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1、2022军神教学设计(15篇)军神教学设计1一、创设情境，激发情趣1、同学们，今天我们要学的课文所讲的人物不是一个普通的人，而是（学生答：军神），齐读课题2、学生质疑课题，提出问题（估计学生会提出：军神指的是谁？为什么称他为军神呢？）大家提的问题非常好！让我们一起回到1916年，在一场讨伐袁世凯的护国斗争中，年仅24岁的刘泊承率四川护国军，率先攻下了丰都，不幸右眼受伤。当时袁世凯悬重赏要捉拿这为川将军名将，他只好在一家外国人开的诊所里治疗，于是就向一场特殊的手术，大家想知道吗？请打开书本。二、初读感知，谈感受1请同学们选自己喜欢的方式读读课文，读后谈谈自己的感受。2交流你感受最深的内容（沃克医
2、生的感情变化刘伯承很勇敢，爱国，拒绝用麻醉剂，一刀刀割掉，需以后继续为祖国作贡献。很坚强，堪称军神，您们是怎样体会神的？什么都不怕，超乎寻常的人是神）三、梳理问题，确定重点大家都说出了自己的感受，我想问问同学们，沃克医生为什么会露出惊疑的神情？根据内容，你觉得本文应重点研究什么问题？哪个问题最能概括？（为什么称他为军神）四、研读交流，提炼主题紧紧围绕最有价值的哪个问题来引导学生阅读，讨论交流，体会感悟，然后再指导他们有感情的饿朗读课文。1抓住课文第13自然段，讨论交流读后感受，理解刘泊承手术时拒绝使用麻醉剂的原因，感受其高尚品质。2朗读第14自然段，理解沃克医生第二次发愣的原因。抓住“沃克再一
3、次愣住了”中的“再”字让学生学习79自然段，理解沃克第一次发愣的原因。3小结；从沃克医生两次发愣的表情里你体会到了什么？4阅读理解第1821自然段的内容（1）抓住“数刀数”、“七十二刀”等关键词并联系实际，引导学生体会病人的坚强意志（播放课件，轻轻地数数刘伯承做手术的刀数）（2）出示课件并朗读沃克的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你勘称军神！”（3）播放青年刘伯承中的有关片段，感受手术时的气氛，再次体会病人坚如钢铁的意志。（4）分角色感情朗读5、谈感受：望着这只青筋暴起，汗如雨下的手，你想说些什么？让我们牢牢记住这位伟大军神的名字-刘伯承。五、总结延伸，强化主题1、请大家读读课文
4、，走进刘伯承，当你亲眼看到刘伯承做手术的经过后，此时此刻，你想说些什么？2、联系我们所看过的影视作品和学过的课文想一想，你心目中哪些任务还可以被称为“军神”，让我们再次借用沃克医生的话来表达对所以军神的崇敬之情！（齐读）六、拓展思维，升华主题搜集有关刘伯承元帅的英雄事迹，并结合字的实际情况，筹备学英雄，颂英雄的主题班会。军神教学设计2教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一
5、步学习快速阅读课文。教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。2、全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文。1、导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段。（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神
6、经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。4、导学“术后”部分。（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？（2）指导有感
7、情地朗读：“做完手术了不起的军神！”（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。军神教学设计3设计理念：在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。教学目标：1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶；2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；3、培养学生搜集处理信息的能力。教学重点：通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶。教学难点：
8、沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。教学过程：一、揭题质疑1、板书“神”字师提问：你知道传说中的哪些神？他们有什么特殊本领？2、再板书“军”字，师：“同学们！一提到神你们都神采飞扬的，说明你们非常佩服神的超人本领。那么，我们今天所学习的军神一课，文中被称为军神的人是谁？通过你们的预习谁来告诉大家？”3、汇报一下你搜集到的有关刘伯承的资料。二、创设情境，读书感悟（一）播放课件 课文背景资料（川中名将）引入新课。（二）开展研读。1、找出沃克医生称赞刘伯承的那句“你是一个真正的男子汉”朗读。2、读了这句话你有什么问题想问?3、师根据学生提出问题进行归并。（可归并为“沃克医生为什么称赞刘伯承是军神？”）（
9、三）学生快速浏览课文进行研读。（四）集体交流，重点品读。（引导学生重点学习以下内容）1、“就诊”从容镇静。（1） 从哪里能看出刘伯承从容镇静？（2） 他受了什么伤？（补充资料感受刘伯承伤势严重。）（3） 你读懂了什么？（4） 带着这种敬佩之情朗读“你是一个真正的男子汉”2、“术前”拒绝麻醉。（1） 刘伯承要做的是一个什么样的手术？（师随即出示语句“我可再一次愣住了一刀刀割掉”）从哪些地方可以看出手术很痛苦？感情朗读，感悟刘伯承面临的手术的危险及痛苦。（2）刘伯承为什么要拒绝麻醉？（3）他需要一个清醒的大脑做什么？（4）你读懂了什么？导语：这样的人配不配当军人，配不配称作军神？（5）感情朗读“你
