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1、2022年小学教师国培计划心得体会小学老师国培安排心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，立刻将其记录下来，如此可以始终更新迭代自己的想法。究竟应如何写心得体会呢？下面是我为大家整理的小学老师国培安排心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学老师国培安排心得体会1很幸运，参与了为期十天的小学语文老师国培学习。通过培训，我的相识得到进一步提高，教学理念得到进一步更新，回顾平常的教学，我又有了新的思索。现将这次学习中的一些收获进行总结，以便自我借鉴，自我扬弃，有助于个人业务水平的进一步提升。一、老师应具备良好个人修养1、勤于反思，擅长改进。埋头拉车不看路、坐井观天的教学落伍了，教学中我们除了要仔
2、细学习新课标，全面把握教材体系，努力寻求适合自己，更适合学生的教学方法，还要擅长反思、积累、总结，了解教化的发展方向和流行趋势，做到有目的地教书、才智地教书，让学生轻松学习、欢乐学习。2、关爱学生，身心兼备。我们的教学是为成人而非成事，似谓农业而非工业，谓应世而非应试。所以我们在工作中，既要关注他们全面发展，又要关注他们的个体差异；既要关注对他们学问的传授和技能的培育，又要关注他们身心健康发展；既要教他们求知，还要教他们做人，且学做真人。3、观赏学生，扮好角色。每一堂课，每一件事的处理，我们尽可能要站在孩子的角度去思索、去谛视，比如在阅读课上，让孩子说孩子想说的话，让孩子干孩子能干的事。在习作
3、评析中，用儿童的眼光去观赏他们的作品，不要吝啬自己手中的分数。千万别把我们老师的思维强加在孩子身上，否则长此以往，我们的孩子会被我们越教越笨。4、注意形象，心态阳光。老师随时要注意自身形象，擅长调整自己的心态，找准自己的位置。对待孩子要善意地理解，切勿恶意揣测，时刻保持一种安静、健康的心态。俗话说：“什么样的家长教化出什么样的孩子”，同样道理：“什么样的老师将影响出什么样的学生”。因此，无论老师有什么样的苦恼或不顺，走进教室的那一刹那起先要限制好自己的心情，让孩子看到老师的阳光和健康。别辜负了老师在孩子心目中的“圣母”形象，以免给他们心理上造成负面影响。5、擅长积累，博览古今。“一桶水”的资源
4、是恒久不够的，通过读书积淀更多的学问，丰富自己的内涵。所以人们都说小学语文老师不仅要力争自己是个教化教学专家，还需是个“杂”家：音乐的，美术的，天文的，地理的，远古的，流行的，各行业、各学科都应有所涉猎。同时在学习和工作过程中，还要养成“不动笔墨不读书”的习惯，在反思中不断进步。6、亲近母语，熟“读”经典。亲近母语的最好方法是“读”，我们的学生来学校是读书的，赞成别把他们当成装“报告”的容器和做作业的工具。在读的过程中赐予帮助和指导，语文就是生话，学生切忌拖腔拖调地读、怪腔怪调地读。同时在读的基础上激励学生积累、背诵。因为人一生最佳背诵时间就在十三岁前，千万别把孩子最珍贵的时间给掠夺了。让他们
5、背名篇名段、背唐诗宋词、背三字经弟子规等国学经典。哪怕现在是整个吞枣地背，将来对他也是有好处的。二、教好学生必需识好字写好字。1、抓住学生特点，按质按量识好字。小学识字总量要求达到2500个，在一、二年级就要达到1600多个，所以要想顺当完成任务，老师要留意培育学生爱好，采纳多种方法。（如：一年级上期可采纳：看图识字、指读听读识字、拆字合字识字、和父母读故事识字）。一年级下学期识字方法因合体字越来越多而更新，可采纳：看偏旁猜字意、编故事识字等。2、依据学生发育，按部就班练好字。老师可采纳“练眼练手练笔练字练心育人”这一程序逐步完成。在教学中注意学生习惯的培育，“三个一”要让学生牢记心间。3、结
6、合识写教学，加强人文渗透。如：在识字时，肯定要将识字、拓词、说话相结合，从中感悟祖国古今文化内涵。在教学“掰”的书写要留意变形，其中渗透“懂得礼让”的道理。在书写每一次汉字时，首先要找准起笔的位置和压线笔的位置。从而渗透“大局观”等意识。三、教好学生必需勤于动手。课本资源终归是有限的，老师为了能让学生轻松学习古诗，可通过为学生制作音像资料、搜集背景资料、查找相关的历史资料等方式来丰富课程资源。从而拉近读者与古人间的距离，使学生站在作者当时的环境、境况、背景中读诗句、悟诗情。才能让孩子们真正体会到诗的内涵，不要仅为知诗意而学，既然流传千古，必有可学、可究之处。同时，老师还可引导学生自己动手查找、
