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1、2022朗读的技巧篇一：朗读基本技巧训练 朗读基本技巧训练 概 述 一、定义： 朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。 也就是说朗读要运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读 出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。 朗读是一项创造性的口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。 朗读的创造性要求朗读者要在重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。 朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。 “听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己
2、感受得更深刻。” 在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩 二、要求： 朗读训练必须作到正确，流利，有感情这一基本要求。 正确：不添、不漏、不颠倒、不重复、不读错字音、不读破句子流利：连贯、流畅 有感情：理解 表达 一、停连 一、什么是停连？ 停连是指朗读（或说话）过程中声音的中断和连接。（又被成为） 我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相 连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它
3、既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、 传达感情的需要。 如果停连不当就会造成歧义： 佳佳对 /蓉蓉不好。 佳佳对蓉蓉 /不好。 过路人 /等不得在此穿行。 过路人等 /不得在此穿行。 哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 哥白尼认为 日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。 我看见她/笑了。我看见/她笑了。 打开海蓝色的封面。打开海蓝色的/ 封面。 二、停顿与标点符号的关系 （一）一致关系 书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿有时必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。 标点符号表示的停顿，可以分为四级，见下表： 顿号 逗号
4、分号、冒号句号、问号、感叹号 一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。如： 她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/空的；/一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：/她分明已经纯乎是一个乞丐了。 （鲁迅祝福） 这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿。 （二）不一致关系 有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。可以分为两种情况。 1、没有标点却要停顿。 如：始终微笑的和蔼的刘和珍君/确是/死掉了。（鲁迅记
5、念刘和珍君） 课堂练习：试用不同的停顿对区别下列句子的不同语意。 （1）A、学习文件B、学习/讨论 （2）A、读了/一篇课文 B、读了一遍/课文 （3）A、反对/目无纪律的行为 B、反对目无纪律的/意见 2、句中有标点，却不停顿。 例如：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！（捞月亮） 两个“糟啦”可以连起来读，也可以把全句都连起来读，以表示吃惊、紧张、急促。 桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放着吧，我来摆”。四婶慌地忙说。她讪讪地缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着吧，我来拿”。四婶又慌忙地说。（鲁迅祝福） 在句中引号里的内容可以不停顿，一气读出，这样处理，可以
6、突出四婶的紧张心理“千万不要碰”！反映出对吃人封建礼教的深刻揭露和鞭挞。 桃树、杏树 、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 三、各种不同性质的停顿 （一）顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。（见停顿与标点符号的关系）。 （二）显示层次的停顿。 文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。 段落 层次 句子 一般说来，文章中的节（段）这样的大层次比较容易划分，而一节（或一段）文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。如： 头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，/年纪大约二十六七，/脸色青黄
7、，但两颊却还是红的。 （鲁迅祝福） （三）体现呼应的停顿 文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达。如： 1在建设工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。问题在/于对待缺点错误的态度。（吴晗论谦虚） 2这小燕子，便是我们故乡的那/一对，两对么？（郑振铎海燕） （练习） 看着/莽莽苍苍，一片锦绣，“河水萦带，群山纠纷“的/大地 总之，我们要拿来。我们要/或使用，或存放，或毁灭。 然而，首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。 葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红
8、的、白的、紫的、青的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 （四）指向强调的停顿 为了突出句中某词语些重要，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在 这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。如： 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。（鲁迅记念刘和珍君） 朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。 再如：有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。 练习： 我与父亲不相见已二年余了
9、，我最不能忘记的是他的/背影。（朱自清背影） （五）区别语意的停顿 朗读中，停顿还有一种区别意义的作用。 特别是书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构，从而表达不同的意义。如 1A、改正错误的意见（动宾短语）B、改正错误的意见（偏正短语） 2A、通知到了（补充短语） B、通知到了（主谓短语） 3A、我不相信他是坏人（他不是坏人） B、我不相信他是坏人（他是坏人） 4.亲爱的爸爸妈妈欢迎您! 亲爱的爸爸妈妈欢迎您! 5我看到儿子/提着爸爸从北京买来的礼物，高高兴兴地走进屋来。 6 . 魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者/不生，即使厌见 者/不见，为人为已，
