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1、2022年幼儿园教研计划范文锦集五篇幼儿园教研安排范文锦集五篇日子犹如白驹过隙，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，是时候写一份具体的安排了。什么样的安排才是有效的呢？以下是我为大家收集的幼儿园教研安排5篇，希望能够帮助到大家。幼儿园教研安排 篇1一、问题的提出：美术是运用肯定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造详细可观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以显明生动的形象表现客观世界，又凝合着创建主体突出的特性、真挚的情感和独特的审美创建，幼儿美术教化正是利用这种特性，结合幼儿爱画的天性，让儿童在最自由的嬉戏活动中，借最佳的绘画语言表现、伸展
2、自己内在的意欲和情感，并在此中获得一般教化学意义上的功效。然而，我国传统的幼儿美术教化，存在着以下主要问题：1、在培育目标方面，幼儿美术教化出现了误区。老师把美术教化等同于技艺教化，认为教会孩子画出一张漂亮的图画，做出一件好玩的玩具就完成了任务，把重点放在培育幼儿的正确描写和表演实力上，把技能技巧的培育作为主要任务，忽视了幼儿整体素养（情感、智力、审美心理素养等）培育。2、在教化内容方面，以学科为中心，强调对自然的仿照和再现。仿照现实生活中的简洁物体或图片是美术教化的主要内容，于是幼儿作品中的模式化倾向特别突出，无论在一个班级里，一个幼儿园里，甚至是在儿童作品展览会上，从花花绿绿的、各种各样的
3、作品中，我们都看到很多带有模式化的人物、动物的形象。3、在教学方法方面，以老师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创建才能受到压抑。4、在教学评价方面，以是否与老师的范例相一样为衡量标准，从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的特性及个体差异。面对这种现状，我们相识到，传统的美术教化忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿特性和创建力的发展，必需进行改革。我们意欲通过切实有效的改革，以培育幼儿创新、实践实力为目的，使他们学会学习，学会创建性表现，通过探究驾驭初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定
4、、静止与改变的各种学问，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。二、课题探讨的目标及内容：（一） 探讨目标：1、激发和加深幼儿对美术活动内容的爱好，培育幼儿感受美的情趣，发展幼儿的想象力、表现力和创建力。2、探究建构符合本园实际的幼儿美术教化教学活动的课程体系。3、提高幼儿的美术素养和实力。4、提高老师在美术教化方面探讨的情趣和实力。（二） 探讨内容：1、了解和分析幼儿对美术的喜爱的程度及绘画实力。2、美术教化活动课程体系中教学内容的不同编排。3、探讨幼儿喜爱的美术授课方式和简单理解的语言。4、探讨对不同发展水平的孩子如何赐予指导。三、探讨方法：探讨方法：以文献法、行动探讨法，
5、试验法为主，以调查法、视察法、问卷、阅历总结法为辅。四、探讨思路：1、对上美术课的幼儿进行前后测查，通过测查说明美术教化对幼儿的全面发展是否有促进作用。2、变更现在的“报班热”让孩子被动的接受教化，承认美术教化对幼儿发展的促进作用，变更传统的美术教化忽视幼儿的特性和心理生理特点。3、通过探讨解决目前在幼儿园中存在的传统美术教化问题。五、探讨步骤：（一）打算阶段1、查找资料，分析问题，制订探讨安排。2、试验老师学习理解探讨方案。3、主动做好探讨前的打算工作。（二） 全面实施阶段1、学园增加美术教化设施。2、加强理论学习，提高老师美术教学理论水平和实践操作实力。3、开课观摩研讨，吸取胜利之处，诊治
