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1、2022年灰雀教案设计优秀教案 灰雀是阿列克谢耶夫创作、李声权翻译的一篇短文，讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。今日我就与大家共享三年级灰雀教案设计优秀教案，仅供大家参考! 三年级灰雀教案设计优秀教案 教案设计 设计说明 本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。注意“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。引领学生联系上下文，读懂文中的词句;通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，体会人物身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，结合详细的文本语境，给学生供应多样的语言实践平台，培育学
2、生的语言表达实力。 课前打算 老师打算：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生打算：课前预习课文;初步自学生字;搜集列宁的资料。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、干脆导入，引发疑问 1.今日我们要学习一篇新的课文(板书课题：灰雀)。(课件演示三只灰雀)看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧! 2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容? 3.课文是不是写这些内容呢?让我们一起打开课本，到课文中去看一看。 设计意图：引导学生猜一猜课文会写些什么内容，目的是激发学生的阅读爱好，更好地引导学生走进课文。 二、初读课文，整体感
3、知 (一)出示自读要求，学生依据自读要求自学。 自读要求： 1.读准字音，读通句子。 2.标上自然段的序号。 3.想一想：课文中有哪些人物?他们做了什么? (二)检查学生自读状况，老师相机正音识字。 1.重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。 (1)指四名学生按句子依次合作朗读第1自然段。 (2)小老师领读重点词语，多种方法识字学词。 课件出示词语： 列宁胸脯宛转仰视面包渣惹人宠爱 学生领读“列宁”时： 说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。 学生领读“胸脯”时： 老师强调：“胸脯”在哪儿?(生拍拍自己的小胸脯。) 学生领读“宛转”时： 出示“宛转”在词典中的两个释义：A.(说话
4、)温柔而曲折(但是不失本意)。B.(歌声、鸟鸣声等)抑扬好听。课文中的“宛转”应当选哪种说明? 学生领读“仰视”时： 结合课文想一想，“仰视”是什么意思?请同学做一做动作，加深理解。给“仰视”找个反义词。引导学生识记字形，“仰”在字形上简单和“迎”和“柳”混淆，在词语中辨析字形，如“仰视欢迎柳枝”。 学生领读“面包渣”时： 老师强调“渣”是翘舌音，借助图片识记“渣”。 学生领读“惹人宠爱”时： 引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。 (3)引导学生连起来再读读这些词语。 2.指名读其他几个自然段，老师相机正音。 重点指导“或者”的读音，强调“诚”是后鼻音。 3.赛读课文。以小组为单位进行
5、读课文竞赛，相互提提看法，帮助别人读得更好。 (三)指导学生概括课文的主要内容。 1.找一找，圈一圈。(比比谁画得最精确。) 这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。(课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“这时”“其次天”。) 2.分一分，想一想。(比比谁说得最简练。) (1)依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事? (2)请三名同学分别来读这三个部分，其他同学细致听，仔细想。 (3)出示填空，引导学生概括每一层的意思。(生每读完一个部分，概括每一部分意思。) 有一年冬天，列宁望见_。 一天，一只_的灰雀_，列宁遇见了_，并
6、与他沟通。 其次天，列宁又看到_。 3.连一连，说一说。(比比谁连得最通顺。) 尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。 4.老师小结方法：我们依据时间把课文分成了三个部分，读懂了每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。 设计意图：利用图片、做动作、结合上下文、结合生活实际等多种形式，创设丰富多彩的情境指导学生相识生字、理解词语，既能激发学生的识字爱好，又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说，概括主要内容是一个难点。细心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，能按部就班地培育学生归纳概括主要内容的实力。 三、品读词句，聚焦宠爱 1.
