，再次感受局面的紧
22、张。播放课件接下来我指导同学在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，引导同学从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：假如你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这局部主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。、探究问题：感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定：你觉得老汉是一个怎样的人？同学在书上勾画出最让人感动的语句进行批注，然后全班交流。交流感动之一： 老支书的第一次壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员
23、排在后面！”教师设计问题：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？为引起同学的共鸣，我范读、自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。让同学考虑刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危险的进一步迫近、人们的恐慌与老汉的表示对比起来读：死亡在洪水的狞笑声中迫近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。交流感动之二：出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个
24、党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的情况？（对照读描写环境的句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）交流感动之三：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。通过读和联系上下文让同学悟出：看似矛盾的举动，实际上包括了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自身的无私胸怀。这时，老汉的高尚精神进一步得到升华。也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫。在学习三次感动时，我采用以读代讲的方式，为了鼓励同学读出人物的情感，教师评价性的语言显得尤为重要。在同学的读得较好的地方，教师可以分别给予“你命令的语气读出了老汉的镇定”，“你能把老汉读成一头
25、豹子”，“你读出了老汉舍己为人的精神”等评价。、探究问题：感悟环境局面描写与表示人物品格的联系：本文要歌颂的人物是老支书，为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民？这是作者将环境局面描写与人物描写相结合的表达方法，怎样让同学掌握呢？我采用抓住两个对比来突破：第一抓环境的险恶与老汉的冷静形成的对比，第二抓群众的慌乱与老汉的镇定形成的对比，从而反衬出老汉顶天立地的人格。（二）、揭示课文悬念，深化文本感悟、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？教师引读，同学接读最后一局部。让同学悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。、通过朗读、感悟、交流，让同学领会此时课题的“桥”不
26、只仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自身的身躯架起的生命之桥！至此，顺利突破了课文的难点，老汉的高大形象也跃然纸上。让同学“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了同学的情感。3、出示课件录音(好大一棵树)歌曲）。师:老汉走了，他用自身瘦弱的身躯搭起了一座永不坍塌的生命桥，他把生的希望给了村民，把死的危险留给了自身，他是千千万万共产党员中的一名杰出代表，他的精神将永远留在我们心里。4、出示抗洪图片。师:洪水无情，人间有爱，看，千千万万老支书一样的人又站了起来（三）、小结表达特点，阅读拓展延伸、教师和同学一起总结作者在表达上的特点：人
27、物描写与环境描写相结合。设置悬念。运用大量的比喻、拟人等修辞手法。语言简短。课程规范要求同学要在阅读中揣测文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以，让同学学习一些表达上的特点，也是第三学段的小朋友所必需掌握的。、语文学习是课内长骨，课外长肉，因此我设计了拓展阅读的环节：推荐的文章有丰碑、“诺曼底号”遇难记、一个降落伞包等。课后的拓展阅读能让同学总结这类课文的特点，更好的感悟人物的精神品质，培养良好的道德情操。而更重要的是能让同学以课文为起点，进行辐射阅读，把书读厚。六、说板书设计、桥洪水 老汉 村民（势不可当） （大公无私、舍己为人） （惊慌失措）桥教案 篇6一、教
28、学目标1.知识与技能： 说一说欣赏作品后的感受，并用合适的语汇表达自己的情感，或是用一段话表达自己的欣赏感受。 能在抒情的、优美的音乐背景中完成一幅风景画。2.过程与方法： 通过人倾听音乐，感受画家优美、写实、细腻的艺术风格。能在抒情、优美的音乐背景中完成一幅风景画。3.情感、态度、价值观：有喜欢欣赏大自然优美的情感，有自主、合作学习的愿望。二。教学重点：观赏以“优美”为主题的各种美术作品的形式、材质和特征。三。教学难点：用语言对音乐情境中的欣赏对象进行视觉描述，表达出其特色。四、学习领域：欣赏？评述五、教学课时：1课时六、教学设计：-故事导赏讲述齐白石的两则幽默故事看你横行到几时、不倒翁。新
29、课学习：1、质疑、思考：我们除了口头语言表达故事或心理外，还可通过什么方式表现？2、以手语歌曲启发学生用肢体语言表达自己熟悉的物体，让其他同学猜一猜。3、出示课题：小桥、流水、森林，师生一起用肢体语言分别表现。4、鼓励学生唱或者读出一首有关小桥、流水、森林的歌或诗。5、范例欣赏欣赏齐白石蛙声十里出山泉：1）画面上看不见青蛙，为何不把作品的名称改为其他的？假如要你来修改这幅作品，你会作何改动？2）这幅画表达了什么内容？3）这幅画的题目是蛙声十里出山泉，你能感觉听到蛙声吗？画中哪些地方使你产生了这些感觉？4）你喜欢这幅画吗？为什么？5）你能用一个词或一段话表达你的感受吗？6、简介蛙声十里出水泉的背
30、景。7、倾听小约翰施特劳斯圆舞曲维也纳森林的故事圆舞曲，欣赏希施金（俄罗斯）的森林的早晨，引导学生感受音乐家、画家如何用音乐或画笔表达自己的感受。8、质疑、思考1）在音乐中你感受到森林中有什么？在画面中你看到了什么？2）你认为松林的早晨这幅作品可以从哪些方面去欣赏？你能找到表现风格和这幅作品相似的作品吗？3）喜欢这幅作品吗？能用恰当的词语或一句话说一说你的感受吗？9、倾听班瑞音乐忧郁的爱，欣赏列维坦（俄罗斯）的深渊，10、质疑、思考。深渊这幅画，画家画了些什么？画家是怎样表现深渊景色的？看了深渊，你能想象作家当时是生活在怎样的社会吗？用适合的词汇表达你的感受。11、简述作品深渊的绘画背景。12
31、、思考、讨论：比较蛙声十里出山泉与深渊这两幅作品，说一说两幅作品所用的材料有什么不同？这们的表现风格有何特点？13、师演示线条的情感表现特征，强调“活墨”。14、边倾听古筝曲高山流水，边欣展示若干张有关“小桥、流水、森林”的图片和水墨画。15、师小结：这些作品作者们是抓住事物的特点及内心感受，通过画笔把它们表现出来的。16、布置作业：在优美的音乐背景中，用水墨画法画一幅风景画。并强调绘画卫生。17、播放古筝曲高山流水，学生练习。18、提示：先画好的同学将画贴在黑板上，把绘画工具收拾好或帮助别的同学。19、生评：每位同学将自己桌面上的小红花贴在自己最满意的作品上。20、播放一首童歌小桥流水，学生边听边律动。21、启发学生编儿歌或诗。22、指名读自己创编的儿歌或诗。23、课外延伸。说一说：你喜欢我们周围的小桥、小河、森林吗？有哪些令你不满意的现象？爱护大自然，与大自然和谐共处。三、结束：让学生在优美的音乐中将自己的作品和诗带回给家人欣赏。