6、薄弱之处。4、验证编制的目标、安排及内容的可行性，刚好调整，使之合理、可行、有效。5、探究新奇的教化形式、方法和评价手段。6、专人负责收集、整理资料。（三）总结阶段1、整理资料，撰写探讨报告。2、对试验对象进行结题鉴定。3、成果推广。六、 探讨经费估算：（略）幼儿园教研安排 篇2陶行知曾说：“我们发觉了儿童有创建力，相识儿童有创建力，就须进一步把儿童的创建力解放出来。本学期，幼儿园重点探讨创建性的美术形式，如不同的绘画形式、用不同材料进行作画等，以艺术为契机开拓培育的幼儿创建力的新途径凸现幼儿园的创建教化特色。本人制定教研安排如下：探讨方法：行动探讨法，课例探讨法，阅历总结法。探讨过程：前期打
7、算阶段第一步：搜集丰富的资料其次步：沟通共享，在互动中碰撞出创建的火花。实施阶段：第三步：探究适合小班幼儿创建力的创意美术形式，如创意彩画、拓印、纸团涂鸦。手指引画、泥工贴画等。成果展示阶段第四步：整合多种美术形式独特的表现。第五步：诠释“凡是我感爱好的内容都可以成为我的作品，凡是我喜爱的材料都可以成为我创作的材料”教学理念。写出探讨课题报告。幼儿园教研安排 篇3一、指导思想：在这繁忙却也充溢着纯真、欢乐的工作即将绽开之际，本学期，我们中大班组教研工作以园务工作安排、幼儿园业务安排为依据，围绕“让孩子健康欢乐的成长”的服务宗旨，在不断地学习和教化实践中提高自身素养，提高各老师参加教研的主动性，
8、提高老师的教科研水平;及保教质量等，努力实现以幼儿发展为本、以老师发展为本的教化宗旨。提高全组老师的教化教学水平。二、教研现状分析：今年中大班教研组一共有正式成员7名，其中机动成员1名。教研组都是在一起工作过的好伙伴、好同事。组内都是年轻的老师，朝气蓬勃、充溢活力，同样，我们中大班组有一种主动向上、团结互助的风貌，慢慢我们学会了相互间阅历的沟通，在探讨和建议中，不断碰撞和提高。这两个学期以来，我们教研组在环境、主题布置方面都特别仔细，有自己的创想，也在不断探究着区域活动的创设和开展。这个学期重点围绕指南中的五大领域开展的课前活动的打算、活动的组织、活动的反思等方面进行沟通和分析，结合指南的反复
9、研读，规范一日工作，提高保教质量。三、教研目标：1、开展形式多样的教研活动，不断提高老师的专业素养和教化实践实力。2、加强教研组建设，为老师构筑团队学习、实践反思、同伴互助、沟通展示的平台，努力提高老师的课堂教学实力，促各层面老师的专业成长。3、开展丰富多采的主题和依据主题创设的区域嬉戏活动，创建幼儿之间、老师之间的沟通机会，满意幼儿发展的须要。4、主动协作领导，开展各项争创活动，提升幼儿园的声誉的同时它提升老师的自身素养。四、工作要点及措施：(一)加强理论学习，提高老师理论水平(1)刚好完成每月的业务资料，仔细思索教学活动中的各个环节，依据各班幼儿的年龄特点指定不同的活动目标，仔细备课，熟识
10、教案，提前做好教具、课前的打算，来提高课堂效率。(2)阅读幼教文章每次教研活动前读一段或一篇幼教文章，一方面更新老师的教化理念和观点，另一方面学习一线老师的方式和方法。通过这样的方式学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合，努力提高全体老师教化理论水平，并为自己写论文、写课题打下基础。(3)开展技能培训，扎实教学基本功、老师主动参加园本培训，勤于基本功练习，老师之间取长补短。平常多练琴，多画画、多做区域材料。(4)主动开展每周一次的年级组研训活动，激发每一位老师的参加意识，做到人到、心到，实现人人开口、开窍，形成热情、深厚的教研氛围。(二)提高老师教化教学实力方面(1)为了逐步完善教学常规制度
11、，努力提高保教质量。进一步加强班级教化教学及一日生活组织的常规管理，做到活而不乱。以嬉戏为主要活动，确保幼儿每天户外及体育活动时间不少于两小时，室内自由活动时间不少于1小时，并创建好班级的区域，引领幼儿在区域中自主活动。老师要详实做好“班级交接班记录”、“班务月小结”等工作，以不断提升班级管理成效，力争班级管理创特色。(2)创设班级环境，完善区域和主题墙饰;丰富区域、确保每周两次区域活动的有效开展。每个班创设区域不少于6个，可以是常规区域内容，也可以结合主题开设主题区域，老师要充分利用现有教、玩具丰富区域材料，也可适当自制耐用材料，以提高区域活动的有效性。区域活动时，老师要投入于幼儿的活动，切
12、实关注幼儿活动状况，当发觉问题时，要细致视察并找寻对策解决，同时结合视察和指导状况填写区域活动表。(3)主动开展活动。仔细做好集体备课工作，活动前、活动后教研组成员主动参加，共同探讨，相互沟通，对活动提出建设性看法，争取使每位老师都上好自己的集体公共课。(三)注意教学反思一个优秀的幼儿老师必定是一个探讨型、反思性的实践者。为了切实提高老师的实际教学实力，我们在学习新理论、新观念的同时，要加强对自我教学实践的反思。仔细完成课后反思记录，从中提高发觉、分析、探讨、解决问题的实力。平常，如有自己年级组老师参与外出听课的机会，在教研活动时，请外出听课的老师谈谈听课后感或反思课堂教学，并与组内人员共同共
