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1、 案例：小学语文特级教师于永正谈备课关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。下面，我就说说自己的做法和体会。观点一：备课不等于写教案备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以与搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录供课前翻阅，以便把课上好。观点二：隐性备课最重要备课分为隐性和显性两局部。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法那么是隐性的了。第一步：钻研教材。先理解字词句在课文中的意思，边读边画出
2、生字、新词与含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语、写得精彩之处与课文的重点、难点，会很快抓住。抓住了，便做上记号。但凡生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。但凡新词包括说不准的词语，我都查字典，弄明白。第二步：朗读课文。做到正确、流利、有感情。一般要朗读四五遍。对于情感型课文，如月光曲、第一次抱母亲，朗读的遍数还要多，不读到“其意皆出吾心“其言皆出吾口是不罢休的。朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外，是赋予作品以生命。备课时，我力求把课文读“活。 朗读卖火柴的小女孩，学生听了潸然泪下。朗读小稻秧脱险记，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。师生
3、朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。备“朗读，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听播送电台的小说朗读、诗歌朗读，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养尤其是音乐修养，丰富自己的情感。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。对文章的妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上变回自如第引导学生去
4、感悟。教师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在教师的诱导下超常发挥。第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。要求学生背诵的局部(或全文)，我先背下来。要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。要求学生答复的问题，我先答一答有时写在教案上，有时在心里想一想。要求学生写得字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否那么就写不规。如水上飞机一课，要求学生用“终究造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个终究。这里“终究当“结果讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“终究还当“追问讲，“因有疑问，而追问。如：“这种冰箱终究省
5、不省电?我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把孩子教“死了。此外，隐性备课还包括查阅资料。书到用时方恨少。在备圆明园的消灭时，我专门翻看了中国通史中有关鸦片战争的章节；教海洋2l世纪的希望，我在网上搜集到了不少有关海洋方面的资料(如潮汐发电站等)，受益不浅。记得霍姆林斯基听了一位历史教师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位教师答复说：“备了一辈子。一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。观点三：要思考教法在思考教法的时候，必然“备学生、“备学法。课文钻研好了，教法往往也随
6、之有了。即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。有人请教一位的教授怎样教语文，该教授说：“跟我读。这话真是说到根本上了。观点四：教案一定要写隐性备课指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。但我认为，备课中最为重要的环节是显性备课。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理与体会要记，教师要讲的重要的话要记；要求学生答复的问题、要求学生写的片断、造的句子，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写下来
