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1、2022学年度第一学期小学科学教学计划学年度第一学期小学科学教学安排模板 9月有生命的物体 1进一步增加对植物和动物特征进行探究的爱好，获得对有生命的物体多样性的相识。2通过干脆接触有生命的物体，加深对有生命物体的理解，初步建立生物与非生物的概念。3知道动物有相同之处，如须要空气、水和食物，都有生长、繁殖的实力，都能够运动。4知道植物有相同之处，都有生长的实力，都自己制造养料，须要空气、水、土壤中的养分和阳光。5知道动物和植物有相像之处，它们都属于生物。人也是生物，与其他生物相像，有基本的生活须要，而且同样也生长、改变和死亡。6组织学生在课堂上和课外经验一些有意义的科学探究活动过程。经验对一种
2、动物较全面的动态视察过程；经验根据肯定特征对动物分类的过程；经验找寻事实和依据对植物根、茎、叶的作用进行相识的过程；经验对视察探讨结果进行简洁整理、概括和沟通的过程。10月溶解1引导学生从视察身边的物质起先，探讨视察物质之间（固体和液体、液体和液体、液体和气体）相互混合、溶解的现象；激励学生对视察探讨活动中视察到的各种现象、结果做出自己的说明；激励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的视察活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的视察活动。在活动过程中培育他们细致的视察习惯和看法，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行视察和试验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究四周事
3、物的爱好和爱好。2组织学生在课堂上（或课外）经验一些有意义的科学探究活动过程。经验对物质溶解和不溶解现象的视察、描述、说明的过程；经验简洁的推想、验证活动过程；经验对视察探讨结果的简洁整理、概括的活动过程；经验对液体混合物进行过滤操作的活动过程；经验设计简洁的验证明验的活动过程；经验限制单个变量进行对比试验的活动过程；初步经验探究性试验探讨活动过程；3组织、指导学生在细心设计的视察探讨活动中，整理概括出关于溶解现象的主要特征，获得对“溶解”“溶液”等概念的相识，并相识到可溶性的固体物质在水中的溶解速度与物质的表面积、水的温度以及溶液是否被搅动等因素有关；相识到物质在水中的溶解是有肯定限度的；初
4、步感知、相识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间。11月天气1经验视察、描述、估测及记录云的活动过程；经验测量降水量、确定雨的等级的活动过程；经验分析云和雨关系的活动过程；经验观测风向（风向标或其他物体）、风力大小的活动过程；经验测量气温柔分析气温改变规律的活动过程；经验对天气进行简洁预料的活动过程。经验设计包括天气、气温、风、云、雨等内容的视察安排、视察并记录的活动过程；经验较好地坚持比较长期的视察记录的活动过程。2能估测天空的云量，能用自制雨量器测量降水量，能依据雨量等级表确定雨的等级，能用简易风向仪测量风向，能依据风力等级表估测风力大小，能用气温表测定气温，能画气温改变折线图并作简洁分析
5、，能用多种途径了解或预料将来的天气。3能主动参与观测天气的活动，留意生活中天气的改变，在课内外坚持观测和记录。能主动通过搜集、查阅天气资料，在与同学的沟通共享中丰富自己的相识。体会到长期测量和记录天气数据对人们的生活是特别有用的。4知道天气现象和天气改变可以用一些词汇或以测量的量来描述，了解云量、降水量、风向、风力、气温以及天气预报的主要含义。确认风向标的箭头指向风吹来的方向。确认天气与人们的生产生活有亲密关系。12月磁铁1经验探讨磁铁性质的各项合作探究活动，在试验和沟通探讨过程中体验探究的方法、乐趣和价值：经验探讨磁铁能吸哪些物体、磁铁各部分的磁性强弱是否一样的活动过程。经验探讨磁铁能指示南
6、北方向、磁铁两极相互作用的活动过程。经验探讨磁化小铁钉使之磁性更强、制作小磁铁及用多种方法推断其南北极的活动过程。经验用身边的简易材料制作指南针并用其正确观测方位的活动过程。经验“试验视察记录现象分析结果发觉规律（得出结论）”的活动过程。2能制作小磁铁、磁力小车、指南针，并学会正确运用指南针，利用指南针观测方位。3主动参与磁铁性质的试验活动，仔细视察，照实记录，能提出与磁铁有关的探讨问题。情愿与同伴协作，共同完成试验、制作等探究活动。能主动表达个人见解，能倾听他人看法。能关注磁铁的广泛应用。4知道磁铁的一些性质：有磁性，磁性最强的地方是它的磁极，磁铁有两个磁极，磁极间同极相斥、异极相吸，能指示
7、南北方向。知道磁铁在生产生活中的应用。能正确运用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用（同极相斥、异极相吸）、指示南北方向等词汇进行表述，能利用磁铁的性质推想、说明一些现象。1月声音1引导学生从倾听四周的声音起先，视察探讨声音的产生、传播时产生的种种现象；激励学生对视察探讨活动中视察到的各种现象、结果进行想像并作出自己的说明；激励学生在课外独立进行一些有关声音产生、传播、限制等的实践活动。在活动过程中发展对声音进行探究的爱好，体验保持健康环境的重要性；培育学生的合作与沟通的实力，培育他们细致的视察习惯和看法，渗透科学的思想和方法；引导他们科学地进行视察和试验，体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展
8、他们探究四周事物的爱好和爱好。2组织学生在课堂上（或课外）经验一些有意义的科学探究活动过程。经验对声音、振动等现象的干脆视察过程（主要涉及听、看、摸的干脆视察）以及借助其他物体视察物体振动发声的间接视察过程。经验对声音大小、音调凹凸、乐音和噪声等的比较视察过程。经验对物体发声和物体振动之间建立因果联系的思维过程。经验对声音传播途径和限制声音方法的试验操作过程。经验利用身边材料自制小乐器的制作过程。经验对各种声音现象的描述、说明过程。3组织、指导学生在细心设计的探究活动中，学会对各种不同的声音以及声音的大小、凹凸、远近、方向加以简洁的区分和鉴别；理解振动现象以及声音是由于物体振动产生的；知道声音的传播离不开物质；意识到“为削减噪声而努力”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页