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1、- .小学数学教学案例?折扣?落冲小学 明喜教学容：人教版小学数学第十一册第二单元?分数乘法?第二小节?分数百分数乘法应用题?第二教时教材第45-46页。学习目标：1通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系一样，并能正确地解答这一类应用题；2使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；3通过小组合作，培养学生的群体意识，促进他们创造性地解决问题的能力，培养他们的创新精神和学习数学的积极情感。学习重点：使学生能正确地按
2、折扣和成数进展计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。学习难点：使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。教学设想：?折扣?是?分数百分数乘法应用题?的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少的应用题的根底上进展教学的。本节课的教学设计力图表达“尊重学生，表达创新和“关注生活，注重实效的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当到达的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教
3、材又不能不进展一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：1巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。2联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。3自主创新，改编教材，谋求师生的共同开展。教学过程预设：一创设情境，激发兴趣。1出示雅典奥运会桔祥物“雅典娜和“费沃斯，说说它们的名称，并猜想价格。课件展示二导入新课，感悟新知。1出示两家商店中这种桔祥物的不同价格，说说你会上哪一家店购置。甲商店：120元乙商店：110元2出示两家商店不同的促销方式：甲商店：底价抢购，八折起乙商店：六一特价，一律九折 3说一说：“八折和“九折各表示什么意思？现在你觉得上哪一家店购置比拟合算了？为什么？4这种桔祥物
4、在这两家店的价格终究各是多少，我们该怎样计算？指导学生列式计算：甲商店 12080%96元乙商店 11090%99元5小结：刚刚这道题的的实质，就是求商品原价的百分之几是多少。6试一试：1 某家具商店将一种原价320元的床垫八五折出售，这种床垫的现价是多少元？2 一种电视机原价每台2600元，“五一期间以9.5折出售。这种电视机的促销价是多少元？三简单应用，加深体验。情境展示：某儿童用品商店在儿童节期间对局部商品进展特价酬宾：大肚熊：原价120元，打八折；天文望远镜：原价528元，打七五折；笔袋：原价35元，打九折；电动汽车：原价156元，打六折；玩具机器人：原价220元，打四折；水杯：原价2
5、0元，打九五折；故事书：原价120元，打八折；篮球：原价78元，六五折。问：如果给你100元钱进这家商店购物，你将如何合理使用这100元钱？四：合作探究，解决问题。一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。现有三家商店出售这种饮料，并推出了不同的促销方式：甲商店：买一大瓶，送一听；乙商店：一律九折；丙商店：满30元八折优惠。问：1.你喜欢上哪一家商店购置?说说你的想法。2你们班共有多少同学？如果每位同学配备200毫升饮料，共需多少饮料？3这么多饮料，上哪一家店购置可以使所花费的钱最省？请通过小组合作制订一个购置方案。思考：购置方案的制订应视班级的具体情况而定。
6、这道题具有比拟开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。要尽可能使学生感悟以下两点：1，可以在两家或两家以上商店组合购置；2，用同样多的钱买到更多的饮料。这样这道题就具备了一定的创新意义五总结收获，课后延伸。1说说学了这节课你有什么收获。结合学生答复小结本课容2出示课后延伸题：1 河汉村有个种粮大户，前年收稻谷26000千克，去年比前年增产了一成五。这个种粮大户去年比前年要多收多少稻谷？2 安华镇某大型袜厂2003年的产值到达了560万元，打算2004年在此根底上增值二成。该袜厂2004年比2003年增值多少万元？说说这两题涉及到了什么容，回家后先独立完成，再请家长进展检查。板书设计：折扣应用题桔
7、祥物图甲商店：120元乙商店：110元底价抢购，八折起中秋特价，一律九折表示现价是原价的80%表示现价是原价的90%12080%96元 11090%99元小学数学教学反思：落冲小学 明喜这堂课是我曾经开设过的一堂校级公开课，课后学生与听课教师的反响相当好。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比拟成功的：一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的教师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“购物情境导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活泼地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。二、注意
8、到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经历。“实用性是这节课的一个显著特点，无论是“折扣还是“成数，都是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学容在现实生活中进展充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。在原教材中，这一课时的学习容包括“折扣和“成数两局部，我在教学中那么选择了小学生比拟感兴趣的“折扣作为主要的学习容。至于“成数相对而言离学生的日常生活有一定的距离，但却是学生家长所熟悉的，因此我把这一容作为这