7、。我以前书写较工整，为的是校长检查能得到好评。现在写得较随意，底线是自己必须能看懂。有些课文考虑得比拟周密，我只写个大体教学过程。对已经教过数次的课文，我只写新的体会、新的处理方法。我还喜欢在课本上写“教案，美其名曰“备课于书。我把隐性备课称为“备课于心。我是每课都想“出新的人，想每课都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心和“备课于书。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。观点五：讨论与自读尤为重要钻研教材时，我喜欢和同事讨论。很有作用，有时会使我豁然开朗。自己久思不得其解的问题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有助于对教材的把握，即使上得不
8、成功，但至少帮助你熟悉了教材。我的好多教学方法，是在听别人的课的时候想出来的。人教版小语课本第八册有一篇课文叫全神贯注，我读了一遍，就被罗丹的全神贯注的精神所感动。当我又读了两遍后，教法一下子就产生了：我打算一开场把文章最后奥地利作家茨威格说的两句话“那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比多年在学校里学到的还要多提出来讲。这一课，我备课的时间不过一个小时，教案写得很简单。只是个过程，重点记下了要抓的关键词语，记下了怎样指导朗读的方法以与自己读了之后写下的“名言。教案虽然写好了，而且自己也较为满意，但出于习惯，我又查找了有关罗丹和茨威格的资料，这些东西虽然上课不一定用得上，但作为教师很有必要了解一
9、下。写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我就写“教后记(即写所谓的“反思)说几句话。我把我为市路小学的教学反思集上的题词抄录下来，作为文章的完毕：“写教学反思实际上是对自己的备课与实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。赏析：于教师在上述文字中对多年来的备课经历进展了提炼，试评价其合理性表达在哪里？为什么？省市站前路小学 甘密全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者教材分析这是叶圣先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览双龙洞的情景，融情于景，表达了作
10、者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入洞、游洞的所见所闻所感与乘船出洞的情况。通过描写路上风光的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽阔，以与外洞连接处孔隙的“窄、低、小，洞的“黑、奇、大，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典。其中“过孔隙一段，以“段的形式，集中表达出
11、游记体“篇的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀本。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，表达有详有略，分别详写了孔隙、洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段
12、应落实“段的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。教学目标1. 学习本课生字、新词，理解词义。2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞孔隙的特点。4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。重点难点1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、
13、双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。教学过程一、课前谈话同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的风光。瞧，这是哪儿？课件出示鼓浪屿图片这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看教师家乡的一处美景课件出示庐山图片，你看到这样的景致，能像教师刚刚一样想起怎样的诗句呢？谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。二、提醒课题，反应预习，整体感知1. 出示图片，提醒课题：记的双龙洞。板书课题2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见
14、闻和感受的文章。板书：游记3. 结合课前预习，反应预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程板书是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？板书：见闻 感受让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞得名1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。2. 学习生字新词，注意“浙、蜿等字的读音。课件出示词语 臀部 稍微 额角 蜿蜒3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用
