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1、2022学案教学心得体会学案教学心得体会15篇当我们心中积累了不少感想和见解时，心得体会是很好的记录方式，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累阅历。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我整理的学案教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。学案教学心得体会1我校实行学案教学已有肯定的时间了，本期组内公开课，选取实心球为课题，通过上课，有一些心得体会与大家共享一下：一、学习目标的编写编写学案是为了充分打算和全面支配一堂课的教学工作，以便有目的、有步骤、有系统地进行教学，做到心中有数，有的放矢，以利于提高教学效果。学习目标是老师依据课程标准的要求，通过老师“教”的活动，使学生的“学”达
2、到肯定的标准而设定的。1、学习目标要真实、客观、精确。2、学习目标要依据学生的年龄特征、思想、纪律、体质、技术基础、场地、器材和人数等而定。3、学习目标要依据教材、教学安排而定。深化钻研，明确教材的性质、作用、技术重点和难点，及与其他教材的纵横关系。然后依据主教材的性质、特点，选配好协助教材，并支配好练习的依次。总的来说，学习目标应当明确详细，切实可行，有针对性。二、学习重点、难点的把握课的主题部分，也就是课的灵魂部分，老师对重点部分的把握状况，学生对难点的驾驭状况，老师只有明确方向，才能对教学方法上的应用与措施，做出相应的支配和调整。在学法上，如何进行讲解示范，如何进行分解练习和完整练习，如
3、何组织教学竞赛，如何运用“启发式”和个别对待，如何结合教材进行思想教化、平安教化等都是应当提前考虑到位的。三、学习过程实际的学习过程部分是老师和学生更多的主观能动性的体现部分，是教学的关键部分。教学方法的应用、师生关系融洽程度等在此环节都应有所体现。老师应把此部分作为主阵地来对待，虚心、谨慎、仔细，具备预见性和应变性。如：讲解示范的时机、步骤、位置；思想教化和平安教化的详细措施；时间的详细安排等。四、总结部分与课的反思部分总结本堂课完成各项任务的状况，表扬和指出存在的问题，布置作业。反思编写学案和执行学案当中存在的问题，依据个人的教学阅历与教训，加以改进和完善。总的来说，学生学好是根本，前提是
4、老师的教好，学生的主体性发挥、探究的好坏是老师引导性的结果。老师的观念、意识、学问等等要不断更新，自我完善，做到与时俱进。学案教学心得体会2学校这学期在教学上采纳了学案教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思索、合作探究，主动获得学问，由学会变成会学的过程，从而提高不同层次学生的整体素养。我在学校领导及骨干老师的带领下，真正学到了不少东西。下面就自己所用的几篇学案，谈自己对其的几点相识和体会：一、学案的实施对我们老师提出了更高的要求。首先，在学案的编写上。学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而打算的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学供应指导为意图。所以学案的编
5、写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往教案无非就是学问点的简洁排列，然后灌给学生。而学案的不同点就在于，把新学问点问题化，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索来解决的小问题，让学生主动主动去探究，这样有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变懒了、讲得少了，实则不然，课下须要根多的付出才能达到目的！其次，课堂中我们的教学观念须要变更。在课堂教学中我们要变更传统教学观念，抛弃以往那种不讲不
6、放心的心理；老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩的状况等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注意学生的思维容量、思维活跃度。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的机会。其次，学案为学生的学习供应了一个高效的平台。老师在学案的协助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立发觉问题比解决问题更重要我参加，我欢乐，我提高我的课堂我做主等思想，实施三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变要我学为我要学， 让学生由学会向会学
7、转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参加其中，放开而去主动获得新知。二、学案运用中的几点反思1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到学问的奥妙从而产生剧烈的求知欲，这是关键之所在。2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推动，不但便于理解运用，还能培育学生分析解决问题的综合实力。3、问题的设计要有针对性，针对A、B、c三个不同层次的学生的实力限度来提升巩固学问点，想方设法从学生感爱好的方面入手。4、小组探讨合作后，我们要敏捷机灵应对学生探讨中的问题，对学生探讨结果进行到位的评点、总结。在最近的学案运用中，个人也存在不少的困惑，如：