13、享。(四)时刻牢记“平安第一”各班老师利用晨间活动，每周对班里孩子进行晨间谈话，包括交通平安、班级平安、嬉戏中的平安等，从而进行平安教化。也可利用业余时间或午饭后时间，可观看一些有意义的片子，如好习惯的养成、孝敬教化、平安教化等。(五) 保教结合，重视幼儿德、智、体全方面发展本学期我组除了组织好幼儿的一日生活、学习活动外，各班要仔细组织好丰富多彩的课外活动，如“庆国庆庆祝活动”“119消防活动”“秋天的收集活动” “庆祝元旦活动”，通过这些丰富多彩的活动提高幼儿综合实力。(六)主动做好家园沟通，实现家园同乐老师与家长互动的效果干脆影响班级管理的成效，为了让家长们多了解幼儿园的教化教学状况，了解
14、孩子在园的学习、生活状况。家园的良好沟通，能让老师与家长共同协做解决孩子的教化问题，共同分担教化责任。本学期，我们中班将通过平常家长的接送时间、家长会、家园联系栏、家访等多种形式来提升家长和老师、幼儿园之间的感情，使家长放心把孩子放到我们手中，从而进一步对我们的看法赐予信任，工作赐予确定，实现家园同乐。幼儿园教研安排 篇4一、指导思想：幼儿期英语教学以培育爱好为主，创设相宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的嬉戏情景中结合日常生活阅历，力求使幼儿没有任何负担的开心心情下，学会丰富的英语词汇，驾驭简洁的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。英语教学面对全体幼
15、儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。二、英语教研的目标：幼儿英语教化的总目标定位在：创设良好的英语教化环境，培育幼儿对英语发音和英语活动的爱好，通过英语教化促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿深厚的学习爱好，培育幼儿的良好学习习惯。日常交往中发展幼儿学习运用英语的实力和技能，获得对英语活动的敏感性。此外，依据有各个年龄阶段的发展特点，制定分层实施目标：小班：（1）使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感爱好，情愿仿照。（2）使幼儿情愿参与幼儿园的英语活动。（3）使幼儿能听懂老师用英语发出的简洁指令，并能用简洁动作做出反应。（4）使幼儿能听懂并情愿
16、仿照最常见物品的英语表达，乐意与人交往。（5）使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。中班：1）、能完成两个连续的英语指令，试图仿照他人用英语完成简洁的指令。（2）能听懂老师简洁的生活用语和教学用语。（3）情愿并能够用简洁的英语表达身边的最常见的物品。（4）、情愿并能够用英语和单词配以其他体态语他人进行口语沟通。（5）、能主动用英语向老师和他人问候。大班：（1）能完成多个连续的英语指令。（2）知道何时用英语回答问题。（3）能听懂并情愿仿照常常运用的生活用语和教学用语。（4）能用简洁的英语介绍自己。（5）能用简洁的英语表达自己的感受。（6）能借助图片，用简洁的、连贯的语言复述一个简短故事。（7）
17、情愿并能用简洁的英语跟他人进行口语对话。（8）幼儿英语交往实力大大增加，看法自然大方，能主动用英语与他人交往，表现出热忱。三、英语教研课题：幼儿英语教学方法探究（丰富相关的幼教理论，以改进创新老师的教学方法）心理学告知我们，婴幼儿认知事物是随年龄的增长经过大脑，由右半球向左半球转移的过程，婴幼儿认知事物不同于成人，他们是先记忆后理解，先整体后局部的一个过程。假如在婴幼儿发育的最佳期正确能运用婴幼儿特别的认知规律，就会使婴幼儿的某些实力获得惊人发展。闻名心理学家皮亚杰的建构论表明：“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”，同时良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础，我们把英语奇妙