10、是一个真正的男子汉”3、“术中”一声不吭。(1)出示语句“病人一声不吭崭新的白垫单居然被抓破了。”(2)病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦？（3）感情朗读，感悟刘伯承的坚强毅力。（4）带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉”升华感情。4、“术后 ”说出刀术。（1） 感悟七十二刀的痛苦。（2） 在我们看来，72刀只有割在什么上才一声不吭？（3） 你懂得了什么？你觉得刘伯承是一个怎样的人？（毅力顽强）带着敬佩之情再次朗读“你是一个真正的男子汉”升华感情。5、师总结：刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，它不是传说中的神仙，不具备孙悟空的72变，也不具备哪吒的三头六臂，但是，他却有着一
11、种常人所不具备的特殊本领 顽强的毅力。6、了解沃克的情绪、态度的变化，从侧面感受刘伯承的精神，学习文章侧面描写的方法。过渡语：通过学习，我们感受到了刘伯承的顽强毅力，我们每个人的心灵都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同学们有没有想过：归根结底是什么原因让刘伯承拥有这种顽强的毅力，是什么原因让刘伯承甘愿忍受剧痛拒绝麻醉？”（爱国主义）是的，爱国主义的力量是伟大！在它面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就让我们再一次读一读这篇文章，再一次感受一下这位五产阶级革命战士的顽强毅力与他的爱国情怀吧！7、角色朗读。过渡语：刘伯承的名字传遍了大江南北，刘伯承的事迹震
12、撼了中华儿女， 沃克称赞他是军神，也有人称赞他 是“手术吓不倒的铁汉！” 是“中华民族的骄傲！”“祖国的自豪！”我想，此时此刻你们一定也有许多话想对刘伯承将军说，请你们敞开心扉，让我们来一次真情流露。三、个性表达，升华感情。1、生自由发言。2、 师：千言万语、万语千言都无法表达我们对军神的赞美，都无法表达我们对英雄的敬仰，都无法抒发我们内心的情感。那么，就让我们把所有的话语，所有的情感都融注在这句话里（沃克赞美刘伯承的那句话）再有感情的读一读。3、生齐读。四、课件展示黄继光等英雄人物的图片师配解说词。（今天这节课我们认识了军神，感受了刘伯承这位英雄的一次惊心动魄的感人故事。其实，无论是在革命战
13、争年代，还是在现在的和平年代，像刘伯承这样的军神还有许多，像刘伯承这样的英雄还有许多。黄继光）板书 就诊 从容镇定军神术前 拒绝麻醉 毅力顽强（刘伯承）术中 一声不吭术后 数出刀数军神教学设计4教学目标：1、学习生字，掌握并运用新词。2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。3、培养学生用比较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。4、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学重难点： 理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。教学准备：多媒体课件教学方法：学问式教学教学流程：一、导入新课，读题质疑1、谈话。同学们，
14、首先老师请教大家一个字（板书：神），谁能解释一下这个字？一字多义，是汉字的特点。如果用它来指现实生活中的人，你认为哪种意思更贴切？好，我再加上一个字（军）。两个字合起来什么意思？（齐读课题）2、读题。看到课题，你最想知道些什么？3、质疑。预设：谁是军神？谁称赞他为军神？讲了一件什么事？为什么称他为军神？二、初读感知，自主释疑1、初读交流2、释疑汇报三、锁定重点，解读“军神”1、（出示称赞的话语）快速浏览全文，找出沃克医生称赞刘伯承的话。2、自由读，体会沃克说这话的感情。3、再读，引导质疑：此刻你最想弄明白什么？预设：沃克为什么会惊呆？为什么说他是一个真正的男子汉？为什么说他是一块会说话的钢板？
15、为什么称他为军神？4、梳理问题，读文释疑四、交流释问，品读“军神”1、抓关键词句，体会军人与普通人的不同。体会就诊时沃克医生的语言和表情变化。补充资料，进一步体会刘伯承身负重伤却从容镇定。2、抓关键句段，体会军神与军人的不同。手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，体会其选择之殊。a、指导理解对话。b、出示补充资料。手术中，抓刘伯承的表现，体会其意志之坚。a、生扣关键词句充分交流。b、出示影像资料，体会军神钢铁意志。c、指导多种形式朗读，体会情感。d、再读重点段，加深感悟。手术后，抓沃克先生与刘伯承的对话，体会其表现之神。a、分角色朗读对话。b、体会72刀凝重的蕴含。c、又读重点段
16、。五、回归重点，升华情感1、说：面对画像，此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？2、读：朗诵诗歌，升华情感。六、拓展延伸，再问再究1、总结全文：这节课，我们读懂了军神这个故事，知道了“军神”是人们对刘伯承由衷的赞美。人们还称他为“武神”、“编外参谋”、“教书先生”，每个称呼后面都有鲜为人知的故事，想了解吗？2、延伸存问，指导课外探究内容，出示课外阅读书目。附板书：从容镇定拒绝麻醉一声不吭刘伯承病人军人军神沃 克惊疑颤抖惊呆军神教学设计5一、简介、导入1、布置学生收集刘伯承资料。2、板书：神(1)指名学生读。(2)学生查字典，“神”在字典里是什么意思?(3)补充“军”，学生齐读课题：军神。指名学生理解