8、学习目标不能按时完成造成拖拉现象；探究问题时，收放有时会失控等。以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的学案教学会给我们带来意想不到的绩效。学案教学心得体会3“学案”教学在我校已经大力推行了差不多两年的时间了，现在我校大多数语文老师的课堂都是以学案为依托，以老师为主导，以学生为主体。培育学生的自学实力、合作实力、创新实力的学案教学模式。下面我就从运用学案以及运用过程中谈谈我的一些心得体会以及思索。一、对学案教学的相识新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力。在大力推动实施素养教化、进一步深化教化教学改革的背景下，我校起先推行学案
9、教学。刚起先的时候，我们对学案教学相识不多。感觉是个簇新事物。有许多老师也出现抵触心情。首先，在编写上的困难。因为没有范本，我们无从下手。怎样编写学案呢？其次是在运用上。什么时候运用？怎样运用？这些一连串的问题困惑着我们。经过两年的教学积累。我们学校开展了很多有关学案教学的教研活动。也让我们渐渐地相识学案教学的模式。学案的作用主要在导，即导学式教学。这种学习模式是让学生学在教的前头。让学生学会自我学习。而学案就是为学生而设。以学生为主体。紧紧围绕学生的学习，设计和绽开教学过程，它既是学习的路途图，又是思索问题的路标，它又是一种方案，为学生供应了一种服务，它不单单是学前预习。它还把发觉问题、探讨
10、和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。这刚好体现了新课程的理念。二、学案教学对老师的要求以前传统的教学模式只要求老师按课本的内容和教学用书的内容对学生进行讲解并描述就行了。但新课改注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。着重提高学生获得信息、处理信息和分析、解决问题的实力，逐步培育学生逻辑思维的实力。而学案教学对老师的教学实力提出了更高的要求，使得老师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材供应的学问，提出问题，设计问题，把握教学的深度广度的须要，备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。这就要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师在上课前必需要备好学生、备好
11、教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材就是吃透教材的重点、难点；课文学问以问题的形式呈现,问题要细心设计。使学生通过学案学会学问、驾驭方法、提升实力。学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，由浅到深。老师在拿到学案以后，针对本班学习状况对学案进行修订，达到学案的最优化。并且把自己详细的教学思路和方法写入学案，将导学案真正特性化。上课时老师要让学生打开预先发下的学案，明确本节课要实现学习目标，依据学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。做到教前先预习。到了真正上课的时候，学生已经对课文的内容驾驭得差
12、不多，有不明白的问题就留到课堂的时候向老师提问。老师就可以节约了许多时间，真正可以向课堂的40分钟要质量了。运用学案后，老师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法。老师应成为学生学习活动的引导者，而不再是传统教学中的“填鸭式”教学模式。学案运用，使老师成为学生学习的参加者。课堂上，不再是老师提问题学生回答，而是依据质疑问难环节学生依据自己的学习状况提出问题，老师和同学共同回答，或共同探讨问题的解决方法，老师参加到学生的探讨中来，既让学生学到了学问，又拉进了学生与老师之间的距离。老师把学的主动权归还给学生，让学生成为课堂的“主子”。三、对学案教学的困惑实施学案教学以来，小组探究问题时，
13、收放有时会失控。有时探讨一个问题时，学生还想接着探讨，那其它的学问就讲不完了。有时收的太紧，只有个别的学生回答，又变成了一言堂。另外一个就是学案发给学生回家预习，学习实力强的学生会很好地完成学案的内容。到了课堂上就能主动回答问题，但对于学习实力差一点的学生，学案发给他们后，有的把学案弄丢了，有的更是偷懒不做。上课时进行探讨，他们是一问三不知。更谈不上提出问题了。总之，学案的教学任重而道远，还须要我们努力探究，不断实践，我们在探究与实践中不断寻求改进和完善。学案教学心得体会4许多同仁都在探讨如何设计和运用导学案，并且都有自己独到的见解，顾名思义，所谓导学案：“导”即指导，导学案出自于老师，是老师
14、依据教学的要求并结合学生的实际状况制定的学案，本身就强调了老师的主导地位，这是不行争议的，“学”即通过导学案指导学生学会学习，强调了学生的主体地位。但是，我在与老师进行教学研讨中了解到，有的老师用导学案教学，教学效果却不明显，因此而产生困惑，笔者想谈谈自己的看法与各位同仁共勉！一、实施导学案教学首先要转变教化观念学校教学核心价值观，主要以学生为本，面对全体，全面发展，提高教学质量。教学质量观是教学思想的核心问题，布鲁诺在教化过程一书中指出：“我们或许可以把培育优异成果作为教化最一般的目标；但是，应当弄清晰培育优异成果这句话指什么意思，它在这里指的，不仅要教化成果优秀的学生，而且也要帮助每个学生