15、“蜿蜒。4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。引导学生感悟“双龙洞得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙特点，学习表达方式一找出课文主要容，了解作者见闻与感受1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？4-7自然段2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。板书：外洞、孔隙、洞最令你好奇难忘的是哪儿？孔隙二重点感受“孔隙特点，学习表达方式1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2. 理解“孔隙词义，再借助图片提醒孔隙的特点：窄小板书3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有
16、关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。创设情境：假设你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上
17、方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。4. 读写互动，迁移运用。出示武夷山著名景点一线天图片，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反应。5. 梳理游记容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？条理清晰，表达了游览过程师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课
18、我们接着学习。六、板书设计游 记 记的双龙洞游 程 外洞见 闻 孔隙：窄小感 受 洞 赏析：试评价甘教师的记的双龙洞第一课时教案，其教学目标、教学重点、难点、教学过程的合理性表达在哪里？为什么？案例：小学语文特级教师薛法根谈说课一、说教材1简要概括课文的主要容。用一两句话简述课文所写的容与表现主题思想。2简要概述课文的教学价值。1学生阅读课文时的重点容，即课文中写得深刻的语段、写得恰当的写法修辞手法或写作手法等，可以讲述需要理解的地方；2学生可以从课文中学到的表达方法写作方法。记住：课文就是一个例子，帮助学生学习怎样阅读和怎样写作的例子，既然是例子就要讲述例子背后所要学习的阅读方法或写作方法阅
19、读和写作的根本规那么。3简要概括教学的重点难点。在教学价值分析之后，用一两句话点明课文教学的重点学生需要着力理解的容，难点学生可能理解不了的容。二、说教学目标教学目标就是学生通过课文的学习，所要到达的水平。课程标准中的三维目标可以作为参照，但一定要结合具体的课文，进展细化。一般地说，一篇课文的教学目标确定为三到四个为好。学生的理解水平教学目标按照布鲁姆的分类，有六级水平：识记水平、理解水平、运用水平、分析水平、综合水平、评价水平。1语言积累方面的目标。如：学习课文中的生字词，积累优美的词句；练习有感情地朗读课文并背诵课文或局部段落；体会课文的思想情感诵读课文等。2方法能力方面的目标。如：在教师
20、指导下，学习概括课文的主要容；学习联系生活与课文，理解词句的含义；能运用比拟的方法，领会课文中某一局部的思想情感与表达形式等。3迁移运用方面的目标。如：学习课文中的写法某种写法或段落结构，仿写一个语段；在语境中运用词语练习写话；运用阅读方法某种阅读方法，拓展阅读某些文章。三、说教学时间一般一篇课文的教学时间是2课时四、说教学过程这是说课最重要的环节，应该尽可能地说得详尽一些。前面的局部都需要尽可能地简要、概括，以便节省时间到这一局部。教学过程一般设计为三到四个环节为好，和上面的教学目标对应起来。即一个教学目标就要安排一个教学环节。每个教学环节用“板块的方式在呈现。大体设计可以如下表述：板块一：
21、词串学习这个板块主要是指导学生学习课文中的生字、词语等，帮助学生正确认读和归类记忆。1将课文中的生字词进展归类，每一类三、四个词语为一组。一般出现2到3组就可以了。比方：将课文中描写景物的词语组成一组；将课文中描写人物心理活动的词语组成一组；将课文中的四字词语组成一组；将课文中人物的一连串动词组成一组等。2让学生一组一组地认读、理解。3组织学生运用其中的一组或几组词语说说课文的容。如说说课文中表达的事件、描写的人物、表达的思想感情等等。4重点指导几个生字的书写特别容易写错的字，讲清楚注意的要点。板块二：阅读理解这个板块是教学中最核心的局部，主要是帮助学生学习阅读理解课文。理解的方法有很多，比方
22、：概括课文的主要容；揣摩重点语句的思想含义；比拟不同写法语句形式的表达效果；评价课文人物的形象特点；朗读体会课文中的思想情感等。选择一两个容作为重点教学，不要面面俱到。1学习概括课文容。一般三四年级都需要这个训练。先让学生自由阅读课文，理出课文的写作顺序：按照什么顺序来写的？时间顺序、地点变换顺序、事件开展顺序、人物命运变化顺序等。再让学生抓住每个段落中的要点：中心句或关键词。最后让学生用简练的几句话连贯表达。如果是叙事性的故事，可以不用概括，改用复述故事完整复述、重点复述、变换人称复述等或讲述故事。先让学生理出表达的线索顺序。再指导学生把握故事情节的要点，可以用一串或几串词语的方式作为要点提
