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1、2022学习新课改的心得体会学习新课改的心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，如此可以始终更新迭代自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我收集整理的学习新课改的心得体会，欢迎阅读与保藏。学习新课改的心得体会1新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生变更接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。一、同等对话新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼
2、翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学"在师生同等的过程中进行"将师生关系"理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。1、给学朝气会。比如在教学世纪宝鼎一课时，让学生以导游的身份向前来参观的挚友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培育了学生表达实力
3、。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了学问，学会了学习。再如：教学詹天佑一课时，发散学生思维。想想说说假如是你，会设计什么样的铁路。学生说出许多S型、T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进一步分析人字形线路的优点。同等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。2、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学
4、习欲望。3、合作学习。小组合作学习也是同等对话。老师参加学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增加自信。二、创设情境探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用肯定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。比如：教学憧憬奥运一课时，布置了这样的作业：给奥运冠军的一封信让学生大胆想象，把我们对奥运的憧憬，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。三、展示成果评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通探讨，对
5、探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中呈现自我。因此，老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，实行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，；擅长辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习詹天佑时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的相识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通
6、过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件干脆演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生依据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞美。阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个学问王国吧！=学习新课改的心得体会2依据课改的要求，通过近一年的实践，老师和学生逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些详细的感性相识。下面谈谈自己在学校一个学期课改实践中的心得体会。一、更新观念，提高相识。
7、1、新的课程标准 ，体现以人为本的思想。即体育教化从学生的发展、学生的须要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。3、教法要求创新，开放和放开，以培育学生的爱好为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。4、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为学生供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在充溢朝气的社会交往中建构生成的。二、实践过程。1、了解学生。初一新生入学后，从介
8、绍老师希望达到的目标入手，与学生 共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育基础，最终确定学习目标。2、制定教学安排。依据对学生的调查了解，比照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，依据学校的场地器材条件、学生的爱好等因素，篮球、排球教学安排在初二第一个学期就完成基本技术教 学，达到水平四的要求：基本驾驭一两项球 类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，老师进行评分。三、对新课程实践后的一点体会。（1）、“课堂”的
9、观念变了。1、课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把老师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的 舞台，认为老师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获得的学问才是“内化”了的，增长的实力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教 师的行为举止是否大方，时间限制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成
10、课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学须要练习，但更须要爱好。获得学问有两种：一种是学问走向学生，一种是学生走向学生。前者是在细致的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在细致分析学生的基础上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者。3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，驾驭学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代的发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。4、