15、获得最好的智力发展。”学校学习就是为终生学习奠定基础，最重要的是教会学生学会学习。导学案教学是教会学生学会学习重要途径。正确的教学观以提高教学的整体水平为着眼点，教学过程是师生双边活动的过程，导学案的功能首先是导预习，学会预习是培育学生学会学习的前提，通过学生课前有目的的预习，带着问题走进课堂，促使学生变被动学习为主动学习；导学案还可以起到优化课堂结构的功能，真正做到做到精讲多练，向每节课要质量。二、实施导学案教学要转变学校教学的管理方式假如说实施导学案教学是在课程改革的形势下应运而生的教学方式，那么学校就应当从教学管理方式先行转变，一是加强限制性管理，组织老师仔细学习，提高对导学案教学的相识
16、，制定切实可行的管理措施及评价方法。二是加强指导性管理，对老师进行培训，开展教研活动，提高老师的业务水平。三、实施导学案教学要从转变老师的教学方式入手教学改革提倡变注入式教学为启发式教学，然而始终也没得到很好地解决，大多数老师情愿把结论教给学生，总觉得自己得出的结论才是唯一正确的结论，很难变更把学生看成是接纳学问的容器这种理念，虽然到多数老师都在努力转变自己的教学方式，但是效果不是很明显。如何变注入式教学为启发式教学始终是困扰老师课堂教学的难题，如学会用学案教学，就可以使这个问题得到解决。谈到转变教学方式我们还是先了解一下导学案的三大功能，导学案的三大功能是：导预习，导课堂，导课后。一是导预习
17、，预习是学生学习的一个重要环节，可以培育自学实力，经过独立地阅读和思索后，能够发觉问题、抓住问题本质，在教学实践中，我发觉许多孩子不会预习，特殊是学习爱好低下、学习成果较差的的学生，更不能养成良好的预习习惯，有了导学案，提前发给学生，引导他们预习，学生根据导学案学习目标和内容，进行预习，能够学有所依。二是导课堂，由于学生的认知水平不同，预习中存在的问题也不同，在课堂上学生依据预习过程中存在的问题起先探讨沟通，学生以主体的身份参加课堂学习，才能够获得实实在在的提高。反馈和答疑是课堂关键环节，学生通过课堂上分组探讨，协作探究，他们的学习成果和存在的疑难问题须要向老师和学生反馈，存在疑难问题的学生，
18、通过老师和学生的答疑，问题最终得到就解决。三是导课后，为了帮助学生进行教材内容的梳理，培育学生的自主梳理与学问归纳实力，老师在导学案中要设计学问梳理或归纳环节。有的以学问框架、图表等结构形式进行梳理，有的思维导图的形式进行梳理，有的问题的形式引导学生进行课后反思。导学案中学问梳理环节的设计，为培育学生学问归纳、自主反思的习惯起到了引导作用。依据导学案的功能来看，老师用导学案教学，事实上也就该关了老师的教学方式。四、实施导学案教学要从学生转变学习方式入手新课改的首要目标是关注人的发展，关注人是新课程的核心理念。要求老师教学要面对每一位学生，敬重学生，关切学生，了解学生；关注学生的心情和情感体验；
19、变更学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。自主学习，合作学习，探究性学习，是最科学的学习方式，实施导学案教学是培育学生自主学习，合作学习，探究性学习最佳的教学模式。上面我们谈到了导学案具有导预习，导课堂，导课后的三大功能，为实现互动式、沟通式的合作学习，新课程为不同层次的学生供应了参加学习，体验胜利的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等活动，经验探究过程获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。谈到转变学习方式还是先说一说导学案内容，导学案的
20、内容有以下几个方面：1、导学习目标，一个优秀的老师，要打造一个优秀的课堂教学模式，必需以学生为主导，并且与学生自己的学习目标和现有的学问联系起来，联系的越多，学的就越多。传统的教学模式，只是老师写教案，教学目标在老师的掌控之中，新课改提倡 “学问与技能”“过程与方法”“情感看法与价值观”三维目标。老师提前把导学案发给学生，学生根据导学案学习目标和内容，进行学习，这样就会很好的将老师的教学目标转化为学生的学习目标。2、导学习方法，人们常把课堂要求驾驭的学问要点叫做教学重点，对学生而言叫做学习重点，把教学过程中，学生难以理解和驾驭的学问要点叫做教学难点，对学生而言叫做学习难点。老师在导学案中围绕重
21、点和难点设计问题，引导学生进行合作探究，在课堂上老师能够把学生自主学习的主动性调动起来，教会学生合作探究，引发学生问题意思，提高解决问题的实力，这就是教学胜利所在。3、导学习过程，我们都知道课堂教学过程指的是引导学生驾驭课堂学习内容的过程。它是一种特别的相识过程。学生按部就班地学习和运用学问的相识活动是贯彻于教学过程的主要活动。老师必需通过教学过程来完成教学任务，达到教学目的。采纳导学案进行课堂教学，老师可以把教学过程的设计转换为对学生学习过程的设计，学生依据导学案的学习内容在课堂上进行分组合作探究学习，形成认知互补，因能够顺当的完成学习任务，取得志向的学习效果。老师的教学方式转变了，建立新的