7、制作，从而训练学生动手实力，这也可让学生从活动中学到更多的东西，渐渐博古通今。四、教好学生必需擅长习作。1、习作教学要把握一个中心（以提高书面表达为中心），两个结合（师生结合、听说读写结合），三个训练层次（视察思维表达），四种文章协助（老师下水文、经典范文、学生病文、写作故事），五个支持点（激发爱好是起点，文从字顺是基点，内容详细是焦点，有感而发是亮点，胜利运用是支点）。2、教学要有梯度。如一、二年级学生造句、仿句。三年级写视察日记，让学生为自己而写，写自己的事，老师的目标设定立足在中等生身上，要求不要过高，拔苗助长的事最好不要做。四年级逐步形成级片段仿写。一至四年级主要是个量变的过程。五年级
8、起先突破质变：可以考虑谋篇布局，适当地让学生分清详略，运用总分总结构，擅长绽开想象和联想，学会运用一些简洁的修辞手法。六年级的时候培育学生学会自我修改。3、老师在评改学生作文时要擅长赏识，擅长表扬，擅长发觉学生的亮点，要多批少改。小学老师国培安排心得体会211月12、13日两天我有幸参与了湖北省20XX年国培安排特级老师巡回讲学培训活动，虽然时间很短但对我来说感受却很深，现将这次学习心得做以下总结。参与讲座的各位名师具有各自独特的教学风格和先进的教学方法。许夏老师教学内容丰富，学问面拓展很广，她把本节课所授学问穿插在课前复习、课中训练中，课的环节设计密无缝隙，让人无可挑剔，她把语言训练放在肯定
9、的语言环境中，并且支配了多种活动，这样使她的英语课堂生动活泼。学生既驾驭了语言学问，也玩的特别快乐，从而大大提高了教学效率。冯玲老师的课，重在开发学生思维，通过朗读让学问在头脑中再现，然后通过听、说巩固学问，通过画画让学生进行自我测评、同桌互评等方式，给学生以自信，让学生懂得学问的学习是为了在生活中运用，虽然冯老师的课表面看起来杂乱无章，但事实上他把学生学过的学问用一条“听、说、读、写”的链条把它们有机的结合起来，让学生在独力自主的环境中完成了本节课的教学任务。真正做到了“生为主体，师为主导，精讲多练，轻负高效”。冯老师还做了一节阅读课。阅读课他通过让学生听，初步了解内容，再次听深化阅读内容，
10、完成学习任务，培育了学生的听力和独立性，杜绝了老师“以鲍代鱼”的做法，将自己平常教学与他们比较，更感到自己的渺小，更加自责自己平常对教学付出太少。各位名师拥有独特的教学理念，让我印象最深的是武汉东方红小学的王老师，她不提倡老师为了激发学生爱好，课堂上发放与课堂无关的奖品。她主见老师可以做一些与教学内容有关的教学奖品发给课堂表现好的学生，然后通过运用学生已驾驭的语言学问，收回发放的奖品。从而既巩固了学生学问，又检测了学生对学问的驾驭状况，真正做到了“生愉悦师兴奋”; 王老师不提倡把新学问从语言环境中“挖”出来，要进行整体教学，学生不会的不要强求，要给学生留下“思维的空间”让他们在以后教学中保持簇
11、新感，课堂教学多说英语，尽量少用母语，即使学生听不懂也要多说，久而久之，他们自然会听懂。王老师整节课都用全英教学，效果特别好，说明学生有肯定的潜力可挖，让学生直呼单词去记忆，且把单词放在句子中去学习，都是特别值得我们英语老师去学习，探讨的。上好一节课，不是一日之功，要靠老师在日常教学中不断探究，不断创新，仿照他人上课，只能应付一时，真正上好一节课，须要老师努力提高自己的教学水平，取他人之长，补己之短。只有这样自己才能尽快在老师这一行列中出类拔萃，成为一名合格的新时代的“创新型”老师.小学老师国培安排心得体会320XX年的10月我带着一颗忐忑担心的心情起先参与学习国培教化。因为我教二年级数学语文
12、，工作压力特别大，时间特别惊慌。很有一些顾虑心理上也有一些抗拒。但是我内心深处特别渴望学问。的确是带着真诚的心来参与小学语文国培教化的。在这次培训的过程中我倾听到多位教化专家的生动、形象、精彩的讲座，提高了自己对课标的理解，在阅读、习作、综合学习、语文实践等教学中的怀疑也豁然开朗。同时我也深深地感到自身存在的不足，我会细品所学，把本次培训的所学、所感、所得用于教学实践中。使我充分相识到，作为一名老师，从心底酷爱自己从事的教化工作。既然以教化事业为生，就要做好本职工作，就要通过不同的.渠道不断吸取新学问，不断的学习，做一名学习型的老师。网络学习给我供应了这样的机会。使我有了很大的收获。从专家学者