11、课堂不是老师教学行为模式化的场所，而是老师教化才智充分展示的场所。课堂情景是极为困难的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种改变的状态，要求老师必需要依据改变的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。（2）、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，以往在小学或中学教材内容，现在可以依据学生的须要，支配在初中进行教学。（3）、评价方法的改革：评价功能从注意甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相
12、结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的主动性、自办法识明显提高。（4）、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标 ，要求老师在教学过程中考虑的更多、更细致，充分利 用课堂教学促进学生的全面发展。（5）、注意学生爱好的培育。在教学实践中，重视学生爱好的培育，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生 的爱好，学生学习表现出主动、仔细，学习效果好。我现在正在探究：依据学校的体育竞赛，确定教学安排和进度，让学生学与用结合，提兴奋趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育 教学形成良性循环。（6）、课堂较多地出现师生 互动、同等参加的生动局面。现在
13、的课堂形式多样，常常有学生探讨、评价、沟通，让大家共同提高，老师多是激励性语言，学习内容宽泛，学生爱好和主动性比以前更高。（7）、加强引导。新课程要求学生主动参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要注 意引导。防止这种状况：老师特别留意爱护学生的自尊心和主动性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念。（8）、老师要多尝试各种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育老师应由教练型向陪练型转变。学习新课改的心得体会3社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。改革开放以来，我国的英语教化规模不断扩大，教化教学取得了显著的成就
14、。然而，英语教化的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的须要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用实力的培育的倾向，强调课程从学生的学习爱好。生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。一、课程性质外语是基础教化阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高
15、语言实际运用实力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经验、开发思维实力、发展特性和提高人文素养的过程。基础教化阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神；使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力；培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面对全体学生，注意素养教化英语课程要面对全体学生，注意素养教化。课程
16、特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中发展综合语言运用实力，提高人文素养，增加实践实力，培育创新精神。（二）整体设计目标，体现敏捷开放基础教化阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础，培育学生英语综合语言运用实力。全日制义务教化一般高级中学英语课程标准>；>；将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事详细描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教化阶段学生实力发展按部就班的过程和课程要求的有机连接，保证国家英语课程标准的整体性、敏捷性和开放性。（三）突出学生主
17、体，敬重个体差异学生的发展是英语课程的动身点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现特性、发展心智和拓展视野的过程。（四）采纳活动途径，提倡体验参加本课程提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。（五）注意过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习爱好和自主学习实力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在
18、英语教学过程中应以形成性评价为主，注意培育和激发学生学习的主动性和自信念。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用实力。评价要有利于促进学生综合语言运用实力和健康人格的发展；促进老师不断提高教化教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。（六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要主动利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；主动激励和支持学生主动参加课程资源的开发和利用。学习新课改的心得体会4随着时代的进步，课程改革如一缕春风拂过全国各地，教化改革的浪潮
19、快速扩散开来，各地刮起了一股新课改之风。教化者们都在努力地、不断地去找寻适合自己的教化教学风格，教化管理者也都在摸索，究竟什么样的教学模式不仅最符合新课程改革的要求，而且还能符合学生实际学习状况，真正做到素养教化。通过学习并运用了我们本校的“导学练”教学模式，我有一个深刻的体会，那就是新课改对一线老师的素养提出了更高的要求。这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新改变，给学校的课堂教学注入了新的朝气和活力。“导学练”教学模式的提出，不知凝合了我校刘校长多少个不眠之夜。通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教化教学阅历；不断地收集整理资料；不断地听课评课，驾驭一线老师
20、的教学状况；不断地沟通、探讨、构思适合我们小学阶段的教学模式；不断地进行试验、修改、推行；不断地在别人的指责、指导中渐渐完善；例行两年的艰辛努力，最终不断地看到了可喜可贺的成果。“导学练”最大成果之一就是体现新课改精神的老师的教化教学水平的提高。老师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于很多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺当实施的最基本的条件。新课程提倡了很多新的教化理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成老师的行动，在开学之前刘校长对我们就进行了培训，让老师们清晰了改革