17、军神。师：通过预习，课文中军神指谁?板书：刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。指名学生读“承”，读准后鼻音。(4)指名学生介绍自己收集到的相关资料。根据学生介绍情况，教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。3、课文中是谁称刘伯承为军神?板书：沃克，教师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的?出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方?我们平时在什么情况下，说话用感叹号?那该怎么读?指名学生读这三句话，指名学生评价。齐读。沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢?二、
18、初读指导1、教师范读。2、自由读课文，出示要求：(1)自由轻声读课文(2)画出生字新词，多读几遍。(3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。(4)按照“求治术前术中术后”的顺序给课文分成四段。三、出示学案内容，检查自学情况。1、出示词语，检查认读情况。担心损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤势土匪手术X刀数一共愣住崭新晕绷带2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。损伤：损害、伤害。土匪：地方上有武装的匪徒。3、小组讨论分段。4、汇报分段结果并阐述理由。四、精读课文，感悟文本。过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神?让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。(
19、一)求治出示：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。1、指名学生读这句话。师：读了这句话，你了解到哪些内容?(这句话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物以及刘伯承的伤势)出示：沃克医生有些不悦地说：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”教师简介刘伯承的伤情：1917年8月，刘伯承加入了孙中山先生改组的国民党。受孙中山先生的委托，刘伯承率领川东护X第一支队的部队对袁军发起了猛烈的攻击，袁军虽然人多，但混乱中也不知道来了多少护X，纷纷掉头奔逃。逃出城外的袁军从枪声断定护X人数不多，便伺机掉头反扑。刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸
20、被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏厥倒地。出示：沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”2、“不悦”是什么意思?你能通过朗读让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗?其余学生评价。3、沃克医生为什么“不悦”呢?4、刘伯承为什么不说实话呢?师：因为当时战争的需要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。5、他为什么能判断出刘伯承是一位军人?通过沃克医生的话，你看到了一个怎样的刘伯承?板书：镇定自若师：沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承，这种写作方法这叫侧面描写，今后我们
21、在写人的作文中也可以采用这样的方法6、小组内分角色练读课文。指名学生分角色读课文。(二)术前出示：要动手术了，可年轻人坚决不使用权用X。1、X有什么作用?刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗?师：一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用X会怎样?2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用X，为什么?3、让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。4、恳切什么意思?你能给它换个词语而句子的意思不变吗?指名学生恳切地读一读，其他学生评价
22、。5、听了刘伯承这么诚恳坚决的话语，沃克医生为什么会愣住呢?从沃克医生的愣住，你体会到什么?小结：沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定。这种写法叫侧面描写。指名学生读沃克医生的话。6、这时，年轻的刘伯承是怎么回答的?师：动手术的地方可是眼睛啊!刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么?(刘伯承的坚强勇敢)所以，沃克医生这样夸他(生齐读沃克医生的话)指名学生分角色朗读。小结：从刘伯承的语言、神态中我们体会到刘伯承的坚强勇敢，这种写法叫正面描写，在描写人物的作文中我们经常采用这种方法。(三)术中出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手
