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1、2022学习小学数学新课标心得体会学习小学数学新课标心得体会我们从一些事情上得到感悟后，立刻将其记录下来，这样能够培育人思索的习惯。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？以下是我为大家收集的学习小学数学新课标心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。学习小学数学新课标心得体会1本人看了小学数学新课标之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授学问，让学生们能够驾驭好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培育学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是欢乐地学习数学。我肤浅地总结了一下主要有以下几个方面：首先，原来小学数学中的“
2、两基”变成了现在的“四基”。多出的两个方面是“基础思想，基本活动阅历”。由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的驾驭，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段起先培育学生们的数学素养，并让学生们在欢乐中学习数学，的确这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的看法。其次，对比新旧课标的基本理念，我发觉两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注意的是学生学习数学的情感看
3、法和数学思想的培育。所以我们在平常的教学过程中可以依据不同的教学目标群体运用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是依据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习实力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常教学中应当把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就起先了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应当去引导学生通过一些实践活动来发觉数学、应用数学，培育良好的学习数学的习惯。因为大家都知道，不要做书呆子，应当尽可能地把所学的学问运用到实际生活中，这样既可以为生活供应便利
4、，也可以让自己在学问的驾驭过程中能够更好地积累学问，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学学问和运用数学学问是很好的驾驭数学的方式，不仅可以让学生对数学产生剧烈的求知欲，也可以培育他们的通过实际生活来探究数学的爱好，对于以后的数学学习有着更好地独立思索素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。以上，就是本人学习小学数学新课标的一些浅薄的心得体会，我想在今后的数学教学中应当把这些体会浸润其中。当然，无论如何，作为老师要不断探究数学教学，让学生在高效学习数学过程中享受数学带来的乐趣。学习小学数学新课标心得体会2数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面对全体学生。
5、既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创建性学习。让他们实现人人学有价值的数学。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教化教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。二、转变教学方法恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有
6、激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景，学生生活阅历紧密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学服务。2、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通 。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在“空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。
7、学生通过视察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，激励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但终归是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味
8、的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”恒久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学实力，但不能丢失数学本身。5、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。老师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经验视察、操作、推理、沟通等过程。随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要
9、求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们主动地去感受教学美、去追求数学美。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，探讨相识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的新奇心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习
10、效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想独具匠心更是无从谈起。因此，我们要“指引
11、”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。学习小学数学新课标心得体会3科技发展快速的新时代，学问发展也日新月异，现阶段的人才，必需擅长学习、实践和创建。现代教化观念强调以学生为主，要求受教化者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。新课程标准中也指出，“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技
12、能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学实力的学法指导的探讨和实践已是基础教化改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广阔教化工作者的共识。学习成果优秀学生之所以成果优秀，重要缘由之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速发展，老师必需加强学法指导。一、更新观念、变更教法课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的相统一关系。闻名的教化家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必需从老师的“教”起先。1、备课：变备教材为备学生老师
13、在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达实力（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。2、上课：变“走教案”为生成性课堂教学过程是一个极具改变发展的动
14、态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创建民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那学生的学习主动性肯定大打折扣。因而要让我们的课堂充溢生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行
15、，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想相识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教化过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。二、活跃思维、变更学法科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的才智得到充分发挥，能把学问转化为实力，而拙劣的学
16、习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的才智得不到发挥。所以，假如我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。下面就平常积累的几点方法排列如下：1、要有好的学习习惯避开机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对学问的机械性、生硬性记忆，其结果是一方面导致对学问驾驭程度和效率的低下，另一方面也将严峻影响运用所学学问解决实际问题实力的发挥。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对学问保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个学问点的驾驭而学习，而是为了实现对学问点间的贯穿性理解而学习，这些均须要我们变传统的“接受”式学习方式为
17、“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的主动性和创建性，这是实现有意义学习的关键。2、要多说教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的依次如何，老师不太留意。这样无助于学生思维实力的培育。数学老师要激励、指导学生发表见解，并有依次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，老师不仅要了解学生说
