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1、2022杜甫登岳阳楼课件篇一：登岳阳楼杜甫教案 课件 杜甫登岳阳楼教案 高二语文备课组 教学目标 1培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。 2领会登岳阳楼通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点 把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 教 具： 多媒体设备 教学课时： 一课时 教学过程 一、导入新课 设问撩情，激发兴趣，导入新课：（大屏幕投影） 1中国古代四大名楼 江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼、鹳雀楼。 2你记住了几副写岳阳楼的名联？ 一楼何奇？杜少陵五言绝
2、唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！ 诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？ 后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。 洞庭西下八百里； 淮海南来第一楼。 四面河山归眼底； 万家忧乐到心头。 放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗 。 二、回顾作者及作品 杜甫(公元712-770)，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。 诗作：“三吏”石壕吏、潼关吏、新安吏
3、 “三别”新婚别、无家别、垂老别 春望、春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌等 三、 知人论世，背景介绍 唐代宗大历三年（）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰, 患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。 （出示学习目标） 四、解读诗歌 1、读诗：读准字音，明确节奏 2、置身诗境，解说诗意 3、合作、讨论、探究 （1）从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 看，你感受到作者登楼时怎样的感情？ 解析：此联写人生暮年竟能登上岳阳楼
4、观赏洞庭湖的美景风光。（初登岳阳楼之喜悦） （2）颔联中表现力极强的词语是哪两个？你能说说炼字的妙处吗？ 解析：坼”字，诗人写得极有力。洞庭的万顷波涛、千层巨浪，仿佛把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，刹那间，乾坤摇动、天崩地解写出了洞庭湖的磅礴气势。“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。曹操观沧海 （3）景明情，探究颔联情与景的关系。 解析：他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。这两句诗
5、气势不凡，惊天动地。 （4）和尾联抒发了作者怎样的感情？ 解析：诗人凭轩老泪横流，不仅有感于自已身世凄苦，更重要的是纵目远眺，遥想北方边境，战乱未平，国家艰危，这才是诗人悲痛的真正原因。 4、总结全诗： 通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。 时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，家国之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。 再次明确朗读要求 这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。 首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读
6、得快了则意味不同。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。 颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好。 尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升这是全诗高潮所在。 五、课后练习 1熟读、背诵这首诗，在朗读中进一步理解全诗的意境和感情。 2阅读下面一首唐诗，然后回答问题 与夏十二登岳阳楼 李 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 注乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，
7、为什么？ 答：“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，月更新颖。（意思对即可） 答“雁别秋江去”，言之成理亦可。 颔联的两句诗中，哪两个字用得好？试结合全诗作简要赏析。 “引”和“衔”。运用拟人的手法，写出了李白流放遇赦途中的喜悦之情。 “引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。 对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。 第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸
8、入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。（意思对即可） 篇二：精品资源【原创】杜甫登岳阳楼教案 【原创】杜甫登岳阳楼教案 【原创】杜甫登岳阳楼教案罗志辉 人教版高二选修本中国古代诗歌散文欣赏 杜甫登岳阳楼教案 本教案发表在中学语文教学资源网 www.ruiwen/news/41917. 发表日期： 2022-11-29 罗志辉撰 教学目标 1培养学生诗歌赏析的能力，把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境。 2领会登岳阳楼通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇，表达诗人感受时伤世，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点 把握诗中的经典名句，品味遣词造句的
9、匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。 教 具： 多媒体设备 教学课时： 一课时 教学过程 一、导入新课 设问撩情，激发兴趣，导入新课：（大屏幕投影） 1江南有哪三大名楼？ 江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，被并称为江南三大名楼。 2你能背诵出多少句古人描绘洞庭湖的佳句？ 屈 原：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 刘长卿：叠浪浮元气，中流没太阳 许 棠：四顾疑无地，中流忽有山 孟浩然：气蒸云梦泽，波撼岳阳城 杜 甫：吴楚东南坼，乾坤日夜浮 刘禹锡： 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 诗僧可明：水涵天影阔，山拔地形高 3你记住了几副写岳阳楼的名联？ 一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希
