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1、精选优质文档-倾情为你奉上名词解释1教师：教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。可以从两方面理解教师的内涵 1）教师是专业人员 2）教师的根本任务是教书育人2学生：广义：在家庭、社会和教育机构中受教育的人。狭义：正规学校教育机构专门从事学习的人。3教师专业发展：是指由一个专业新手发展为专家型教师或教育家型教师的过程4教育影响：是联系教师和学生的中介与桥梁，是教育领域内除教师和学生之外因素的总和。（主要包括教育内容、教育方法、教育技术、教育情境）5教育目的：（广义）人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什
2、么样的变化，或者产生怎样的结果。（狭义）国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。6学制：学校教育制度简称学制，它是指一个国家各级各类学校的系统。它规定各级各类学校的性质、任务、管理体制、教育结构、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的纵横衔接关系。7教育监督:是县以上各级政府授权给所属的教育部门，对下级人民政府及其教育部门的教育工作进行监督、指导。8校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责、党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与与管理的学校内部的根本组织制度9学科课程：又称分科课程，是指单一学科构成的课程。强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体
3、系的完整性。10综合课程：又称广域课程，合成课程，是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程。强调学科之间的管理、统一性及内在联系。11活动课程：又称经验课程，儿童中心课程，是指从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。12核心课程：是在课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程，它与课程体系的其他部分形成有机体的、内在的联系。13显性课程：又称正式课程、公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。14潜课程：亦称隐性课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程，是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程，是学校情境中以间接的、内隐的
4、方式呈现的课程。15课程标准：是国家课程的纲领性文件，是国家对教育的基本规范和质量要求16思维五部教学法：情境-问题-假设-验证-结论，从情境中发现疑难，从疑难中提出问题，做出解决问题的各种假设，推断哪一种假设可解决问题，经过检验修正假设、获得结论。17八字教育法：由上海育才中学总结的一种“读读、议议、练练、讲讲”的教育方法。读是基础，议是关键，练是手段，讲是贯彻始终的。18道尔顿制复式教学：学生在教师指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个性。19诊断性评价，指为查明学生准备情况及影响学习的因素而实施测
5、定的简答题1教师的职业素养包括哪些方面（一）高尚的职业道德（师德） （二）广博的文化知识（学科专业知识、学科教学知识、广博的科学文化知识）（三）深邃的教育智慧（丰富的教育学知识、促进教育学理解、培养教育机智）（四）良好的身心素质（良好身体素质、良好心理素质）2我国当代教育发展过程中存在的问题有哪些 人才培养的质量、数量还不能满足现代化建设的要求； 城乡之间、区域之间、各类教育之间发展的差距很大； 应试教育愈演愈烈，全面推进素质教育面临很大困难； 教师队伍的质量需要提高，教育的各项改革有待继续深化； 教育投入严重不足。3教学工作的程序有哪些？请简要说明。(阐述见书190) 备课 上课 作业检查
6、课外辅导 学业成绩考察与评定4我国现行教育制度的内容有哪些 学校教育制度 九年制义务教育制度 职业教育与成人教育制度 国家教育考试制度 学业证书制度和学位制度 教育督导制度和评估制度5如何才能有效的开展班主任工作(262)1.了解学生，研究学生了解和研究学生可以从以下进行第一，了解和研究学生个人第二，了解学生的群体联关系第三，了解和研究学生的学习和生活环境2.组织和培养班集体（1），组建班集体阶段首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。再次，组织和开展班级活动，促进金同学之间的交流
7、，增进了解，提高班级的吸引力。（2），班集体初步形成阶段（3），班集体的形成发展阶段第一， 根据班级情况提出更高层次的奋斗目标，争创优秀班集体。第二， 针对班内学生的不同特点，充分发挥学生个性特长，从整体生提高全班学生的素质3.协调校内外各种教育力量第一， 充分发挥本班任课老师的作用第二， 协调和指导班级团队活动第三， 争取和运用家庭和社会教育力量7选择教学方法的依据有哪些 教育目的和任务的要求 课程性质和教材特点 学生特点 教学时间、设备、条件 教师业务水平、实际经验及个性特点8我国目前主要的教学原则有哪些（p171）第一， 直观性原则第二， 启发性原则第三， 巩固性原则第四， 循序渐进原则
8、第五， 因材施教第六， 理论联系实际原则9新课程改革的主要内容以及目标是什么(笔记本基础课程改革的目标一样的）主要内容: 重建新的课程结构 制定新的国家课程标准 改善课程实施的过程 规范教材的开发与管理 建立新的课程评价体系 实行三级课程管理目标： 实现课程功能的转变 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 密切课程内容与生活和时代的联系 改善学生的学习方式 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 实行三级课程管理制度10 师生关系的基本类型有哪些教师中心论，以赫尔巴特为代表的传统教育，片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生智商的主宰人物，学生成了被动的容器。学生中心论，以美国杜威为代表的进步