13、的讲座中明白，注意对学生的教化，启发学生亲其师，信其道，不断创设一个传道、授业、解惑的和谐氛围。在学习中受到启发我们要教化好学生，就要成为学生的知心挚友，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素养教化才能水到渠成。常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的教育中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨;教改势在必行而非雁过无迹，教改是按部就班而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教化教学的馅饼，但是我们可以一切从
14、实际动身，以学生为本，以教材为源，把培训化作动力。假如我们专心找寻到各种教化教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的爱好，那么，无限的学问将迎着方法之刃而解。下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得：儿童步入小学就意味着阅读成为学生相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读爱好、阅读实力、阅读习惯等产生深刻的影响。依据语文课程标准提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注意落实以下几个方面的目标：第一，喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其次，学习用一般话正确，流利的朗读课文，切
15、实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人沟通自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的美丽，积累自己喜爱的词句。要顺当达到以下目标，我觉得作为老师的我们一贯实行以下策略。1.加强认读，逐步提高入学前学生的相识的字都很少，入学一段时间后，他们就渐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏留意安排实力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此老师应把正确、流畅地朗读课文作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较
16、难读的句子，老师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的阅历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。2.感受乐趣，启发对话学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话沟通，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成须要，而须要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读主动性的源泉。因此?语文课程标准?把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。然而文字终归是抽象，对初学儿童来说简单产生畏难心情，在这种状况
17、下老师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着憧憬进入阅读，启发学生与文本对话。3.自主阅读，感受语言学生主体性发展的过程是在教化影响下与客体环境主动的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终确定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在爱好的激发下理应始终处在主动主动的位置。总之，本次培训收获的不仅仅是专家们讲解的内容，同学们在一篇篇教学设计中迸发出来的光线。还有不曾谋面同学们真挚的友情。更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上主动进取，锐意创新，不断提高学生的语文素养。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页