10、文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！ 诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？ 后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。 洞庭西下八百里； 淮海南来第一楼。 四面河山归眼底； 万家忧乐到心头。 放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗 。 二、回顾及作品 杜甫(公元712-770)，字子美，世称杜工部，我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有诗圣之誉，其诗有诗史之称。 诗作：三吏石壕吏、潼关吏、新安吏 三别新婚别、无家别、垂
11、老别 春望、春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌等 三、 知人论世，背景介绍 唐代宗大历三年（）之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。是年(769)诗人已五十七岁，距生命的终结仅有两年。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰, 患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。 四、诵读并默写这首诗 这首诗内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得深沉缓慢。 首联从昔闻到今上长达数十年，包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，日夜浮三字尤应慢读似乎说多少个日日夜夜就这样过去了。这是为下文
12、蓄势。 颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好。 尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升这是全诗高潮所在。 五、赏析诗歌 1首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 翻译 过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我有幸登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。 昔闻 今上表达了诗人怎样的心情？ 早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用昔闻为今上蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。 首联侧重写洞庭湖水面广阔，汪洋万顷。 2颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 翻译 大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍
13、茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。 坼浮两个字炼得好，好在哪里？ 坼，分裂。浮，漂浮荡漾。广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖，一下子断裂为二，这气势何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面，缓缓行进，这景象又何等宏丽。 这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，宏伟奇丽的景色，给读者勾勒出一幅气象万千的画面。 曹操咏海日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。(观沧海) 体现了一种雄浑阔大的意境，而杜甫此联 气压百代，为五言雄浑之绝。（宋代刘辰翁语）被王士禛赞为雄跨今古。 颔联侧重写洞庭湖气势宏大，吞吐乾坤。 3颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。 翻译 我漂泊江湖，亲朋故旧早不知闻，竟无一字寄给我
14、；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。 颈联的意境，由宽阔突然入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。 从颔联到颈联，诗的意境从宽阔到狭窄，但这两联是相辅相成的。清代史学家浦起龙说： 篇三：登岳阳楼(杜甫)的教学设计 王晓燕 一设计思路： 本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标及新教材的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌方法，把握诗歌中的意象和作者的思想感情。努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真
15、正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。 二教材分析： 本单元重在于教会学生“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”的鉴赏诗歌的方法，让学生关注写作背景，把握诗歌塑造人物形象的方式，通过学习积累一些诗歌中常出现的意象，走进诗境，感悟作者情感，从而达到对学生认知能力的提高和情感价值的教育。 三学情分析： 知识准备：布置给学生关于所要学习篇目的作者，让学生提前搜集作者的相关作品和思想，通过搜集达到学生提前了解的过程
16、，也能很好的为营造轻松、自主的课堂效果做准备。 能力准备：通过了解作家相关作品和思想，让学生在预习所要上的篇目时能够主动思考，做到触类旁通，在教师教授期间，学生可以发挥自己的主动性交流，从而提高学生分析问题，解决难点的能力，达到课堂的实效性。 情感准备：爱国主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。让学生感悟不同诗人所表现的爱国情怀，从而培养学生的爱国情结。 四学法指导： 1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。 2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论