23、术结束，崭新的床单竟被抓破了。1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明了什么?2、我们往往在什么时候汗如雨下?刘伯承手术时为什么汗如雨下?小结：刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的钢强啊!再指名学生读这段话。3、我们来看看当时做手术的情景吧?播放录像。4、此时此刻你想说点什么?学生交流。5、就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧!齐读这段话。师：为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。让我们一起读：(生齐读沃克医生的话)(四)术后出示：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”理解：脸色苍白、勉强一笑。
24、师帮助学生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：手术室里，不用X的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。1、指名学生说感受。师：是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到XXX(生齐读沃克医生的话)2、谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”?指名学生分角色朗读。小结：通过刘伯承的语言我们感受到刘伯承的意志远远地超过一
25、般军人，具有超凡的毅力和顽强不屈的品格，这叫正面描写，也使人物形象更加突出。五、感情升华，提炼主题。1、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是刘伯承出示刘伯承像。2、用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。(生再次齐读沃克医生的话)3、让我们牢牢地记住他的名字吧!刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神!4、指名学生用自己学过的四字词语来赞扬刘伯承。六、布置作业补充习题板书设计：20军神(刘伯承)求治镇定自若术前不用X坚强勇敢术中一声不吭、数刀数术后交谈巩固案一、默写下列词语担心损伤苍白承受男子汉军医职员失声一共年轻人二、选择正确的字音1、
26、我一直在数( shu shu )你的刀数( shu shu )2、刘伯承勉强(qiang qiang )一笑3、刘伯承是一个意志坚强(qiang qiang )的人4、沃克医生不禁(jin jin )失声喊道5、在森林里要禁( jin jin )止吸烟三、联系课文内容说一说，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?四、填空：1、沃克医生不禁失声喊到：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX!”2、通过本课的学习，我们认识了一位被沃克医生称为“XXXX”的刘伯承，我想对刘伯承说：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”五、完成补充习题军神教学设计6一、复习导入1碧羁眨嚎挝闹械摹熬神”
27、是指_，这是_对他的敬称。2敝该朗读课文。二、抓中心句突破全文1蔽挚艘缴为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。2比班交流。三、根据学生回答，相机导学课文（一）导学“求治”部分1敝该朗读第一自然段。2蔽挚艘缴开始是怎样识别刘伯承是军人的？3绷醪承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4狈纸巧朗读第一自然段。（二）导学“术前”部分1倍炼痢胂搿画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？2绷系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。3辈挥寐橐馕蹲攀裁矗4绷醪承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？
28、课文是怎样反映出来的？5庇懈星榈乩识粒根据提示读出坚定的语气。（三）导学“术中”部分1弊杂啥量挝模用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？2笨翁媒涣鳎AI演示两个句子的不同之处）。比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。一条崭新的垫单被抓破了。比较句子（侧面描写）：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。3绷系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。4敝傅加懈星榈乩识粒从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。5毙（四）导学“术后”部分1蹦读课文。2绷醪承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？3