18、的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维实力。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创建了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。3、克服思维定势的
19、影响，培育求异精神和发散思维实力“定势”的作用有主动和消极性两种表现，我们应当利用“定势”的主动性作用，克服“定势”的消极性影响。在学问迁移实力的形成过程中，既要培育解决类似问题的“定势”，形成学问迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的实力，要形成求异思维和发散思维的意识与实力，这也是培育学问迁移实力的重要要求。学问的迁移要求对学问呈现的情境和学问转换要敏捷处理，而不是生搬硬套。假如变换的问题样式和情境无法被吸纳人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成从不同角
20、度分析、迁移学问解决问题的意识和实力。4、学会用正确的方法听课不是上幼儿园就起先听课了吗？谁不会听课呢？但事实上并不是全部的学生都能用正确的方法听课，这就导致学习效率差。首先、做好课前打算，包括心理上的打算、学问上的打算、物质上的打算、身体上的打算等；其次、要用心听讲，尽快进入学习状态，参加课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的须要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，老师要主动引导学生参加数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培育了学生的参加意识。第三、学生还要刚好做好各种标记、批语，有选择地记好
21、笔记。第四、要指导学生肯定要养成先看书后做作业的良好习惯。现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前肯定要仔细地阅读例题，结合老师课堂讲授，把学问梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。5、课外学习课外学习能有效地使课内所学学问与社会生产实践、生活实际亲密地联系起来，帮助同学们加深对课内所学学问的理解，扩大文化科学学问的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习爱好，培育自学实力与习惯，增长工作才能。这也就是常说的：“课内打基础，课外出人才”。但课外阅读要有老师的正确指导，才能避开滥
22、读，费劲不讨好。另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以敏捷多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、沟通式、辅导式等等。总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立犬牙交错的学法指导网络，促进学生驾驭正确的学习方法通过教材培训，我对教学有一些新的感想和收获，下面结合教学实践谈谈我的感想。一、创设情境，激发学生自主探究的爱好。新教材最突出的特点就在于为学生供应了富有情趣并具有挑战性的数学探究活动题材，设计的内容贴近儿童生活并符合儿童年特征。
23、这些内容；蕴涵着很多奇异的学问，首先采纳适当的呈现手段。辅之言语引导，激发学生所学学问的剧烈爱好，例如教学“打规律”时，教材供应了一幅小挚友实行联欢会的主题图，我引导说：小挚友六一就要到来，你会怎样度过呢？想知道我们学校一年级小挚友上怎样过的吗？学生一下子激烈起来，兴致昂扬地进入了新内容的学习二、留给时间和空间，激励学生创新、发觉。新教材提倡的解题策略的多样化，答案不唯一性，就是要促使学生尽快形成探究式学习方式，让每个学生依据自己的体验，用自己喜爱的思维方式自由、开放地探究、发觉从而培育学生探究精神和创新实力，例如，教学“两位数竖式加减法”时，我为学生供应学生材料，确定例题给出学习建议小组活动
24、、试着算一算动用所供应的学具方法组际沟通全班沟通。采纳分层教学、整个学习过程都是学生在小组中合作，探讨，探究出多种解答方法，培育了学生擅长发表自己的观点，学会提出问题，解决问题。三、激励学生大胆质疑，在实践中体验数学的奇妙。教学过程中，老师适当地一些间接阅历转化为学生学习“再创建”的实践活动，放手让学生实践体验干脆阅历，例如，教学动手做一做”时，在实践中发觉，不管学生的疑问就迎刃而解。总之，通过本次培训我不管是从教材的把握，还是从如何提高学生的爱好等方面都有提高，收获很大。爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。”在以后的教学过程中，我着手培育学生爱好，充分利用好文本，使学生对数学学习产生深厚的爱
25、好。在今后的教化教学工作中，我肯定要在吃透教材的基础上，把学生的爱好作为主体，创建性的探讨教材，努力用新的教化理念培育学生的学习爱好。 在新教材教学中还存在着不到位之处，但我还将在实践中边摸索，边反思，边改进，新教材给我们的是高密度，高强度的压力，是全新的尝试，同时也增加了我们学习业务的机会，我将和学生一道伴随着课改成长。通过对新课标的学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对
26、新课程改革，我们必需转变教化观念，真正相识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生主动主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：1、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识。数学课程标准指出：“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新教材很好地体现了这一课标，同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主
27、探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。正如苏霍姆林斯基说：“当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教化思想，它充分呈现了以人为本的教化理念。通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使学生在体验中思索，在思索中创建，在创建中发展；使他们的情感、看法和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改老师义不容辞的责任。2、深化领悟数学课程标准的精神实质，切
28、实转变观念，克服以往为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。所以我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主体地位、真正确立教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、
29、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的数学实力。3、把握特点，活用教材。新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不
30、能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。总之，我认为义务教化阶段的数学课程基本动身点应当是促进学生全面、持续、和谐的发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做到学问与育人相结合，打破传统的应试教化，提高学生综合实力，真正实现素养教化。通过参与小学数学新课标学习，让我印象最深的是小学数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”， “小学数学新课标（一至六年级）”的部分内容。使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对学生的基础性学习、发展性学习和创建性学习抓好加强外，最终让学生享受
31、学习，自主性终身学习。“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，帮助我们了解和登记了，“四基”就是数学的基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历；“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想、应用意识、创新意识。专家们对新课标的进一步说明，是我们了解到新旧教材的产生对比，新课标完成实施一轮改革的总结状况，以及新一轮的新课标教学理念。在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教化前沿。通过学习更加使
32、我相识到我们老师必需更新原有的教学观念，变更原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教化教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的须要。因此，我对新课程标准有以下的相识：一、变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达实力（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级
33、的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的二、对比理解新课程的基本理念，敏捷运用教学方法。我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现“ 人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准: 数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，体现基础性.普及性和发展性。义务