22、课堂教学模式，学生根据导学案的内容和要求进行学习，学生的学习方式也就得到了转变。五、实施导学案教学着眼于转变对学生学习的评价方式对学生的学习评价是多方面，这里我仅就导学案教学谈一谈课堂教学评价。1、采纳导学案教学老师在课堂上能够有效地组织学生进行学习；对学生的学习指导得法、到位，能成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥自己的才智和应有的作用，能和学生一起学习、探究、倾听、沟通，能营造宽松、民主、同等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、详细、有激励性，能够依据教材的重点、难点，细心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思索，促进学生学问
23、的构建，并能给学生留有充分思索的时间，同时注意学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。2、采纳导学案教学对于学生的学习状况和学生的参加状态，学生参加学习活动中数量、广度和深度；学生在自主、合作、探究学习上表现；学生在学习过程中，是否全身心地投入；是否发觉问题，提出问题，主动解决问题；是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效；是否围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议；学生学习的体验与收获以及学习效果等老师能够随时驾驭，有依据的、恰如其分的对学生作出评价。六、实施导学案教学要打造良好的老师团队前苏联教化家马卡连柯曾说过“假如一个学校里有这样的老师群体，在这样集体中每个老师看来，全校
24、的胜利占第一位，而他班级的胜利占其次位，至于老师个人的胜利只放在第三位，那么在这样集体里才会有真正的教化工作”。马卡连柯这段话精辟的阐述了老师团队的重要性。在教学改革不断向深化发展和新课改益见卓效的今日，一所学校里不行缺少的是骨干老师、学科带头人，名师，但更重要的还是须要一支由骨干老师、学科带头人，名师领衔的老师团队，导学案的形成须要老师集体的才智，通过集体备课，分工合作来完成，一个优秀的导学案必需是老师群体才智的结晶。学案教学心得体会5我们全面运用学案教学已经一学期了，以下是我的一些体会。课堂学问对应练习是学案的重要组成部分，但不是学案的全部，以前始终运用的配套练习，如科学作业本、同步练习和
25、科学报等很少改版，已不太协作考试动态和目标要求，所以我们都不再让学生订了，这些资料由备课组老师们分工合作来编写的学案和练习取代。全面运用学案教学的好处是明显的，老师可以依据学生实际状况和其它信息调整教学设计和练习，更好的把握住教学目标的落实，而且学生只运用学案协助就能完成学习，不用像以前那样翻这本翻那本，更有利于集中留意力、提高效率以及学习资料的整理。一、学案的分类我把新课教学时运用的、练习巩固用的、测验题、考试题、周周清提纲及试题等，全部发给学生的有关学习的资料都认为是学案。这些学案不按功能来分类，而是根据章节依次分块整理。二、学案的结构及功能这里主要说说新课教学运用的学案结构及其功能。我认
26、为学案的形式应不拘一格，“不管白猫黑猫，抓到老鼠的猫就是好猫”，只要学案是以想得到的最有效措施，围围着学问目标要求设计就好。我编写的新课教学学案一般有以下几个部分：(1)目标要求要依据考纲、课标等列出目标要求，让学生清楚知道要做到些什么，方向明确，少做不做无用功。(2)教学过程学案教学过程的编写一般协作课本，结合老师的思路来设计过程，逐一落实学问点，最好能做到学生在课外能够通过学案来自学，达到目标要求。如何达到目标要求，落实学问点呢?仔细细致稳扎稳打，关键是学习每一点新学问时要有对应的练习，学一点立刻就练一练，加强理解和运用，刚好地把学问转化成实力。(3)学问小结学习完一节的全部学问点后要有学
27、问小结，一般设计成简明扼要的结构图，协作重要学问点的关键词填空，刚好的进行学问的回顾和梳理，加深理解和记忆。(4)基础练习和实力提高对应目标学问点，依据课标、考纲和其它信息等，各途径收集资料，精编精选分层次的练习题，刚好巩固和提高。(5)后记让学生总结、体会和反馈信息，有利于发觉问题，不断完善。其它类型的学案也是依据实际教学的须要设计和调整，形式不一，但都是围围着目标要求绽开的。三、学案教学须要留意的问题和措施(1)学案的质量保证学案教学中，学案成为最重要的教学资料，如何保证学案有高质量呢?学案编写工作量大，如何合理分工呢?我们是尽量支配对应专业的老师有责任心地编写学案，然后结合大家的看法修改
28、完善，最终由备课组长审稿和交印。(2)学案的运用方法我根据以下步骤抓住学案运用过程中每个环节的落实。提前一天发下学案，让学生通过学案自学作为课外作业，其次天上课前收上来检查，了解学生自学的状况，依据学生实际进行要求和适当的批注。课堂运用时，要求学生在学案上仔细做好记录，尤其是自学时不会做的和做错的地方肯定要用红笔做好惹眼的标注。上完课，立刻收上学案，检查学生有无根据要求做好记录，确保全部学生在课堂上都能运用学案做到力所能及的。检查完后发回给学生保管。(3)学生对学案的管理对比以前的一本本的配套练习，我们印发的一张张学案管理不好就会简单丢，不丢也凌乱，以后运用起来就要奢侈许多时间找，效率就低了。
29、如何解决这个问题，让学生管理好学案呢?我发的每一张学案都要求学生在学案正面的左、右两个下角写上我支配的编码，学案不能折成小小张的，只对折一下，正面朝外，然后学生就把学案根据编码的依次排好夹起来保管。这样管理，要找哪一张学案，只要说上编号，然后像翻书那样翻到对应的编码就好了。这样找起来速度快，而且缺了哪张都很清晰，能刚好补回。一学期学案许多，整理成一叠会太大，运用不便利。我不要求学生运用传统的分类管理，而要求按章节分块管理，这样符合我们学案编码和学问学习的依次，更便利运用。复习时，学案集成了重要的复习资料，学生看回学案上的重点和红笔标注的疑难错题和详解，有针对性地修补漏洞，巩固学问，温故知新。我
