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1、精选优质文档-倾情为你奉上松鼠说课稿 刘家冲小学 胡桂芳一、说教材松鼠是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文。选编这组教材的目的:一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。教学目标：、认写1个生字，正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。、有感情地朗读课文。体会作者用词的准确生动。鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生热爱动物、保护动物的人文情怀。教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。教学难点：了解说明方法，体会
2、作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。二、说学情该班学生缺乏学习热情，有三分之一的学生难以按时完成和上交课堂作业，没有查阅工具书和扎扎实实预习课文的习惯，做事动作慢，不会倾听，老师所讲的学习要求不能认真听取，布置的学习任务时常大打折扣或者根本不做。总而言之，五年级学生缺乏学习热情，没有最基本的诸如完成课堂作业、预习课文、查阅工具书、积极举手发言的学习习惯。大部分学生语言表达能力有所欠缺，还有一大部分学生参与课堂讨论的积极性并不是很高，所以在设计问题时要尽量考虑到学生的实际情况，适当降低难度，以调动另外80%学生的学习积极性，使更多的学生能参与到学习中来。三、说教法根据阅读教
3、学的特点和本课的实际情况，本课主要采取以下几种教学方法：1、以读为本。让学生带着问题读书，通过指名朗读，默读，分角色读等多种方式，让学生逐步学会精读、略读和浏览。通过读，感知课文内容，体会感情、赏析语言、总结写法的方法。2、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。 3、采用自主、合作、探究的方式。四、说学法1、以读为本。通过教师引导教学生学习第一自然段，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟。2、自主、合作、探究的方式。后面几自然段的学习，学生学习重点研读中老师所教的方法，以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。有难度的问题，小组内交流、讨论，然后全
4、班交流，教师点拨。五、说教学流程一、导入，明确目标1. 介绍作者。（点击课件）2. 提示课题。（设计意图：简短介绍作者，特别是对其语言风格和人格化描写的介绍，既为学生体会语言的生动传神作了铺垫，又让学生受到了热爱和喜欢动物的感染。）二、初读，整体感知1.指名接读全文，一人一句。2.松鼠给你留下了什么样的印象？（学法指导：学会找中心句）（设计意图：通过指名接读全文，让学生在纠错中读准字音，读对词语，读通句子。在问题“松鼠给你留下了什么样的印象”中，让学生学会了找中心句，从整体上感知课文内容）三、精读，指导方法指导学生学习外形特征（第1自然段）1. 学生默读，归纳主要内容。（读成一个词）2. 外形
5、漂亮体现在哪些词句中？（抓住关键句）3. 指导读好关键句，赏析语言，体会感情。（赏析一句话）4. 以第一人称介绍松鼠。（设计意图：通过指导学生研读第1自然段，让学生学会用一个词语来概括一段文字的主要内容，在概括特点时教学生抓住关键句，在体会感情、品味语言时让学生学会赏析好一句话，从而掌握学习语言文字的方法，真正做到“得法于课堂”，切切实实提高学生的阅读能力）四、自读，合作探究1.分大组选择学习2、3、4三个自然段的内容。2.明确学习目标和学习方法。3.自主读书，圈点批画。4.小组讨论、交流。5.分组介绍松鼠乖巧、驯良的特点。6.全班交流，教师点拨、小结。（设计意图：在研读环节中，学生已经学会了
6、学习说明文的方法和要领，余下内容让学生采用自主合作探究的方式来学习，给足学生学习的时间和空间，让他们抓住语言文字，去思考，去体会，去品味，提高阅读能力和语文素养）五、品读，回归整体1.小结写法。2.品味语言，体会人格化的描写。3.提升情感，升华主题。（设计意图：再读全文，让学生在读后对说明方法，说明语言，说明文字的写法，有一个完整和系统的认知。通过学生为松鼠做名片，题诗，既积累并内化了语言，又提升了主题，升华了情感）六、说板书设计漂亮 讨松鼠 驯良 人 乖巧 喜（布封） 欢七、说教学效果预测略读教学不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能的给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而达到教学目的。但由于学生基础较差，胆小沉闷，行动迟缓，老师驾驭课堂的智慧不够，可能不能全部完成教学任务，但只要有生成的精彩，课堂上有语言学习的亮点，我也就满意了。在今后的教学中，我想：只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，灵活的设计教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多专心-专注-专业