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1、高中数学教学设计 新课改下中学数学教学设计 张星，薛永红 教学设计的优劣对于提高教学质量，培育学生思维，调动学生的主动性有着非常重要的意义。在实施中学数学新课改的今日，怎样完成一个优秀的教学设计呢？我们认为应当从以下几个方面着手： 一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用 传统的课堂设计，经常是“老师问，学生答，老师写，学生记，老师考，学生背。”在这样教学下，学朝气械被动地学习，不能主动对话、沟通、沟通。久而久之，他们学习数学的爱好会渐渐褪去。新课程标准要求老师必需转变角色，敬重学生的主体性，以新的理念指导设计教学。在教学过程中，要依据不同学习内容，使学习成为在老师指导下自动的、
2、建构过程。老师是教学过程的组织者和引导者，老师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面对全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参加探究问题。 二、教学设计应注意初中学学问的连接问题 初中学数学存在巨大差异，中学无论是学问的深度、难度和广度，还是实力的要求，都有一次大飞跃。由于大部分学生不适应这样的改变，又没有为此做好充分的打算，仍旧根据初中的思维模式和学习方法来学习中学数学学问，不能适应中学的数学教学，于是在学习实力有差异的状况下而出现了成果分化，学习心情急降。作为老师应特殊关注此时的连接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在中学阶段还要接
3、着学习等等，留意初中学数学学习方式的连接，重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，适应性实力，重视学问形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学实力，擅长思索、勇于钻研的意识。 三、教学设计应考虑到学生当前的学问水平 我校学生，大部分是居于中等及以下的学生，基础学问、基本技能、基本数学思想方法差，思维实力、运算实力较低，空间想象实力以及实践和创新意识实力更无须谈说。因此数学学习还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在： 1、学习懒散，不愿动脑； 2、不订安排，惯性运转； 3、忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依靠性较
4、强，缺乏学习的主动性和主动性； 4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的学生只当听老师讲故事时来精神等等； 5、死记硬背，机械仿照，老师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起； 6、不懂不问，一知半解； 7、不重基础学问，基本方法，基本技能，而对那些偏、难、怪题感爱好，好高骛远，影响基础学习； 8、不重总结，轻视复习。因此老师需多花时间了解学生详细状况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生驾驭正确的学习方法。只有凭借着良好的学习
5、方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。 四、教学设计中老师应以科学的眼光谛视教材 中学数学新课程是具有厚实的数学专业和教化教学理论与实践水平的专家群体，经过深思熟虑、系统地分析教学的状况和学生的实际来编写的。许多内容编排很好，我们应当敬重教材，但我们不应迷信教材，认请教材的思路与意图，理解教材中所隐藏的学问、技能、情感与价值等层面上的内涵，同时也应当用批判的眼光去谛视它，不迷信教材，在此基础上，要挖掘和超越教材，做到既忠实教材，又不拘泥于教材，结合本校、本班学生的实际状况，创新出最适合自己所教学生的题目，启发、诱导学生进行深化的体验和感悟，真正做到“走进教材，又走出教材。” 五、教学设计应注意
6、新课的导入与新学问的形成过程 老师在授课过程中，应适时、适度地引出新课题，创设出最佳的教学气氛，引起学生对本课题的爱好。 常用的课题导入的几种类型有 1创设生产生活化情境导入课题 2讲故事引入课题。 3设置悬念，以疑激趣引入课题 4在旧学问的基础上发展成新学问再引入课题 5由习题、试题引出来的探讨性课题 6通过类比发觉新学问引入课题 六、教学设计应注意从学生的角度进行教学反思 教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连
7、板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的解题实力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西” 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的实力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 中学数学教学设计 中学数学教学设计 中学数学教学设计 中学数学教学设计获奖 中学数学教学设计示例 中学数学教学设计反思 中学数学教学设计反思 中学数学对数教学设计 中学数学教学论文 中学数学“分层次教学” 中学数学教学设计 (2000字) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页