17、和讲析相结合的方法。 4、教师点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学目标 知识目标： 1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。 2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。 能力目标：运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力。 情感目标：感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。 教学重点体会诗歌内容，把握诗歌主旨 教学难点体会诗歌情景交融，由广景个人广景的写作手法 教学方法诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式 课时安排一课时 教学步骤 一、导入新课 欣赏诗歌，就必须有一定的方法。因为诗歌作为最
18、古老的文学样式，它有“文学之母”、“语 言的钻石”之美称。要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。今天，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来欣赏杜甫的这首登岳阳楼。 二知人论世，背景介绍 1、学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家小档案。 2、教师做相关补充。 三学生整体感知，教师进行方法指导 1、诵读：读准字音，把握节奏； 2、抓关键字，感知字面意思，口头表述； 3、联意象学生发挥想像，想像诗歌描述的画面； 4、触摸诗人，知人论世，置身诗境； 四、具体鉴赏 （教师引导学生进行分析鉴赏） 1、首联表面意境简单，其实寓含深意。运用“知人论世”之法，
19、试作分析? 方法：学生感悟，交流讨论（师提示性引导，可联系第三联来结合体会） 【明确】： 重点抓住“昔”“今” 联系背景及诗人 诗人用了“昔闻”告诉我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，但由于战乱频繁，身世漂荡，这个愿望直到暮年才得以实现。通过“今上”写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情，其实意在抒发自己早年抱负难以实现的苦闷！杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，至今却一事无成。昔日的抱负，今朝都成了泡影，哪里还有喜悦？可谓百感交集！ 2、第二联是千古流传名句。请把本联与孟浩然的咏洞庭之名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”之名句作一对比，看哪首诗的意境写得更好? （师可提示孟诗
20、与杜诗的描绘洞庭景物的范围、胸怀）。 【明确】：孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气势和蓄势，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。吴越两地被广阔浩瀚的湖水分为东南两地，苍茫的湖面上，日日夜夜浮荡着大地长天，一“坼”一“浮”写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，由自然之景写出自己心忧天下的博大胸怀！所以杜甫的更好！ 3、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，试分析作者此联中所表达的思想感情（师提示何谓宽阔到狭窄的意境）。 （生讨论，教师引导学生采用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会） 【明确】： 由
21、洞庭的广阔壮丽之景到个人的遭遇与境况。 诗人写出了自己年老多病，以舟为家，远离亲友，流落在外，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。 自己怀才不遇，壮志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神伤其凄凉之境，哀痛之心，愤怨之情，不言自明。 4、第三联中诗人把自己的身世经历融入里面，表达自己黯然凄凉的心境，诗人仅仅是因为自身的遭遇而心感悲凉吗？联系尾联作分析。 （学生讨论，教师引导学生采用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会） 【明确】： 通过个人而想到国家，（站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然兵荒马乱，战火纷飞，百姓流离失所） 个人颠沛流离，老病孤舟，无人赏识，国
22、家战事频繁，生灵涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狭窄转为开阔！ 5、教师引导学生综合以上分析，把握本诗主旨 （学生讨论，教师点拨） 【明确】：通过登岳阳楼的所见所感和对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描写，触景伤情，把个人的悲苦，国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀！ 五、延伸拓展训练，比较阅读 比较阅读：请将杜甫这首诗与李白的与夏十二登岳阳楼进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？（课后思考练习二） 方法： 学生讨论交流、分析 教师可提示相关内容，在学生讨论基础上点拨 【师点拨】： 意境方面：李白的诗写于乾元二年（759），流放途中遇
23、赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼四周的宏丽景色；接着写自己遇赦后的愉快心情，雁儿高飞，带走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳楼上住宿，饮酒，仿佛在天上人间一样，最后写楼上凉风习习。衣袖起舞，潇洒自如，这首诗写岳阳楼，洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交融成一个似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的登岳阳楼的沉郁悲壮不同。 风格不同：杜甫的基本写实，意旨深厚又多变化，显得沉郁顿挫。李白的用陪衬烘托和夸张等手法，想象奇特，显得豪放飘逸！ 六、教师引导学生在鉴赏基础上当堂成诵 七、课堂小结： 杜甫以其沉郁顿挫的风格，通过情景相衬的方式写出了自己的苦闷心情和对国家百姓的担
24、忧之情，从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔相交融，悲伤却不消沉，沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气势，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关心，让我们看到了一个高尚的爱国诗人形象，这种精神值得大家学习！ 八、作业： 1、将本诗改写成一篇200字左右的散文（要求有文采） 2、运用“置身诗境，缘景明情”的方法自学杜甫的阁夜 九、板书设计 十教学反思 1、在一些重点字的理解上师生应多交流，如词中“坼”和“浮”作者通过这两个字到底是为了描绘一幅怎样的图景，教师应该放开手脚，让学生自己感悟，促进学生发挥学习的主动性。 2、在意境和方法的把握上教师的点拨要到位，采用怎样的方式要提醒学生，这样能更好的引导学生自我感悟和提升！ <palign=right>王晓燕</p> 杜甫登岳阳楼课件出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页