10、也还都不错。 （鲁迅祝福） （六）表达音节的停顿 朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。如： 1白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式） 2竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌高/满地/ 篇二：朗读基本技巧及朗读教学 朗读基本技巧与朗读教学 一、朗读的气息 1.朗读的气、声、字训练 呼吸姿态 要求气要吸到底 不可提胸与耸肩 注意三个支撑点 前胸脖梗儿和腰眼 腹肌收缩是关键 说话底气在丹田 2.朗读的发声 方法：喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭 3.朗读的吐字 吐字原理 话说喉腭舌齿唇 相互配合发语音 吐字讲究辙与韵 声母韵母来相拼 字头字腹到字尾 字的
11、动程必须准 气息调整要适当 朗诵乐感声音纯 二、朗读基本技巧 所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，技巧运用要经过两个阶段： 其一：学习阶段“刻意雕琢”阶段； 其二：熟练阶段“回归自然”。 不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢， 就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。 下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。 1.重音朗读中画龙点睛的一笔 如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要
12、运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法： （1）加强音量 就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。 (2)增加音高 就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如： (3)增加音长 (4
13、)重音轻读 (5)语法重音 一般短语的谓语重 动宾结构的宾语重 定语状语和补语重 疑问和指示代词重 列举的并列词语重 比喻句中的喻体重 轻声音节的头音重 人名地名的尾音重 (6)逻辑重音 朗读重音可以任意转移 但一定要符合语言逻辑 绝对不能前言不搭后语 必须前后呼应才有道理 语法重音服从逻辑重音 是因为语言环境有差异 逻辑重音要标上着重号 以便于正确地体现语意 2.停连朗读中的标点符号 这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来说，句子越长、内容越丰富，停顿就越多；相反，句子越短、内容越浅显，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多；感情欢快急切时，停顿少。 (1
14、)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？ 急收 、缓收 、强收 、弱收 (2）在处理停连时要注意以下两点： a.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。 b.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如： （3）标点停顿 顿号最短逗号次短 分号和冒号比较长 句号问号叹号较长 破折号省略号更长 连接号引括号稍长 书名号着重号也长 （4）词语停顿 朗读散文或小说 句子长了易出错 词语之间加停顿 标点之外设间隔 间隔设在主语后 稍加停顿把气托 托气之后偷换气 表达语意更透彻 3.语速 说话速度快和慢 表达心情是手段 急促紧张与慌张 兴奋激动或争
15、辩 以上情绪要快念 以下应该慢一点 平静陈述与庄严 沉重思念和伤感 4.语调 语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。 整句话声音的高低叫句调。声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。 基本语调：平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调 朗读中常要运用句调的变化表达感情，烘托气氛。 5.语气 语气是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、
16、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。） 简单说：“语”的声音形式+“气”的声音是形式。 语气的声音形式 ? 波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。 ? 波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。 ? 起潮类：语句的句子较低，而随后的部分逐渐上行，到句尾达到最高点。可以用步步登山来比喻。 ? 落潮类：语句的句头较高，而后顺势下行，到句尾达到最低点，与上山类语势相反。可以用下山来比喻。 ? 半起类：一般地像疑问句。有分节号的句子。 6.节奏 ? 轻快型:多扬少抑，轻声不着力，语流中顿挫较少，且时间短暂，语速较
17、快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。如：春 ? 凝重型：多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。如：草地夜行 ? 低沉型：声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。如：我的伯父鲁迅先生 ? 高亢型：声多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连， 篇三：朗读的技巧 第二节 朗读的技巧 教学目的要求： 1、了解并掌握朗读技巧的重要意义。 2、理解并掌握朗读的内部技巧。 3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧。 教学重点： 深入理解朗读的内部技巧。 理解并掌握停顿、重音的运用。 教学难点： 停顿、重音的理解和掌
18、握。 导入新课： 上节课我们了解了朗读的意义和要求，实际上，我们朗读作品的过程不仅仅是一个把文字转化为声音的过程，如果仅仅着眼于这一点，我们往往会忽视甚至丧失朗读目的。而没有目的的朗读，显然是没有生命力的。而在朗读时要真正达到朗读目的，往往需要借助于一些朗读技巧。 本节课我们主要来探讨一下朗读的技巧。 讲授新课： 朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用地一些技巧和方法。 主要包括两部分：一是内部技巧；二是外部技巧。 一、朗读内部技巧 1 形象感受的运用 朗读者要学会在作品形象性词语的刺激下，感触到客观世界的种种事物以及事物的发展、运动状态，使情、景、物、人、事、理的文字符号在内心跳动起来。朗读者的形象感受，本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页