30、认为学案教学更符合教学规律，是很有潜力的。我们“摸着石头过河”，下定决心努力探究，将在以后教学实践中不断完善。“磨刀不误砍柴功”，信任坚决走下去，教学质量肯定会有飞跃。学案教学心得体会6为进一步推动我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教化教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以老师为主体，老师讲学生听，老师教学生学，学生被动的接受学问，学以求分，学以应试。如此教学方式下，学生学习没有主动性，被动的接受着学问，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的
31、实力。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学实力，无法进行终身学习，影响了以后的发展！甚至有许多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。“授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培育学生的自学实力，将学问实力化，是当前教学过程中时刻应当留意的问题。在这种导向的探究下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的不足而探究的一种新的着重培育学生自学实力的一种教学模式。它重视在教学中让学生学会学习与思索，合作与创新，以及培育终身学习的习惯和实力，从而在将来运用学问，创生学问！所以，它是时代发展的必定产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在学生自主
32、学习时，老师肯定要反复强调学习方法，要求学生：遇到困难不要轻易退却，全部问题都要先尝试自己独立解决，反复思索，实在不能解决再向同学或老师请教；严格根据导学案的要求阅读教科书，对问题进行探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要仔细体会，学习其用法，对练习努力做到精确、快速、规范、敏捷，好中求快，力求落笔精确；每次预习结束后要对学问和方法进行自我梳理。当然，学生的自我约束实力是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，必需给他们降低难度，削减数量。布置学问链接、课堂提升以及学问巩固三部分，学生一般都能完成，完成的同学赐予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的沟通研讨，展示提升，效
33、果校验。就是老师上课环节。主要进行第一项是自主学习检查。一般来说，课堂测试部分我采纳让学生口答的形式，不进行书面展示。而课堂提升和学问巩固部分须要课前书面展示出来，通过学生的展示与讲解，来刚好驾驭学生反馈的学习信息，主要有：学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没达到学习目标的缘由何在？出现错误的缘由是什么？这两部分的展示假如有些学生做对了，有些没有做对，这时老师仍旧不讲解，引导学生对练习结果进行探讨，力求通过集体探讨，使得学生自己订正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解驾驭学习的内容。在上课这个环节中，切忌不能成为一个比照答案的课堂！终归学生学习实力有限，还须要老师的点拨与指引！可以适
34、当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合，取长补短！在这里老师要重点精讲。老师的讲解不要从头起先，这里的讲解与传统的讲解还是不同的，因为学生的起点已经不一样了，学生在导学案的指导下也已经经过自学课本，尝试练习与课堂探讨后，对新学问已经有了初步了解，因此讲授就不必四平八稳，只要依据前几步的反馈信息，针对重点和难点，重点分析做对的道理和做错的缘由，抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最终环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成部分，在老师的引导下，学生的自主学习、探究活动的接着和深化。在这一环节中，要敢于放手给学生，给学生搭建一个自主探究、沟通展示的平台。同时老师要主动参加其中，对学生适时点
35、拨，正确引导。最终可以通过复述使学生对学问形成一个清楚的脉络！另外，通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小部分作为课外作业。“导学案”教学模式对学生的发展特别有利。首先，提前阅读导学案，学生的学习目标明确了，主体地位明显了，学习由被动变为主动，学生成为了学习的主子，充分调动了学生主动参加的主动性，给了学生自主探究的空间，由此培育他们主动探究、主动学习的习惯。其次，在“导学案”教学模式中无法独立完成的部分须要小组同学互助合作来完成。通过小组合作，表述自己的观点，归纳别人的看法，吸纳别人的特长，完备自己的主见，从而培育学生的语言表达实力，擅长听取看法的好习惯和团结互助合作的实力。通过“导学案”教