21、的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了“导学练”这一模式的民主、同等的师生观、现代课程观。一、“导”具有时代气息新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是老师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。以上这些观点体现老师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际动身，从学生的生活体验、已有的阅历着手，老师备课就应当备出为学生创设一个怎样的学习氛围和情境，备学生的学法，而不是备自己
22、怎么做。基于新课程的这一要求，刘校长提出了“导”这个具有时代气息的要求，他要求一线老师在“导情趣”、“导目标”、“导学法”“导疑难”这四方面多下功夫，给学生创设一个有教化目的的教学情境，通过引导学生明确本节课的学习目标，来确定和引导学生运用相对的有效的学习方法来解决问题，对学生真正做到“授之以鱼”不如“授之以渔”。二、“学”具有人文精神“导学练”要求老师转变角色，提高学生的自主、合作实力。以前，老师是课堂的主角，学生是配角；老师是主动的，学生是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的爱好，课堂沉闷。老师要变主角为配角，做学生的挚友；变教学为导学，变演讲为参
23、加。学生要变配角为主角，主动发言，大胆质疑，参加探讨，主动探究。我用“导学练”这一教学模式上了几节公开课，课堂教学效果比以前要高效许多，而且也受到了不少好评，小有成就之后，我感受很深。师生角色转变后，课堂教学发生了明显改变：师生互动的机会多了，学生思索的空间大了，学生自学的时间多了，学生探究的实力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系亲密了。新教材把老教材的“演示试验”内容都改成以“视察思索”、“活动探究”、“动手实践”等具有发觉学习特征的形式呈现，提倡的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获得学问过程中发觉、探究、互动与合作。而这些新课改的要求在“学”这一环节中得到了发挥。“学”要求
24、老师要让学生进行“分组自学”，让学生在小组学习过程中要有分工、有沟通、有探讨、有互动、有方法，强调合作学习。以小组为单位，让学生有汇报，有补充，加强学生的自主探究和学生间的沟通、师生间的沟通，让学生自己去亲自动手去做、去探究、去思索，在探究中学习，同时培育了合作意识，提高了自学实力。真正做到使“小组学习”不再是一种形式、一种口号，而是让学生的学真正落到实处，真正把课堂让给学生，使学生成为学习的主子。三、“练”具有现实意义“练”也是个不行忽视的课堂环节，一节高效的课堂教学与练习题的设计也是密布可分的。刘校长要求我们课堂练习题的设计要紧密联系本节课的学习目标，练习题是对学生对课堂教学目标的完成情学
25、习新课改的心得体会5课改是一次对保守教化的革命。它打破保守教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以和学习过程中资助探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。在教化飞速发展的今日，我们时常更新教化理念，坚持立足实际，以科学的发展观统领学校工作全局，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教化以育人为本，以同学为主体，办学以人才为本，以老师为主体”的原则，培育同学的创新精神和实践实力，促进同学自主和谐全面发展、主动推动素养教化，全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了许多学问。在这
26、段时间里，作为一名小学老师，我已经看到了新的改变，并且有了较深的体会。老师的地位由保守课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。在保守的学习方式中，课堂成了“教学设计剧”出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待同学，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调同学接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过同学的真实感受。而此次棵改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为同学才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把“
27、主宰”权还给同学。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自身的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们主动、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，主动地表示自我。同学变过去保守的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让同学成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。同学是一起管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地扎根于老师的头
28、脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培育同学主体的必定要求。因为只有相识到这一点，老师保守的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫同学学习，使得大局部的同学失去学习的主动性。开展特长教化。学校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增加学问，弘扬特性。从细小处抓起，开展养成教化。在同学理解小同学日常行为规范的基础上，仔细落实行为规范的每一个条款。充足发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校同学的自觉行为。新课程理念的核心是“为了每一位同学的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一规范。在教学实践中，试图从日常生活入手，
29、创设生动好玩的问题情景，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在探讨实际问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现于实际生活的联系。在教学中，充足关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拨，能否真正把同学领到这一领域，老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要擅长驾驭同学的心理，使同学能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学