9、主义教育，竭力弘扬学生主体论，把学生当作教学活动的中心，教师只是“向导”。“主导-主体”说，以苏联和我国一些教育家为代表，认为教师处于主导地位，学生处于主体地位，教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位是统一的。“主体间性”说，以学生的精神世界为指向的德育活动，比其他各育对师生关系的依赖性更强，建立“对话”、“理解”、“互动”为主要范式的德育师生关系，11一份教案的主要内容包括哪些，重点部分包括哪些（百度）（一）背景内容包括：1. 说明使用的教材名称。2. 前一节课，为这节课做了哪些铺垫。3. 本节课为下次课做哪些准备。（二）教学目标设计：1. 知识与技能：a.学习的知识。 b.应掌握知识的方
10、法及程度2.过程与方法： 过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉思维知识、智慧的过程，这是认识过程，也是智力活动；是知识技能的具体运用。：3.情感、态度、价值观 这是学生感受情绪意志、性格（包括行为）的过程。是情感过程，是非智力活动。（三）教学重点、难点（四）学习环境设计 是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境。如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表（五）的思考 简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的。阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程。（六）具体的教学过程（七）12我国现行教育目的的基本内容是什么 教育必须为社会主义现代化建设服务 教
11、育必须与生产劳动相结合 培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人13教育目的确立的依据有哪些（p86）（一）、教育目的要符合特定的社会政治、经济、文化背景1不同的社会发展阶段有不同的教育目的2不同的社会制度有不同的教育目的3不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色（二）教育目的体现了人们的教育理想 教育目的是一种理想，在漫长的教育实践历史中，人们从各自的理想出发，赋予了教育要培养的人以不同的内涵。主要有两大流派。（三）我国教育目的建立的基础 我国教育目的理论的指导思想，也是马克思关于人的全面发展理论。所以，要探讨我国的教育目的，就绕不开马克思关于人的全面发展理论。14现代学
12、校教育的基本特征 教育形态发生重大变化 大力加强基础教育，不断延长义务教育年限 加强普通加强与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展 精英化高等教育与大众化高等教育同时推出 国际教育合作与交流日益频繁 终身教育体系在逐步构建15中小学常用的教学方法有哪些，简要说明（p175）讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法16当代我国教育体制改革的内容有哪些 教育管理体制的改革 办学体制的改革 教育投资体制的改革 学校内部管理体制改革17学校教育制度建立的依据是什么（百度）1、国家政治制度的影响。学校教育制度是一个国家政治、经济、文化方面要求的反映。2、社会经济和科技发展水平的影响 。一方面
13、，学校教育制度的建立和发展是以一定的经济和科技发展水平为基础的。另一方面，社会经济和科技的发展要求学校教育制度能与之相适应。3、文化历史传统的影响。要适合民族传统和文化传统，吸取原有的学制中有用的部分，借鉴外国学制的经验4、青少年儿童身心发展规律的制约。制定学校教育制度要考虑到学生的身心发展的阶段性和连续性，教育的内容体系，学科的知识容量，受教育的年限等，都必须遵循人的身心发展规律。18简述教育的个体功能 教育的个体功能，是指教育对个体人的生存与发展的作用。 在当代社会中，教育既是个体生存与发展的基本要求，途径与手段，同时又是个体生存的基本方式。 教育促进个体社会化得功能 教育促进个体个性化得
14、功能19简述教育的社会功能 教育的社会功能，是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。 它包括教育的经济功能、政治功能和文化功能。21课程评价的依据主要有哪些，简要说明 教学的目的和任务 教学内容 教学方法和手段 教学组织形式和结构 教师的教学素质 课堂教学效果22国内外新兴的教学方法有哪些，简要解释并说明。 发现法：在教师指导下，让学生独立地学习，自己发现问题，用自己的头脑亲自获得知识，掌握原理、原则的一种方法。 范例教学法：在教学中，要解决知识多而复杂、教材内容过分臃肿的问题，必须大力培养学生的自学能力。增强学生学习的主动性和创造性，让学生掌握学习的方法。 暗示教学法:愉快而不紧
15、张的原则、有意识和无意识统一的原则、教师与学生相互暗示的原则。 六课型单元教学法：自学课、启示课、复习课、作业课、改错课、小结课 八字教学法：它是由上海育才中学总结的一种“读读、议议、练练、讲讲”的教育方法。读是基础，议是关键，练是手段，讲是贯彻始终的。指导思想是以学为重点，是学生真正成为学习的主人。 自学辅导法：通过动员，使学生肯自学；教学阅读，使学生能自学；加强指导，培养学生学会自学；着重启发，促进学生爱自学。23教师专业发展的阶段和途径有哪些？（1）“非关注”阶段（2）“虚拟关注”阶段（3）“生存关注”阶段（4）“任务关注”阶段（5）“自我更新关注”阶段途径：专业学习、专家引领、同伴互助、个人反思24教师专业发展的内容和影响因素有哪些？影响因素的决定因素是什么？内容： 专业知识的发展：a条件性知识b本体性知识c实践性知识 专业能力的发展：设计教学能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教学交往能力、教学机智反思能力、教学研究能力。 专业情意的发展：专业理想、专业情操、专业性向、专业自我影响因素:社会因素、学校文化、个人经历、自我更新（教师专业发展影响因素中的决定因素）专心-专注-专业