18、地融入自然生活环境中，让幼儿感到英语就是四周环境的一部分，在与环境的交互中获得发展与提高。一、将英语学习与现实情景相结合 语言的运用离不开肯定的环境。幼儿在情景中学英语简单理解其意义，便于记忆和主动运用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。在集体的情景教学中我们通过歌曲法、嬉戏法，让孩子学的轻松、开心。如学习兔子与狼的单词时，我们就让孩子们扮演这些动物，在玩玩唱唱跳跳说说中轻松开心的驾驭了单词。此外拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中干脆学习，力求教无痕迹。我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、嬉戏、运动时干脆穿插。孩子学
19、习、运用会相互影响，会相互仿照，我们可以让他们相互学习。这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、运用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，老师的教学也能进行个别辅导。如：我们在孩子的早操音乐、体育熬炼中都用英语口令，让孩子在老师的肢体语言中干脆了解其意，而后让能说的开口跟读、运用，由于每天重复，英语口令驾驭早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的.内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也
20、更有实效。二、将英语学习与人际交往相结合 语言的诞生离不开沟通，尤其是口语更是人们用来干脆沟通的工具。幼儿英语口语的教与学都要重视其沟通习惯。而英语沟通习惯是孩子们最生疏的，因此，我们时常地穿插一些小故事，让孩子了解他们的沟通习惯与风土人情。了解交往的背景后，孩子们语言交往的主动性也就提高。如我们常常把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，让孩子与各类人员沟通，大大的提高了孩子们用英语进行沟通的实力。园领导还定期请来外国友人，让孩子与国际友人接触，让孩子有开口沟通的实践。同时，我们在教学中留意一意的多种表达，让孩子口语沟通时具有明显的敏捷性。就如，“再见”Bybye。 See you
21、 later。 See you tomorrow。另外，老师在日常活动中凡是能用英语与孩子沟通的，就尽可能地运用。三、 英语学习与形象思维相结合 语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是干脆运用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。这样就造成了孩子的“物体中文英语”的三段式思维，专家告知我们，假如节约其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学起先注意“干脆教化”就是让孩子在相识事物的同时干脆接触英语，老师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，干脆驾驭其英文。
22、这使英语教学从喧闹的外在的仿照学习转向沉醉的内发的思维学习，这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。举例说明：我们相识“banana”时，就是干脆拿出一个香蕉或是香蕉的图片，干脆就对孩子们说“banana”。对于一些英语基础较好的孩子，我们则利用Big book与猜谜的形式，通过“longyellowsweet”，再配上老师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音“banana”。这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是其次步，开口诵读是第三步。英语教学的思维内化式学习，我们还处于尝试阶段，有待接着深化的探讨与实践。 幼儿期正是语言学习敏感期，只要引导得法、教