7、视察图画，引导说话。 (出示课文插图)你看到了三只怎样的灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人宠爱) 2.默读第1自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。 3.结合相关语句汇报、沟通，体会灰雀的“惹人宠爱”。 (1)出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。” 引导学生比照图文，感受灰雀的“惹人宠爱”。 (2)创设情境想象“来回跳动”。 (3)想象一下，这三只灰雀，(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边(那边)，那边(这边)。这就是在树枝间(来回跳动)，这真是(惹人宠爱)。 (4)入情入境地
8、感受“宛转地歌颂”。 抑扬顿挫、变换调子。你听，(播放宛转的鸟鸣声)一会儿高，一会儿(低)，一会儿短，一会儿(长)，像唱歌一样，这就叫(宛转)。 (5)指导朗读。 指名读，老师相机指导： “来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“宛转地歌颂”要读出声音的凹凸改变，读出灰雀“歌声”的好听。 老师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。 引导学生齐读。 假如此时此刻我们就站在树下，倾听着灰雀奇妙的歌声，观赏着它们那欢快的跳动，我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。 4.关注列宁对灰雀的宠爱。 活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人列宁。你从哪些语句中可以看出列宁特别喜爱灰雀呢? (1
9、)出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。” (2)引导学生抓住“每次”“都”“仰视”“常常”这些词，感受列宁对灰雀的宠爱。(板书：仰视) (3)仰视着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢?想象一下。 (4)指导朗读。 引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的宠爱之情。 朗读时指导学生抓住关键词语，边读边想象。 老师引读。 寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了朝气(生读)。 养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了欢乐(生再读)。 设计意图：此环节聚焦“列宁喜爱灰雀”，从两个方面引导学生体会、
10、感悟。首先是灰雀“惹人宠爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的宠爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境地感受，历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。 四、视察生字，指导书写 1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。 左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。 上下结构：雀、养、男、肯、谷。 半包围结构：者、或。 2.指导书写左右结构的字，老师按学生要求相机范写，并让学生在本子上练习写一个，把自己写的和书上的比照后，再写一个。(强调留意“冻”右半部分不要多一横;“粉”“粒”中米字旁的最终一笔、“郊”中的“”最终一笔都由捺变成点。) 3.指导书写上下结构的字
11、，老师相机范写，学生视察后再写。(强调“男”上边是“田”，下边是“力”;“肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。) 4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。 5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更美丽。 设计意图：注意学生写字爱好的培育和方法的指导。通过归类整理，可以很好地帮助学生驾驭字形，发觉书写规律。让学生在“自己写完和书上比照”和“同桌竞赛看谁写得美丽”中养成仔细书写的好习惯。 五、总结全文，拓展延长 1.这节课，同学们读书读得仔细，写字写得美丽。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。 2.积累表达：用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平常看到
12、的小鸟。 设计意图：在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地进行练笔。 其次课时 一、巩固词语，回顾内容 1.出示课文中的由生字组成的词语，指名朗读。 列宁胸脯仰视面包渣 或者惋惜诚恳惹人宠爱 2.通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解呢?你能选用其中的几个词语来说一说吗? 3.导入：这节课，我们接着来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。 设计意图：通过多次再现，引导学生坚固识记。运用生字词语来说说对课文内容的理解，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生精确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的实力。 二、研读对话，揣摩心情 (一)创设情境，抓关
13、键段，引导质疑。 1.(出示课件)听，灰雀的叫声多么好听!列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着细心打算的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发觉(那只胸脯深红的灰雀不见了)，女生齐读第2自然段。 其次天，列宁来到白桦树下，又发觉(那只灰雀回来了)，男生齐读第11自然段。 2.读到这儿，你有什么问题吗? 预设： 灰雀去哪儿了?灰雀怎么又回来了? 3.过渡：要想解决这两个问题，那就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发觉。 (二)再读对话，启发思索。 1.默读课文第310自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。 2.沟通解决的问题。(灰雀被
14、男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。) (三)补白提示语深化品读，走进心境。 1.品读之一：列宁失之痛。 (1)我们细致地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语，读句子。) (2)课件出示重点语句1： 这时，列宁望见一个小男孩，就()问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 引导学生补充“着急地”，体会列宁找不到灰雀时着急、难受的心情。 指导朗读。指名用着急的语气读一读。 (3)引课件出示句2： 列宁()说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 引导学生补充“担忧地”“担忧地”“难受地”等词语