36、学模式，让学生学会学习与思索，合作与创新，以及终身学习的习惯和实力，从而在将来运用学问，创生学问！这对于学生的可持续发展，有着特别重大的意义。让每一个学生在“导学案”的教学模式中都能充分张扬特性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到学习的乐趣，感受到自己才智的力气，实现学生人生的可持续发展，能够为社会贡献自己的一生！不过，学无止境，教无定法，我们不但要学好他人的胜利阅历和模式，同时我们也要结合自身的实际状况，来敏捷运用导学案教学模式。我信任在我们的努力下，在领导的关怀下，我们三中的导学案课堂教学肯定会做得更好，更精彩。学案教学心得体会7哈佛心理学家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望
37、别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的微小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种实力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”因而今日的教化应是赏识教化。赏识是酷爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。 “赏识教化”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教化，是让孩子伸展心灵，尽展潜能的教化。作为老师，假如他拥有赞美学生、激励学生、激励学生发挥潜能的实力，那么，他离教化家也就不远了。在工作中，我充分运用赞许与确定的教化方式，收到了可喜的效果，下面举例说明之。郭小琳是我们班的一名
38、后进生，作业不是数量不够，就是一塌糊涂，检测成果班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说;“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信念了。我很失败，我教一个孩子都没教好。您教这么多学生，对郭小琳这么关注，我们很感谢您。”孩子是一个家庭的将来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“郭小琳其实一点也不笨，只是对学习没有产生爱好，自觉性差些，我们的教化方法不适合她，我想只要我们确定她，激励她，她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。通过视察，我发觉郭小琳素养并不是很差，作业本上起先的几行字，写的很美丽，可是后面就不堪
39、入目了，查字典选字义，不是不会辨别，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳学习差的缘由，是学习看法以及自卑心理造成的。我对郭小琳实行了赏识教化的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，观赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的假如也像这样，该有多好，老师信任你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充溢信念的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，她是首当人选。课堂上我更加关注她，她发亮的眼睛看着我，我会用微笑向她示意，她半吐半吞，我会激励她大胆把话讲，
40、发言后我总会附上观赏与激励，课堂上能够看到她高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对她刮目相看了，课间她不在独处了，座位边也围上了同学，从前的丑小鸭变成了白天鹅。郭小琳进步了，是敬重与赏识开启了她的内驱力。儿童幼小的心灵是非常脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的激励却能让它充溢向上的力气。赏识，是唤醒学生自我价值的号角;赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识，是滋润学生灵魂的雨露;赏识，还是使老师成为教化家的法宝。因而，当今真正有效的教化是赏识教化。学案教学心得体会8随着我校小学语文教学中“导学案”的设计与实施课题的开展，“导学案”在我校教学中已经起先实施。
41、“导学案”是由老师依据课标要求、教材设置和学生学习状况设计，其中 “导”指的是引导、指导，是老师协助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是老师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而驾驭学问技能，获得情感体验，人生阅历、形成价值看法的一种学习方案。“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念。我