30、问与技能、考虑解决问题，情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神。教会同学学问，教给同学独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。总之，在新世纪基础教化课程改革中所凸现出来的敬重多元和特性差别，敬重课程的生成性和开放性，都是以同学发展为本位的。为此，我们老师必需具备驾驭教材，处置教材的较高实力，要依据教材的内容，结合同学特点对教材进行深加工，这样才能独创性地用好教材。同时，更须要老师角色、评价方式等一系列的创新，以适应基础教化课程改革的潮流，进而达到适应二十一世纪教化发展的要求。我深知，实施素养教化任重道远。我将一如既往地更新
31、观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进同学全面发展、全面提高教化质量而不懈努力。学习新课改的心得体会6前一段时间，我校组织了新课改和新理念的学习，自己感受很深，下面我就谈谈学习新课改后的生物课堂改变。1、生物课堂提问应"主动化"，学生学习方式探究化本次课改的一个主要突破口是变更学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。例如：影响种子萌发的外界因素一节进行到种子萌发须要哪些外界因素时，一名学生问到(不用举手，有问题就提)
32、："老师，我认为种子的萌发不须要阳光，因为我见过农夫种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来我认为种子萌发须要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。"另一名学生紧接着反对道。须要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道："我认为植物的茎是由胚轴发育来的。""不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的。"另一名学生紧追不舍。经过学生的探讨分析，最终老师拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题
33、。课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问状况常常出现，随着问题的提出，学生们的留意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样起先了，学生的主动性、主动性得到充分发挥，在激烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的实力。2搜集试验材料应"群体化"，学生试验活动落实处传统的生物教学中，一个学期下来只支配了少数几个试验，而且也不能全部都做，因为老师没有时间和精力打算试验。实行课改后，试验要求培育学生的主动参加、合作探究的实力，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，这样，老师
34、的手脚一下子就放开了，试验材料、用具等发动学生自己打算，学生打算的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。如："植物的开花"一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇合在课堂上，极大的丰富了课程资源，各小组之间分工合作，相互视察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的驾驭了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还许多，如：学生搜集鼠妇、蚯蚓等，不再一一列举。这种试验方式，注意了试验的全过程，让学生在整个试验活动过程中学会了分工合作，主动参加，学会了视察分析，老师的负担减轻了，学生的试验实力增加了。3课堂教学应"
35、实际化"，解决问题应现实化传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。这也是本次课改解决的主要问题之一，现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的"扬花期"遇到阴雨天会减产?为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜特别甜等等问题，学生平常常常遇
36、到的困惑问题，在课堂上经过探讨、争辩、老师帮助解决了，学生的那种成就感、甜蜜感溢于言表。4课堂教学应"情感化"，情景交融易升华硬性的说教指责教化往往引起逆反心理，效果事倍功半。课改要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。例如：在讲爱护环境的内容时，从我们身边的环境说起，每个人生活都离不开环境，每种生物生活都离不开环境，整个宇宙只有我们地球有生命存在，在有限的资源里，为了我们人类自己，莫非我们还不该爱护地球、爱护环境吗?看看我们身边污染的河流，湖泊中死去的鱼类，看看我们人类由于重金属污染诞生的畸形儿，看看我们乱砍乱伐树木造成的恶果；很多珍稀动植物品种面临灭亡；山洪暴发，洪
37、水泛滥；厄尔尼诺现象频频出现，臭氧层出现空洞，冰川溶化等等，这都是由于我们人类无知造成的，请从身边的小事做起吧：试验用过的小动物要刚好放回大自然，路边的一草一木不要随意践踏，要留意爱护我们身边的庄稼和树木，它们都凝合着农夫伯伯、林业工人的辛勤汗水等等。这些学生都能够亲眼看到，体会到的东西都包含着很深的思想感情，让学生在做中体会到整个自然界中人与人，人与动物、植物，动物与植物之间的情感，从而培育正确的情感看法价值观。5课堂教学应"评价化"，学生学习主动主动传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和
38、合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做试验的过程等，通过各种形式记入学生的档案记录袋，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和实力得到广泛培育和提高。6、生物课堂的老师与学生的关系改变老师从传统的学问传授者、权威者成为引导者、参加者、顾问，学生成为学习的主子。老师必需敬重每一位学生，信任每一位学生，赏识每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。在课堂教学过程中，原有的指令性、权威性、专断性的师生关系被打破，师生双方相互敬重，相互信任，真诚合作，师生之间形
39、成同等合作、民主对话的新型民主关系。课堂学习中，老师将从单纯的学问的传授者、灌输者成为学生学习的促进者与指导者。老师要不断更新自己的学问结构，开展教化探讨，提高合作实力，提高个人的综合素养，这对于建立新型的师生关系是非常必要的。当然，课改后的课堂改变还有很多方面，包括老师的教学方式的改变，教学环境的改变，教材的改变等等，学生学习实力和其它各方面实力的提高，学生正在由"书呆子"型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。总之，通过本次系统的学习，自己的收获很大，教学理念发生的变更，自己将渐渐变更自己的教学行为，以适应新形式的教学改革。学习新课改的心得体会7近三年来，我