15、，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对灰雀的关切。 指导朗读，读出担忧、焦虑的语气。指名读，齐读。 (4)课件出示句3： 引导学生回忆平常什么状况下会自言自语。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。” 引导学生抓住“多好”“惋惜”来体会列宁对灰雀的宠爱和惋惜之情。(板书：惋惜) 角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我?(指名读。) 小组探讨沟通：列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有指责，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的敬重和爱惜。) (5)课件出示句
16、4： 列宁()问：“会飞回来?” 引导学生补充“兴奋地”“喜不自胜地”，体会列宁喜不自胜的心情。 指导朗读。 2.品读之二：男孩得之悔。 (1)过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生改变，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧!(学生补充提示语，读句子。) (2)学生沟通，课件出示句子1： 男孩()说：“没我没望见。” 引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语，从而体会男孩的冲突心理。 体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲?他会想些什么?(板书：捉走) (3)课件出示句2： 男孩看看列宁，()
17、说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 引导学生补充“坚决地”“鼓起志气地”，体会男孩下定决心、鼓起志气的心理改变过程。 指导朗读。 (4)课件出示句3： “肯定会飞回来!”男孩确定地说。 思索：男孩为什么这么确定呢?(板书：放回) 了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。 A.男孩确定地说：“肯定会飞回来!” B.“肯定会飞回来!”男孩确定地说。 3.练习整体朗读对话。同桌分角色读;师生分角色读。 (四)质疑内容，完成课堂小练笔。 过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果真回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说(你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?) 1.读到这儿你有什么疑问? 2.小
18、组探讨沟通：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢? 引导学生了解列宁敬重、理解男孩，这也是对男孩的爱惜。 3.引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜之情和列宁对男孩的爱惜。(板书：爱) 4.指导朗读。 5.出示课堂小练笔：假如灰雀会回答，它会怎么说呢?选择一种句式，写下来。 出示：(1)灰雀说：“_。” (2)“_。”灰雀说。 6.学生沟通，师生点评。 设计意图：教学中，通过研读人物语言和神态描写透视人物的心理活动，紧紧抓住对话提示语的补白，引导学生依据自己的体会填上恰当的提示语，从而感悟人物的心理活动，读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式，进行课堂练笔，从有规律的、特别的语言现象中，得意
19、、得言、得法。 三、视察生字，指导书写 1.练写词语“惋惜、确定、诚恳”，留意强调“肯”的第五笔是竖，“诚”的部首是“讠”。 2.重点指导书写半包围结构的字：或。 强调笔顺，留意“或”的斜钩和点。 3.展示评价：生生评价、师生评价。 设计意图：注意对学生写字指导的评价。通过评价，可以很好地帮助学生驾驭字形，发觉书写规律，激发学生良好的书写爱好。 四、总结谈话，升华情感 过渡：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他奇妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，假如你也走到了树下，你想对谁说些什么呢? 1.课件出示：列宁和男孩一起欣赏、喂养三只灰雀的画面。 2.老师总结：因为有爱，小
20、鸟是华蜜的;因为有爱，男孩是华蜜的;因为有爱，我们大家都是华蜜的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是华蜜的。 设计意图：倾注人文关怀，激发学生情感的渴望，让他们把心里的情感表达出来，不管学生是对列宁说，对小鸟说，还是对男孩说，都离不开“爱”。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。 四、拓展阅读，课外延长 1.补充阅读列宁小时候的故事斗鹅。 2.引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。 设计意图：课文只是一个例子，此环节从例子动身，激发学生的阅读爱好，拓展阅读量，丰富学生的积累。 板书设计 灰雀爱 教学反思
21、在研读两个人的对话时，课堂中出现了许多精彩的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再补充上合适的提示语。在研读所填的提示语时，学生们探讨得热火朝天，时常闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理。围绕列宁和小男孩的对话，揣测人物的心理活动，真正体会出不同的感情，突破了教学的难点。 灰雀课文原文 有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园漫步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和
22、谷粒。 一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。他在四周的树林中找遍了，也没有找到。 这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 男孩说：“没我没望见。” 列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。” 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 列宁问：“会飞回来?” “肯定会飞回来!”男孩确定地说。 其次天，列宁来到白桦树下，果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂。那个男孩站在白桦树旁，低着头。 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?” 当然，灰雀没有告知列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚恳的。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页