23、化得法，学习的质与量经常超乎我们的预想。我们抓住了孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，孩子们学习开心、乐意开口，我们希望早期的英语学习对孩子终身的爱好能有主动的影响。四、教研工作措施：1。 有目的有安排的组织英语老师加强自身学习，丰富关于幼儿英语教化的理论和教法，学法。主动参与英语等级考试。2。各年龄组间在单元教学初进行集体备课，以订正错误发音，加强口语表达实力。平常加强发音练习，多听多练多问，组织英语日常口语测试。3。组织新老师每月一次的观摩老老师的新授课活动，学习教学流程以及教学方法，点评中发觉优点与不足，刚好改正。4。组织每月进行安排与随机的不间断听课，组织公开观摩活动，仔细做
24、好活动前的说课、活动中的观摩、活动后的评课工作。5、在班中开设英语角，让孩子多说、多听。一日活动中除了合理支配利用每次的英语教学时间外，老师留意在活动中随时提示幼儿用会说的英语沟通。五、教研工作详细步骤支配：9月份：（1） 制定各年龄班的英语学期安排。（2） 打算英语教研观摩课活动。（3） 英语教研组活动（老师日常用语通练学习）（4）集体备课，学习新授课的精确发音，老老师帮、带新老师的教法。10月份：（1） 主动创设班级英语角，以充溢区域活动内容，增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好氛围中。（2）围绕“幼儿英语教化理论意义”、“英语教学方法探究”等问题进行研
25、讨，发表看法，学习理论，丰富实践。研讨后总结活动效果。（3）英语教研组活动（老师英语口语训练）。（4）集体备课，学习新授课的精确发音，老老师帮、带新老师的教法。组织集体听三节课（大、中、小各一节）。11月份：（1）家教园地中开设“每日一语”刚好与家长沟通，得到家长在幼儿英语学习上的强有力支持，获得家长的支持、协作，努力达到家园同步教化。（2）教研组活动：英语教学嬉戏汇编，老师们主动出谋划策。充分挖掘每个嬉戏的作用，以嬉戏为基本组织形式，充分调动幼儿学习的主动性，指导以后的嬉戏教学。12月份：（1） 协作学期幼儿实力测评，组织英语教学实力测查。（2） 英语教学活动汇报。（3）集体备课，学习新授课
26、的精确发音，老老师帮、带新老师的教法。组织集体听三节课（大、中、小各一节）（4）教研组安排总结为了适应不断发展改变的新的教学形势的须要，仔细贯彻新纲要的精神与理念要求。我们园尝试进行的幼儿英语启蒙教化将面临很大的挑战，英语教研组的全体成员将同心协力，主动探究试，力图走出一条适合本园发展特色的幼儿英语教化之路，使我园的英语特色更加发扬光大。幼儿园教研安排 篇5一、状况分析万里城试验幼儿园是一所区级示范园幼儿园，是上海市一级幼儿园。目前，我园现有13个班级，其中：大班2个，中班5个，小班6个。小教研组分为：大班（1个）、中班（2个）、小班（2个）共5个教研组，各一名教研组长。目前全园共有老师27人
27、。现把我园老师的状况作一下分析：老师 总数 年龄 职称 学历从以上表格可以看到老师队伍的优势：我园拥有一支年轻、活力，好学的老师队伍。 都为中青年老师，学历上主动要求上进，有19位老师获得本科学历，还有6位老师目前正参加本科学历培训，使原本勇于探究刻苦钻研的教研氛围更深厚了，共同塑造万里试验“合作、互动、共享”校内文化氛围。但我们老师队伍的现状中也存在很多难题和挑战，其中最大的挑战由于幼儿园扩大规模，新老师大量增加。老师们的阅历不同，因此存在着较大的差异。如何使各类老师都能在参加教研活动的过程中，获得成长。使教研活动成为老师成长的舞台，信息资料积累、共享的平台，为老师的专业成长供应理论与实践的
28、支持。上学期我们大教研组以个别化学习为切入口，围绕操作材料包设计与运用的有效性进行互动研讨，进一步积累、梳理、提升相关的阅历与方法，并形成文稿供老师学习与参考。我们的阅历：1、分析原材料促进操作材料包设计与运用的有效性。（1）分析原材料结合幼儿的发展需求确定材料的价值取向。（2）分析原材料结合幼儿发展目标、主题目标确定材料目标。（3）分析原材料结合材料的目标、幼儿的年龄特点确定投放形式。2、分层设计促进操作材料包设计与运用的有效性。（1）有效把握分层的递进性小幅递进（2）有效把握分层的维度维度一样3、有效视察促进操作材料包设计与运用的有效性。（1）结合目标进行视察充分落实目标（2）关注操作过程
29、发挥材料价值的最大化（3）有情景的指导体现年龄特点但同时，通过一学期的教研活动及问卷调查我们也发觉了一些问题：1、通过连续对于个别化学习的探讨，老师在视察指导、操作材料包设计与运用这些方面有了肯定的了解，但对于共享沟通的环节，老师们还有着一些共性的问题。如年轻老师对于如何选择有价值的内容缺少相应的方法；较有阅历的老师对于如何通过有效的互动提升相关的阅历缺少相宜的方法。因此，从老师的时间需求动身，本学期我们须要接着的探讨，已提高老师落实个别化学习的综合实力。2、我园的老师已新老师居多，五年教龄以下的老师占了一半左右。因此，在探讨的过程中老师间的阅历差异逐步显现，如何促进每一类老师的成长，是急需解