29、蔽挚艘缴听了有什么反应？4蹦憔醯梦挚艘缴可能会“失声喊”些什么内容呢？5蔽挚艘缴为什么会有这样的反应？6敝傅几星槔识粒骸白鐾晔质酢了不起的军神！”7闭鹁的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？8蔽什么问名字时，要“关上手术室的门”？9被出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。10敝傅挤纸巧朗读，表演这一段。四、小结全课，布置作业军神教学设计7教学目标：让学生感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个性格坚强的人；2.理解表现“军神”的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；3.有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导
30、入1.师板书“神”字，同学们看到这个字会想倒什么？（预设：“神”能够法力无边、腾云驾雾）2.板书“军”字，看到“军神”你又会想到什么？（预设：打仗百战百胜、作战勇敢、枪法很准）3.同学通过预习知道“军神”指的谁吗？（刘伯承）4.多媒体出示刘伯承图片，介绍刘伯承生平资料。5.刘伯承同我们一样都是有血有肉的人，为什么被称作“军神”呢？这节课让我们一起走进第3课军神。二、初读课文，感知内容1.自由读课文。要求读准字音，读通句子。2.快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？3.学生回报课文主要内容。（预设：这一课讲的是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是“军神”的故事。）三、
31、细读感悟1.过渡：沃克医生称赞刘伯承为“军神”。请同学们快速流览课文，划出沃克医生称刘伯承为“军神”的段落。2.学生汇报所划段落。（课文第23自然段，生读，教师在大屏幕上出示这段话。）3.是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了，大声称赞他是“军神”呢？下面请把你感受最深的一点和小组同学进行交流。4.汇报交流以下三个要点：手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后数出刀数。要点一：刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。（预设：刘伯承眼睛受了重伤，医生给他做手术，他拒绝使用麻醉。）课文的哪些段落具体写了这一点，你能读读有关的段落吗？（第13、14自然段）师板书：前、拒绝麻醉。师：你体会到了什么？（预设：做这个手术
32、很痛。）师：沃克这两句话体会了什么感情？（预设：他对刘伯承很关心。包含了吃惊。感觉到说这两句话时很紧张。）师：为什么？（预设：因为他竟有点口吃地说。他被震惊了。因为从来没人拒绝使用麻醉剂。）师：好，带着这些体会再来读读这句话。（学生朗读）师：而刘伯承的回答只包含了四个字试试看吧。师：包含了什么？（预设：刘伯承很自信。我体会到刘伯承很勇敢，因为手术不施行麻醉是会很痛苦的。）师：那是一种什么样的痛苦呢？他知道吗？（预设：知道，因为沃克告诉他，他的右眼需要摘除坏死的眼球，还要一刀一刀地割掉新生的息肉。）过渡：“试试看吧！”平静的回答，不平凡的选择，为了一个清醒的大脑，刘伯承毅然决然地选择了忍受，选择
33、了疼痛，正是手术前刘伯承这无畏的选择，才会赢得沃克后来的赞叹。（引导读多媒体出示课文23段）要点二：刘伯承手术台上的表现。师：还有哪些地方使你深受感动？（预设：刘伯承做手术时一声不吭，忍受着剧烈的疼痛。）师：能读一读有关的段落吗？(生读17、18段)同学们从他的朗读中体会到了什么？（预设：刘伯承太伟大了。他忍受了常人不能忍受的痛苦。刘伯承有坚强的意志。）师：（课件出示配乐课文插图，教师深情地叙述）多么坚强的军人，让我们悄悄地走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历、去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，从他们各自不同的神情中你看见了什么？听见了什么？想到了什么？
34、又体会到了什么？（预设：看见刘伯承把崭新的单抓破了，他的手流汗了。）师：你听见了什么？（预设：剪刀的声音、刘伯承抓破床单的声音。）师：你的心情怎样？（预设：非常紧张、非常担心。）师：沃克医生心情怎样？（预设：非常紧张。）师：课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张？（预设：“手术台旁一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖”这句话说明他很紧张。师：沃克在为他担心，担心这位年轻人忍受不住这样的痛苦。所以一向从容镇定的他，此时双手也有些颤抖了。我想不仅是亲身经历这一事件的沃克医生和护士敬佩他，我们所有的人看到了这些，读到了这些都会敬佩他，让我们满怀敬佩之情，齐读这一段吧！（出示齐读8段）要点三：
35、刘伯承在手术后说出刀数。师：你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志？（预设：手术后，刘伯承说出刀数。）（师根据回答板书：后、说出刀数）师：哪些词语给你这种感受。（抓住“勉强一笑”一词再次体会刘伯承的坚强意志。）师：是啊，他忍受着常人难以忍受的疼痛，不但没有晕过去，还说出了刀数，所以沃克惊呆了，大声嚷道。四、回归整体，感受军神内涵1.沃克从开始就这样对刘伯承吗？（不是。）2.请同学们根据屏幕提示，快速读书，划出沃克神情变化的词语，让我们透过沃克医生的神情变化再来体会。3.引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？（刘伯承过人的坚强意志。）4.同学们，交流到这儿，能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称