23、示。最后组织学生完整、连贯地讲述故事。2练习有感情朗读课文。所有年级都需要这个训练。先确定课文最富有感情的语段。如：课文的哪一个段落最能表现作者的喜爱之情？课文的哪一个段落，作者的情感表达最感人？再让学生从段落中感受作者的情感。如：这个段落中哪些语句哪些词语、哪些字眼最能表达作者的情感？然后集中这几个语句字词进展体会，体会时可以运用联系生活经历、词语的比拟辨析、句式的转换比拟、角色体验朗读表演等方法，教给学生具体的体会方法。最后指导学生练习有感情地朗读。如：教师示朗读；指导语气语调的变化朗读；分角色朗读；想象情境朗读；配乐朗读等。如果需要背诵，就在朗读的根底上，提示学生把握语段的结构特点，比方
24、总分结构、承接结构、并列结构、因果结构等，联系背诵，积累语言。3学习理解课文重点难点。这是一篇课文学习中最关键的容，需要准确把握。一般课文理解的重点或难点，是根据这篇课文的文体特点来确定。比方：散文，重点在作者所表达的景物、事件、人物中所隐含的真实的情感变化，就需要指导学生从平常的语句、字词中去细细地品味、揣摩作者真实的情感和态度，然后引导学生朗读感受；小说含叙事性的文章，重点在1人物形象的感受，要指导学生从人物与众不同的事件中所做的事、做说的话，去推测人物真实的心理想法，感受人物的品质、精神。2事件情节的理解，要指导学生从情节的转折中，去推测人物命运的变化、作者情感的突转、主题思想的表现与作
25、者艺术手法的运用等。3环境描写的意义，去推测环境描写中暗示的那层意思，或表现人物心境、或暗示人物命运、或象征人物精神等；实用性文章说明文、议论文、记叙文，说明性文章重在所写事物的特征与具体的写法；议论性文章重在观点与所用事例的逻辑关系；记叙文重在事件的表达方法与主题的表达。板块三：迁移运用这个板块主要是让学生运用所学的阅读写作方法，进展拓展阅读或写作练习。1运用阅读方法如概括，练习阅读某篇文章或段落。2围绕课文中的某个容如西游记中的悟空、钱学森中的钱学森等，进展主题拓展阅读，即阅读相关的文章，以求理解得更加完整和深刻，可以写点阅读笔记。3借鉴某种写法如细节描写等，练习写一个容或一段话，以让学生
26、掌握这种写法。4运用课文中的词句，在生活语境中加以运用。如让学生用课文中的一组词串，描写一个生活环境等。赏析：薛教师在上述文字中对说课经历进展了提炼，谈谈你的收获。练习：任选小学语文教材某一版本四年级下册的一篇课文，认真钻研，编写一份说课稿，并进展说课练习。案例：世界多美呀专题性说课稿运用远程教育资源突破教学重点难点宜州市第二小学 谭曼娜尊敬的各位评委教师：我今天说课的课题是一年级下册世界多美呀。这是一篇童话故事，作者通过拟人手法写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是美丽多彩的，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文文质兼美，是对学生进展朗读训练，感悟积累语言的
27、好教材。下面我从教学重点难点确实定与如何运用远程教育资源突破重点难点这两个方面来具体阐述。一、关于教学重点和难点确实定1我认为本文的教学重点是理解课文容，了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识；指导学生有感情的朗读课文，借助多媒体课件引导学生品析“蓝湛湛、“绿茵茵、“碧澄澄等重点词句，重在语言的积累和朗读，让学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的思想感情。2本文的教学难点是引导学生理解体会世界到底美在哪儿？积累运用语言，把学生带入美丽的世界、美丽的课堂，激发学生热爱大自然的思想感情。语文课程标准指出：“语文课程要注意语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练。依据新课标理念和教材特点，我让学
28、生仿照“蓝湛湛、“绿茵茵、“碧澄澄积累ABB式的词语，并用课文中的句式“我看见是。进展句式训练。这一教学流程是非常必要也具有一定难度的。所以我将这些作为教学的难点。二、如何运用远程教育资源突破重点和难点今天我上的是第二课时。为更好地突破重点难点，教学中我主要采用“ 情境教学法“品析词句法“ 以读代讲法等教学方法，运用多媒体教学手段，通过“情境导入“精读课文“品读悟情“积累运用等几个环节来完成教学任务。第一环节：情境导入，复习词语。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。为此，一开课，我利用多媒体动画课件将得意的小鸡画面与词语带给学生，课件1设计了这样的导语：小朋友们，
29、还认识它吗？今天，它还要和我们做好朋友呢，你能读准它带来的词语吗？营造一种轻松、活泼的学习气氛，适合一年级小朋友的情感需求。接着继续运用课件出示课题课件2，引导学生：“同学们，各种各样的颜色把我们的世界打扮得更漂亮了，把学生自然带入美丽的世界、美丽的课堂。第二环节：精读课文，品读悟情。这一环节分为两个步骤，一是让学生自由朗读全文，把课文读通，让学生知道这是一篇童话故事，所以作者把小鸡当作人来写，文中的小鸡用的是 “他。二是运用多媒体课件引导学生逐步在品读三个自然段中理解课文重点词句，品读悟情，突破重点难点。1学习第一自然段。教师读，学生思考：听了这一段你知道了什么？之后学生交流，灵活运用多媒体