9、堂课的课后延伸，让学生在回家以后通过自学以及与家长的交流和探讨自主掌握。从学生的反应情况看，他们完全能够做到这一点。当然，这堂课也有缺乏之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是“合作探究局部。虽然有小组成员间的互助互学，还是有局部同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学旧教材，对于那些习惯了传统教学的学生而言也是一种挑战，这是值得教师重新思考的。小学数学教学案例落冲小学 明喜课题一：数一数教学目标：1、复习一样加数的加法，为学习乘法打根底。2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。4、培养学生的思维能力，让学生感受到数学在我们身边是无处
10、不在。教学重点、难点：理解乘法算式的意义，沟通一样加数和乘法的在联系。教学准备：多媒体展台、投影仪、口算卡片。教学过程：一、复习铺垫口算训练教师出示卡片7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 6+4+6+5= 5+5+5+5=二、创设情境，启发谈话小朋友们，今天教师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，得意的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢送我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！三、探究新知1、活动一：“数一数1投影出示“主题图一，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？生：这里一共有几只小熊猫？我们一起来数一数，让学生自由的数数后反应交流生1：我是横着五只五只地数，一
11、共是15只。板书：横着数：5+5+5=15生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。板书：竖着数：3+3+3+3+3=15师：真棒，还有别的数的方法吗？小组合作：和同桌的小朋友一起数2小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比拟方便。2、活动二：“比一比1引导学生观察。比拟这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论并说出结果。板书：数一样2齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15学生感到有些难读，一样加数的个数太多出示一样加数连加还可以这样读：3个5连加等于15板书5个3 连加等于15板书3、活动三：数一数1投影出示“主题图二
12、问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=242让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。板书：4个6 等于24；6个4 等于243一起来数有几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活动四：数一数1让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？四人小组讨论，列出加法算式，3+3+3+3+3=2让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？出示投影片3说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？四、稳固应用
13、1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？学生自由说2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？五、课堂小结我们今天有什么收获，和小朋友交流一下小学数学教学反思落冲小学 明喜学习兴趣、学习习惯、学习注意力等非智力因素对学生智力因素的开展起着至关重要的作用。端正的学习态度，高涨的学习热情，良好的学习习惯，积极的学习情感是学生安康开展的根基，也是学生后继学习的在动力。积极开展这方面的评价，就会调动学生学习的积极性和主动性，小学生天生爱表扬，教师几句鼓励表扬的评语，会形成一种无形的力量，心理学家赫尔劳克的实验也证明了
14、这一点。所以适时地运用评语进展评价鼓励，让学生感受成功的喜悦，明白缺失的缘由，不仅有利于学生数学成绩的提高，更有利于学生心理的安康开展。这样的评语主要有：a.期待式评语。在作业批改中采用期待式评语评价，提出富有层次性、指导性、针对性的改良与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。你的想法跟教师的一样等等。当他看到评语时，会把本子给同学看，渴望也能得到同学的好评。这一举动，形成了师生之间、生生之间的相互评价网络，为学生的开展营造了更好的环境。小学生天性就是好动、好问、好奇，争强好胜，富有竞争向上的心理特征，但传统的批改只有对错的标记，根本不知道错在哪里。面对错误的作业不知所措，只能等教师下节课来讲评，然后按教师说的去改。这有可能扼杀学生的“天性，阻碍了学生主动探究精神和创新潜能的开展。总之，这样的评价方式不是为了给学生一个结论，也不仅仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有根底上谋实在在的开展，通过这种评价使学生学会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉，为学生的终身开展效劳。. word.zl