34、教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注意的是学生学习数学的情感看法和思想教化。这就更加要求老师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上不同的发展。三、抓好“四基”是发展学生数学的关键。以前我们常常提到双基的落实状况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的阅历，为应
35、用打下坚实的基础。四、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，老师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物起先，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。学
36、习小学数学新课标心得体会4通过学习新课标下的小学数学教学设计这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感受颇深：“老师要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。”一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思索，独立动手，把从老师那吸取到学问自己再体验加工最终变成自己的学问，而不是满堂灌。这样的话学生对新
37、学的学问可以有深刻地体会，并且能在生活中敏捷运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。二、要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得到，只认为只要短暂驾驭这个单元的学问即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来很多学问点往往就是个基础，我们要把这个学问点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是特别的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开将来的，要高瞻远瞩。三、从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过
38、程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。这个从实际动身的观点，特别的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要依据学生的特性，学问水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生感觉到味同嚼蜡，没有一个探究的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要留意学生的动手实力，能把数学用到生活中去,培育学生乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探究与创建的氛围中发展解决问题的实力，体会数学的价值。学习小学数学新课标心得体会5通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的基本理念、
39、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。感受最深的是新课标课程目标的改变，在基础学问和基本技能“双基”的基础上，增加了基本思想、基本活动阅历。由原来过多地关注基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观，注意学生的全面发展。面对新课程改革，我们必需转变教化观念，真正相识到了新课改的必要性和急迫性。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探究与合作沟通动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式，而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，
40、进而相识自我、发展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中驾驭了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。二、动手试验操作学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。老师要从直观到抽象的思维的相识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。要让每个学生都必需经验每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边
41、操作，边探讨边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上刚好对概念、规律等进行抽象概括。三、留意运用现代信息技术协助教学。因为运用信息技术，有利于提高课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻松开心的学数学。四、最终，通过对“十大核概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想、应用意识、创新意识的解读，使我进一步了解学习了新课标。在教学中要特殊注意发展学生的应用意识和创新意识。通过学习，
42、使我了解新课标数学教学的特点，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通，交往互动，相互沟通，相互补充的过程;我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，要更多关注学生、敬重学生，努力为学生创建一个良好的教学情境，让学生主动主动的参加到教学中来。学习小学数学新课标心得体会6在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的看法。久而久之，学生体会到胜利的喜悦，激发了对数学的新奇心、
43、求知欲以及学习数学的爱好，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时，给每一位同学都编了一个号，然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏，大家很快就驾驭了。同学们学习爱好特别浓，上课发言也特别主动。我班有一批学困生，他们的学习习惯特别差，如：好动、调皮、恶作剧等。应培育他们哪些良好的学习习惯?一、培育学生用心倾听的习惯用心倾听是学生主动参加学习过程，主动思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，要培育学生上课用心倾听的习惯。二、培育他们独立思索、合作沟通的习惯数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使学生主动开动脑筋，乐于思索，勤
44、于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。三、培育他们从生活中发觉数学、应用数学的习惯数学来源实际生活，老师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物起先，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学.四、培育他们仔细书写的习惯仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习看法，养成仔细负责的习惯有主动的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，老师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。应要
45、求小组同学共同督促，使学生仔细地完成作业。虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的.要求,上好每节课,掩卷深思，这次再学习让我真正懂得了为什么要进行新课
46、改。学习小学数学新课标心得体会7非常有幸参与了本次江苏省新课标小学数学老师网络培训，本人仔细研读了义务教化课程标准（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。课标修订中在继承我国数学教化注意“双基”传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动阅历”。数学思想方法是学生相识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力，最终通过自身的学习转化为创建实力。数学活动阅历须要在“做”的过程和“思索”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。在教学中老师首先要重视察、重操作，丰富学生
47、的表象，积累体验性阅历。其次要注意结合详细的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经验学生的发生发展过程，从而积累数学的基本活动阅历。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。例如，数轴的相识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，随意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由老师发出3，1、大于2的数等指令，符合老师指令的同学要举手，竞赛各个小组的正确性凹凸。学生通过扮演实数，合作成数轴这一嬉戏，既驾驭了学问，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的欢乐。再如，在教学圆的面积这节课时，本人
48、先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，老师协作演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？假如能，我们可以很简单发觉它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了学问的迁移作用，促进学问内化，使学生不仅长学问，而且长才智。多让学生参加一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生供应有价值的数学活动，这是获得基本活动阅历的前提和核心。没有经验数学活动，就谈不上获得数学活动阅历。学习小学数学新课标心得体会8我们参与了小学数学新课标新教材培训会，感受颇多；特殊是于教授对新课标及教材深化的解读，及真实