42、在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思索。一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的学问结构和学问间的内在联系，按部就班地引导学生独立看书、自学、思索、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，刚好地发觉问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，探讨沟通、合作探究，并在老师的适时点拨下，完成其次次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习供应了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思索深度得到了加强。二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不刚好通过收集调查我们发觉已经胜利实施“导学案”的学校都是在上课前一天
43、，把“学案”下发给学生进行探讨，对于小学生特殊是低年级的学生来说不会妥当保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法依据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、沟通探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去仔细看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状况下比照例题等干脆解题。有的家长看到孩子不理解题意特别焦急，没有给孩子时间思索就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去爱好。3、课堂失去应有的魅力“导学案”使得学生与
44、学生之间有了更多的沟通、表达各自的看法，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了学问的一个形成过程，削减了学生独立思索的机会。三、“导学案”实施的有效策略1、对学生运用“学案”的要求、在上课前一天，要求学生依据学案内容仔细阅读教材内容，提示学生要重点驾驭的问题，激发学生克服困难、解决问题的信念。、强化学法指导，通过文本分析，依据学生的认知水平，学问背景，预料可能出现的难点。使学生知道采纳什么样的学习策略才能省时省力效果好。遇到学习过程中不懂的学问点、难以解决的问题要做好标记，其次天与同学沟通或在课堂上向老师质疑。2、对老师运用“学案”的要求、教学流程因学案导学而调整学生之间是有差
45、异的，预习后差异更大，因此，老师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能驾驭的，可以少讲甚至忽视，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有肯定难度的学问面上。、用“导学案”进行课堂教学时，要引导学生通过绽开充分的思维活动来获得学问，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，找寻学生思维的闪光点，刚好地赐予激励，充分调动学生的学习主动性，让学生的思维碰撞出才智的火花。、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。老师要依据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。优选教学方案，优
46、化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，老师要有较高的课堂驾驭实力，要从学生的实际需求动身设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习实力和培育学生的各种良好学习习惯为最终目标。在教学实践中，除了抓好导学案，我还实行了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展
47、思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。1、走进教材，让学生干脆体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，干脆体验作品的人文性、工具性。老师在教学中，肯定要用观赏的目光看待每篇课文。老师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如小马过河、特别的考试等，让体会图片表达的不怜悯感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术
48、描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培育。在教学中通过多种形式的表情朗读，呈现课文描写的形象，抓住课文中有肯定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合实力。从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到肯定的提升。从课外来说，必需加强课外阅读和实践。语文教化是母语教化，有取之不尽的教化资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参与文艺、体育、科技竞赛?都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学