30、决的问题。针对如上状况，本学期我们的大教研内容为：1、以个别化学习中的沟通共享为切入口，选择大班、中班两个个年龄段，三个级组，选择一个主题设计、制作个别化学习的材料和环境。每个级组推选一个班级在大教研活动中展示个别化学习的沟通与共享环节，组织全体老师进行实践观摩，重点研讨个别化学习沟通与共享的有效性，并进一步梳理相关的阅历。2、同时，我们也将围绕个别化学习活动有效的沟通与共享进行相关的理论学习和回顾，为老师供应正确的理念支持。二、教研目标：1、以个别化学习为切入口，围绕共享与沟通的有效性进行互动研讨，进一步积累、梳理、提升相关的阅历与方法，提高老师有效组织个别化学习共享沟通环节的实力。2、围绕
31、“个别化学习共享与沟通的有效性”开展系列理论学习，为老师供应共享、学习的平台，提高每位老师的专业实力和理论素养。三、方法与途径：1、理论联系实践，大小联动，提高老师专业实力。（1）以理论联系实践的教研模式，围绕个别化学习进行系列理论学习。邀请专家进行讲座，提高老师的理论素养。（2）大小教研联动，从小教研组起先实践探讨，选取大班、中班、各一个主题进行三轮实践活动。通过小教研进行前期的打算，在大教研中展示，由担当展示的老师介绍个别化学习材料与环境设计的整体思索。组织全体老师观摩材料环境及老师现场组织的沟通讲评环节。在大教研现场进行探讨、分析，活动中围绕个别化学习共享沟通环节的有效性进行互动研讨，进
32、一步积累、梳理、提升相关的阅历与方法，提高老师组织沟通共享环节的实力。同时，每个教研组领取2-3个主题，并通过小教研组落实实践活动，由级组内的老师分别承当展示任务。在理论联系实践的过程中逐步进行探讨，并积累相关的资料，大小联动的推动探讨。2、运用多样的教研形式，形成互动、研讨的氛围。（1）在理论学习及阅历共享式时采纳主讲制，请一位老师担当主讲人围绕一个教研话题进行分析、沟通共享。主讲制可以让老师深化学习、思索，同时也提高不同老师的组织及表达实力。如：理论学习中采纳小教研组举荐的主讲制：请老师收集理论资料并主讲介绍资料，并在小教研中进行沟通、探讨，并举荐老师再大教研活动中进行主讲介绍。通过共同倾
33、听、学习，在互动探讨中理解理论，并进行内化，并尝试在实践中进行运用。老师外出观摩的主讲制：请外出观摩学习的老师，通过自己的内化与理解，在大教研中通过自己的介绍与主讲，和同伴共享信息与收获。（2）在探讨实践活动时采纳多种方法进行互动、研讨。头脑风暴法。选择若干个日常教学活动中有研讨价值的片断，作为案例研讨。然后让每位老师在肯定的时间内自由提出尽可能多的想法和方案，梳理提升出可操作的多种策略方法。分组辩论法。依据实践活动的担当方的不同，分为m两组。依据实践进行分组辩论，在质疑、解惑，分析、理解的过程中达成共识，不断完善实践，并梳理归纳出相应的策略与方法。分组探讨-在大教研组探讨前，依据不同的内容与
34、要求，采纳不同的分组方法，围绕教研组提出的问题或要求，进行分组探讨。这样的形式为老师供应了缓冲带，通过小组中的探讨沟通，让老师们有所打算、有思索空间、有话可讲，提高老师的参加主动性及发言质量。同时，也利用不同的分组形式牢牢把握老师的不同阅历、背景，有效利用分组这一形式，发挥老师之间的差异资源，在大教研中搭建沟通共享平台，促进老师发展。（3）在沟通共享的活动中采纳答辩式的方法，利用抛问、追问的形式，引发老师的自主思索，不断的推动老师的思维，主动的表达想法。3、加强小教研组长的培训，促进小教研组长的成长。小教研组是大教研组成的重要部分，小教研组长则是其中最重要的环节。她们是确保大小联动的关键因素，
35、是促进整个教研质量不行或缺的中坚力气。因此本学期我们要加强对于小教研组长的培训，促进每位教研组长专业实力的提高：（1）定向带教：选择三位新教研组长，有园长、园长助理、大教研组长定向带教。安排起先，参加每次的教研活动并赐予刚好的反馈与指导。详细支配为：园长带教小班（A组）z，副园长带教大班教研组z，大教研组长带教小班（B组）z。（2）外出观摩：为每位教研组长供应观摩学习的机会，获得有针对性的信息。希望通过一系列的培训提高每位教研组长的专业实力，进而促进每一个教研组工作的有效性。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页