30、课件，教师相机点击课件，课件3、4、5抓住三个“卧“许多“黄乎乎“黄色这些词语品读，让学生体会鸡妈妈孵小鸡很辛苦，直观地感受小鸡孵化过程中的变化，起到事半功倍的作用。2学习第二自然段。引导学生抓住第1、2句中的“啄呀啄呀“小小的这些词语，课件6课件出示小鸡啄鸡蛋壳图片，让学生形象直观地感受。同时教师用语言点拨：“小鸡才出生不久，力气是那么小，啄起来可费力了，谁来读好这句话。通过学生自由读、个人读，教师读等形式，以读代讲，让学生体会小鸡啄鸡蛋壳很吃力。品读完第1、2句话，课件7利用“情境教学法，充分运用多媒体课件将优美的画面，委婉动听的音乐带给学生。引导学生从上到下观察画面说话。然后让学生找出文
31、中描写画面的句子，用横线画出来，并读读句子。课件8课件出示比照画面，理解词语“蓝湛湛、“绿茵茵、“碧澄澄。课件9、10、11让美丽的画面在学生脑海中“活起来。教师语言点拨：“这种很蓝很蓝的天空就是蓝湛湛的。“这里的树木很绿很嫩，绿成一大片，这就叫做绿茵茵的。“这里的水很清很清，清得可以看见岸边绿树的倒影，还可以看见水中嬉戏的鱼儿，这样的水显得碧澄澄的。这样运用多媒体课件与教师的语言点拨，除了让学生在比照中理解“蓝湛湛、“绿茵茵、“碧澄澄这三个词语，还让学生获得了美的熏。新课标指出：抓好词句教学是小学阅读教学的根本，对词或者句子的揣摩是培养学生感悟语言的一种主要形式。课件12教师引导学生通过比拟
32、句子加强体验，在比拟中，让学生知道第2句话写得更具体、优美，并把感受用朗读表现出来。课件13德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。于是，在引导学生品读第3句话时，我设计了这样的导语：“这么美的句子，谁能把它读好来，谁就是最棒的。学生读后，教师适时鼓励：“你的声音像百灵鸟一样动听，如果再把这三个表示颜色的词读好了，就更动听了。请跟教师读一遍。对于一年级学生来说，示就是指导，是最好的指导。为了更好地表达教师是引导者、鼓舞者、鼓励者，在学生品读过程中，我还设计了这些鼓励的语言，促进学生朗读水平的提高“如果你能够带上表情读，我就能感受到风光更美了。再来读一读。
33、最后，多媒体课件展示美景，配上轻音乐，教师深情引入：“天空多蓝呀，树木多绿呀，小河多清呀。蓝湛湛的天、绿茵茵的树、碧澄澄的水，多美的风光呀，带上你的感情美美地读读这句话吧。品读第4句话：“原来世界这么美丽呀！教师引入：“风光太美了，怪不得小鸡说教师、学生一起答复原来世界这么美丽呀！课件14教师引导学生抓住“撑“叫“站这些动词结合小鸡撑破蛋壳的图片，加上学生肢体语言，了解小鸡破壳而出的情景。3学习第三自然段。课件15教师指导学生读出赞美的语气后，再引导学生说出世界还有哪些颜色？从而知道世界的美并不限于课文容，而是五颜六色、色彩斑斓的。第三环节：积累ABB式的词语，并进展句式训练。叶圣说：“语文教
34、材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。于是我借助课件依次出示画面，课件1623让学生欣赏并答复：红艳艳的花朵、红彤彤的晚霞、绿油油的草地、金灿灿的、白茫茫的雪地、黄澄澄的橘子等等。课件24课件再把组合后的多幅画面展示出来，配上音乐，让学生用课文中的句式“我看见 是。说一句话。可以说画面上看到的，也可以说生活中观察到的景物。第四环节：配音乐有感情地朗读全文。“这个世界多美呀！请大家齐读课文，用你的声音、你的表情让大家感受到这个世界多美呀！第五环节：总结、布置作业。“美是大自然给我们的礼物，但我们也要好好珍惜，用自己的双手和大脑来创造更美好的世界。请大家课后到
35、大自然中寻找美景，写一句或一段话。教学永远是一门永恒的艺术，需要不断探索，我这节课的设计肯定还有很多缺乏之处，请评委教师多多指教。附板书设计： 5世界多美呀 黄乎乎 蓝湛湛 绿茵茵 碧澄澄赏析：试运用说课的相关理论知识与同伴评析上例说课设计，谈谈你的收获。案例：自己的花是让别人看的评课稿 草木香：娜娜这是一篇描写异国风光的课文，本节课教学中教师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。在回忆一下这一节课的教学，也带给我很多启示。一、咬文嚼字，读懂文字背后的韵味“字词知冷暖，确实是啊，一个字就是一幅画面，一个词就是一种心情，在本节课的教学中教师和学生一起感受
36、语言文字背后的韵味。首先，本篇课文虽然处于五年级下册，但教师依然设计了词语学习环节，不仅关注“音，也关注“义，例如：在学校“莞尔一笑时，教师先引导学生思考“莞尔一笑是怎样的笑，又请一位女同学来读读这个词，在词义的理解和学生的朗读中，学生也就明白了这个词的意思，可谓一举两得。其次，在教学“花团锦簇时，教师引导学生思考：“透过这个词你眼中看到了怎样的情景？“你刚刚说出了簇的意思，还有个锦字呢？。通过对这个词的逐字剖析，了解了意思，还想象了词语背后的画面，为进一步了解“花的海洋这样奇特的景象作根底。 语文教学首先应该关注的是语言文字，课标中指出“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。字词句
37、段篇是一个体系，只有将词语的理解透彻了，才能了解文本的涵，也就是说理解语言环境中的“恰当意义，才能准确理解课文涵，才能落实语文学习的任务。二、文意兼得，落实涵与方法的学习教师在本节课教学中不仅引导学生把握文章的涵，同时也注意学生阅读方法的培养。在本节课中主要表现为“比拟阅读方法的培养。首先，在学生画出三个带有“家家户户的句子，引导学生发现其一样之处和不同之处。从比拟后的教学效果来看，学生发现了说三句话的时间不同，而且理清了文章的线索，还学习了“比拟阅读的方法，可谓“文意兼得其次，再概括作者看到德国街道时的感受时，学生谈到了“奇丽“魅力“艳丽“绚丽，教师引导学生比拟这些词，为什么作者用了“奇丽，