40、参加了教化局组织的多次新课改培训，教化技术培训，素养教化探讨活动，专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教化观念。下面谈谈我对本次学习的心得。一、加强自身师德修养，呈现老师人格魅力老师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，老师既要有比较渊博的学问，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，老师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，呈现自身的人格魅力。那么，如何
41、提高自身的师德修养呢?我认为应当从以下几个方面做起：1、酷爱学生，诲人不倦酷爱学生，诲人不倦是老师履行教化义务的传统美德，是衡量老师道德水平凹凸的主要标记。每一个学生，都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教化力气。它能使学生感受到老师的暖和，产生开心的心情，从而激励他们对学习的爱好和爱好。了解学生和关切学生，是酷爱学生的起点。老师仅仅把功课教好是不够的，还要多关切学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关切学生，爱惜学生，因势利导地进行有针对性的教化。酷爱学生还要敬重和信任学生。老师要有民主思想，敬重学生的人格，敬重学生的感情，允许学生独立思索，切不行刺伤学生的
42、自尊心。在日常的教化教学工作中，仔细评价学生的行为，和善同等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采纳体罚、讽刺、挖苦等羞辱人格的做法。当学生进步时，老师不要吝惜自己的赞美之辞;当学生犯错或退步时，老师也不要任自己的指责羞辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。2、以身作则，为人师表在教学实践活动中，老师只有以身立教，为人师表，才能有力地劝服学生，感染学生。多数阅历证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明凡是老师要求学生做到的，自己必需先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免
43、给学生留下坏的影响。老师要以自己的良好道德言行来教化和感化学生。诚恳正直，勤奋好学，礼貌待人，是老师以身作则，为人师表的详细体现。假如老师缺乏坚决正确的政治方向，没有远大的志向，其教化必定失败。老师要教化学生勤奋刻苦，好学进去，自己必需勤奋好学，广学博览，精益求精。老师在日常教学中，要用文静和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教化学生。二、用学习引领自身专业成长随着信息技术的快速发展，人类正在进入信息社会。在学问经济时代，学问老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。老师终身学习，不仅是时代的呼喊，教化发展的要求，也是老师教学自我提升的须要。“严谨
44、笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪老师应有的终身学习观。老师要擅长从教化实践中吸取能量和资源;擅长在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生共享学问;擅长和同事沟通，扩大视野，促进自身专业成长。老师终身学习已成为全球教化改革的突破口。要促进自身专业化成长，老师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为将来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的学问技能。只有主动去驾驭新概念，学习新理念，探讨新问题，培育适应新环境的实力，才会使自己重视终身受益教化是全社会的大事，但重任主要
45、落在老师身上。时代在变，对人才的要求也在变，老师必需认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素养，以适应现代的教化须要。首先要加强政治思想方面的学习。我国素养教化坚持“五育并举，德育为首”的原则，老师首先要以德育人。教化思想、教化观点对教化事业的发展至关重要，正确的教化观可以造就人才，错误的教化思想则会摧残人才。老师的政治取向、道德素养、教化观、世界观和人身观对学生起干脆影响作用。其次要加强专业学问的学习。课程走向综合化是基础教化改革的大方向。我身为一名中青年老师，又奋斗在课程改革试验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教化家，还是中外名师，他们都
46、具备较深的文化底蕴，这与常常学习是分不开的。随着课改如火如荼的绽开，我们老师要有一种剧烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和学问结构，以便更好的为教化教学服务。学问的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广袤的课内课外学习资源为他们学问的积累供应了更多的机会。我们在学校学习的那点学问，已经远远不够传授了。要想成为探讨型老师、专家型老师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教化教学工作?生活是一个广袤的学习的课堂，有许多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀老师应当抓紧一切时间增加学问储备，只有这 样才能用人
47、格魅力来感染学生，和学生共同发展。随着时代的进步，教化的改革，当今的形势向每一位老师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不行荒废半日。通过学习不断获得新学问，增长自身的才能，适应当今教化改革的新形势。学习新课改的心得体会8随着时代的进步，基础教化也由传统的“应试教化”转向全面的素养教化，课程改革已经在各试验区辅开。新课程的试验对教化管理者和一线老师素养提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新改变，给学校的课堂教学注入了新的朝气和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。一、有备无患，培训先行制约新课改能否顺当实
48、施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的老师的教化教学水平的提高。老师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于很多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺当实施的最基本的条件。新课程提倡了很多新的教化理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成老师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清晰了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、同等的师生观、现代课程观。二、变更课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素养中学化学新教材全面渗透了化学课程标准中学问与技能，过程与方法，情感看法和价值观三个纬度的三维教化。为此，我们中学化学老师必需要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式，创建新型的师生关