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1、精选优质文档-倾情为你奉上咏怀古迹（其三）一、导入她一个倾国倾城的女子，她背负着民族的期望，义无反顾地走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一生的守望，种在了历史的青冢里。他就是王昭君，昭君出塞的故事是历代文人常常咏叹的题材，其中以杜甫的咏怀古迹（其三）最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的咏怀古迹，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。二、目标整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情。理解作者借古抒怀的心情。 三、研读赏析今天我们要学习的这首诗是对哪个历史人物进行叙述从而寄托个人怀抱的？先听老师读读， 王昭君，我们都知道是四大美女之一。那我们就需
2、要好好考虑一下了，诗人想通过我国历史上有名的美女昭君表达什么呢？下面我们齐读一下这首诗歌，然后同学们在诗中找一找，看能否找到点明诗人感情的词语？也就是诗歌的诗眼是什么？ 怨恨，女生带着幽怨读一读这首诗如何写出昭君的怨恨，表达了昭君怎样的怨恨呢？这首诗写的是昭君的怨恨，但首联并没有一开始写她的怨恨，那写的是什么？ 恩。群山万壑赴荆门，诗人开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？（生思考） 哦，写山的雄壮是为了引出昭君。怎么用山的雄壮引出昭君呢？ 正所谓地杰人灵，正是因为有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君这样美貌且不平凡的女子。诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，要
3、把她写得惊天动地。所以，作者在此咏江山之奇绝是为了烘托昭君之奇美。此外，作者在引出昭君之前特意用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，就说明了昭君在作者的心目中的地位绝非一般，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性，那雄伟的山川已经是昭君坚强的性格的象征了。所以作者写群山万壑一齐奔赴昭君村，其实是从侧面烘托昭君的形象。 首联引出了本诗的歌咏对象王昭君，点出了昭君村所在的地点。那颔联又告诉我们哪些内容呢？ 上句写她生前的不幸与孤苦：远离汉宫，孤身进入大漠；下句写她死后的孤寂与冷落：独有她的坟墓遥望着故乡的方向。短短两句，却写尽了昭君一生的悲剧。 昭
4、君是不幸的，表面上，她的不幸是由画师毛延寿造成的，但究其根本却是由于当时的统治者的昏庸造成的。关于这一点，作者是在哪一句中提到的？“画图省识春风面” 凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容 虽然毛延寿被杀，有没有改变？哪句话写出了她的这种结局？ 环佩空归夜月魂。空有她那怀念故国的魂魄在月夜归来。 综合颔联和颈联，我们会发现，颔联与颈联前后呼应，交叉衔接。正因为元帝“画图省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧；正因为昭君“独留青冢向黄昏”，才有“环佩空归月夜魂”的凄凉。总之，这两联对昭君悲剧的根源做了明确揭示。 昭君的一生是悲剧性的，那昭君对于她悲剧性的人生是何想法？ 怨恨，从哪看出
5、来？ “千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。” 尾联两句诗是什么意思？ 即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。 这是此诗的结尾，借千载作胡音的琵琶曲调，点明全诗“怨恨”的主题。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是撩人愁思的胡音胡调，原来那是昭君在诉说着她不得生还故乡的怨恨！ 带着这种体会，请男生来读一读。总结：回想一下我们刚才对这首诗所作的赏析：这首诗的主旨是写昭君的“怨恨”。并未直接写她的怨恨，而是从咏江山之奇绝来引出佳人之奇美。接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之“怨”，一怨 :有倾国倾城之色，入宫却不得宠幸。二怨 :
6、远嫁异域，怀念故土，却生不能归，最后将感情推向高潮。这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬又有对她的同情。琵琶本是从胡人传入中国的乐器，经常弹奏的是胡音胡调的塞外之曲，后来许多人同情昭君，又写了昭君怨、王明君等琵琶乐曲，于是琵琶和昭君在诗歌里就密切难分了。 2、诗歌题为咏怀，里面却只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符呢？不是，诗人是借昭君的事来抒发情感。 这是一首咏史怀古诗，诗人写昭君之事是为了寄寓自己的情感，所以我们必须要找到二者的契合点，才能准确地把握诗歌的主旨。那么，我们把昭君跟诗人进行一个比较，看看这二者之间有什么连接点。（学生、教师共同寻找，得出答
7、案）我们接下来分组探讨交流。1、昭君和杜甫都是因为什么名留史册的？ 生：昭君美貌，是一个（绝代佳人），而杜甫则是凭借他的满腹才华（才华横溢）。 2、二人的遭遇又有何相似之处？ 生： 昭君的美貌不被其他人所容，（入宫见妒），而杜甫的才华则被其他臣子所嫉妒，（入朝见妒） 昭君因元帝的（画图省识）而（远离汉宫），而杜甫则因皇帝的（不分忠佞）而（无辜遭贬）。 3、二人的结局又有何相似之处？ 生：昭君在汉宫时，因为奸佞小人的从中作梗，得不到皇帝的宠幸，远嫁塞外，死后也没有归葬故里（身死异国），最终只能（环佩空归）；诗人自己也是因为忠贞于朝廷而遭到排挤，以至于“（飘泊西南）天地间”，诗人身在夔州，虽距故乡
8、洛阳偃师一带不像昭君出塞那样远隔万里，但时局动荡不安，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方加上时局的动荡不安，仍是（有家难归）。 从遭遇，结局，比较之下，会发现这两个人的处境何其相似。由此可见，作者在咏叹王昭君不幸的同时也是在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也是在暗中表达仕途失意，思念故乡的深沉怨恨。 四、 总结规律 联系我们之前学过的知识，咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古喻今，或借古讽今的作品。因此在鉴赏这一类诗词时要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点。今天，我们透过这一节课的分析，总结出鉴赏咏史怀古诗需要有三个步骤：一、所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）二、为什么要写这个古人这段往事，诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）？三、这种态度运用什么方法表达 （分析技巧） 以后再遇到咏史怀古诗时，大家可以用我们今天总结出来的方法去试着分析一下。 下面大家齐读一遍这首诗，再次去体会一下诗人的这种深沉怨恨。 五、课堂小结感知诗歌怨愤之情。理解作者借古抒怀的心情，诗人师借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的的不幸遭遇来抒写自己不被重用，身世漂沦的悲苦情怀， 六、布置作业、 课外选读其他歌咏王昭君的优秀诗文，用一二百字来叙述“我心中的王昭君”。专心-专注-专业