38、这样的表达效果是什么。学生在比拟中把握住了词语的涵，从而把握住了文章的涵，还了解了这样用词的表达效果，也谓“文意兼得。三、角色体验，搭建与文本对话的桥梁学生根本上没有时机走出国门，走进德国街道，感受异域风情，教师步步引导，加深学生对“奇丽景象的感悟，但是对于“人人为我，我为人人的民族魂的理解，这是学生学习的难点。教师准确的把握住了难点，运用“角色体验的方法，引导学生走进文本，“置身于德国街头，你会想些什么？也许你是个疲惫的游子，走上这德国的街头你会想些什么？也许你是个面临失败、挫折的学子，走上这德国的街头，你会想些什么？也许你就是德国的养花人，你又会想些什么？这样的设计，一下子拉近了学生与文本
39、的距离，使其将自己想象其中的一个角色，置身于德国街头，写下了自己的想法。从交流的效果来看，学生已经感受到了“人人为我，我为人人的意义，因为学生已经成为其中的“人，这样的设计不仅落实的难点的教学，还做到了读写结合，培养学生的语文素养。“阅读教学识学生、教师、文本之间的对话的过程。这是课标提出的一种理念，教师就是通过“角色体验的方法，搭建了学生与文本交流的平台，学生能做到主动参与，用心去感受，获得了独特的体验。对于这节课的教学看出，教师深刻地解读了教材，并巧妙的进展教学设计。但是也有一点小建议，如果能给学生更多的时间和空间去朗读就更好了。纵观一节课，学生朗读的时机少，大局部时间都是在感悟，如果能在
40、“读中悟，可能会让学生自悟自得。其实不仅“读是这样，其他语文素养的培养也应着眼于学生长远的开展，让学生主动学习，真正实现课标倡导的“自主、合作、探究的学习方式。赏析：试运用评课的相关理论知识与同伴评析上例评课稿，谈谈你的收获。案例：自己的花是让别人看的教学反思 周迎春很荣幸能参加这次的学区活动。在此次活动中，我执教了自己的花是让别人看的一课。从接到任务开场，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的教师共同选课、备课，从框架到细节，沉着到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨围之。终于，这堂课的设计新鲜出炉了。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。好文章是改出
41、来的，好课更是要上出来的。这不，第一次试讲时，因为学生的答复与预设有差距，差点就让这节课夭折了。我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。正是因为对学生估计缺乏，才会造成这节课的捉襟见肘。所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。在经历了比拟顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。终于上完了这节学区课。整堂课给我的感觉是比拟沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是根本实现。但在课堂上，学生频频出错的朗读，以与木讷疑惑的表情，都在告诉我
42、：这节课问题多多，需要深刻的反思。1.词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有与时地发现学生易读错的语句并予以纠正。2. 在教学设计中，还存着其他缺乏。比方在“积累优美片段这一环节中，一是给学生的背诵时间有点短；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。换一种形式可能会好一些，比方说用“填空这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些。3. 在教学容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生 “崇洋媚外的思想。应该让孩子在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不仅指花美还指心灵美。同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种 “人人为我，我
43、为人人的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已。4. 自己的教态不够洒脱、自然，课堂语言也不很熟练。对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比拟单一，目的性不强。在预设与生成的处理上，欠缺随机应变的能力。当然，这节课也并非一无是处，课前谈话那看似无意的闲聊，实那么为导课效劳，使导入比拟亲切、自然。整堂课的设计条理清晰，以文章中“多么奇丽的风光！多么奇特的民族！这句话为线索展开分析，使学生在朗读中感知文章，在朗读中积累语言，在朗读中感受作者的心理和心情，与文本和作者产生共鸣！ 课堂最后一环的“好书推荐也是本课的一大亮点，在师生互相推荐好书的过程中再一次回归主题，提醒中心，使学生对“人人为我，我为人人有了更切身的理解和体会。 有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的缺乏。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长，痛并快乐着。赏析：试运用教学反思的相关理论知识与同伴评析上例反思稿，谈谈你的收获。50 / 50