36、“军神”吗？5.学生汇报：刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后说出刀数，他有常人所没有的坚强的意志，所以才称他为“军神”。6.总结军神含义：军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。五、总结全文，升华主题同学们，这节课我们用心走进了课文。刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人。军神只是刘伯承戎马生涯的一个片断，正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。军神教学设计8教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通
37、过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。教学目标1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。教学准备：1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入揭示课题1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）3、揭示课题，齐读课题。
38、二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。3、检查：（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承（2）交流感受。三、精读课文体会情感（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。（二）学生自学，小组交流。（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）a、出示：“他愣住了，他冷冷的问”1、“愣住
39、”、“冷冷”分别说明什么？（学生说体会，师相机板书：冷冷）2、指导学生读好开头至课文11自然段。（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）b、出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。（师相机板书：愣住）3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用红色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）4、引读第15自然段，你有什么感受？c、出示第16、17两自然段。1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色
40、显示）（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）2、指导读好这两段。d、出示22自然段。1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？4、再次齐读22自然段。5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！四、拓展延伸升华情感1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）2、师述：全体起立，
41、向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！3、深情朗读全文。4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）5、出示作业超市：（1）写一篇简短的读后感。（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。附板书： 军神沃克 刘伯承冷冷 微笑愣住 平静颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下惊呆 勉强一笑肃然起敬军神教学设计9一、课前解析课文是一篇小说，作者是毕必成。该文主要讲述了刘伯承右眼受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事，表现了他钢铁般的
42、意志，体现出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在让学生体会刘伯承意志如钢的英雄气概。教学时，要抓动作、语言、神态的描写来体会人物的内心变化，再以沃克医生的口吻讲述这个故事。课后的“阅读连接”安排了丰碑一文，供学生拓展阅读使用。文章讲述了红军在行军途中，军需处长把棉衣让给了战友，自己却冻死在严寒之中，赞扬了他舍己救人的崇高精神。教学时，要引导学生概括主要内容，然后运用本课所学的方法体会人物的内心。二、教学目标1，认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。2，朗读课文，能读出人物说话的语气。3，能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4，能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。5，能用沃克医生的口吻讲述这个故事。三、教学重点1，能说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。2，能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时1，认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、