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1、阿德勒超越自卑读后感 心理询问期末论文 读阿德勒超越自卑 这学期我选修了心理询问这门课，一方面是对心理方面很有爱好，另一方面是自己有时候心情会不太好，想学习一些相关学问和调整方法。 期末的考核是关于阿德勒超越自卑的读书笔记，从中摘取两段话，结合观点谈谈自己的看法。我想说的是，这是一本对我来讲很特殊的书，它的内容在我最初看上去很零碎，可能因为看关于心理学书籍比较少的缘由，一些观点也不太好理解，甚至觉得一些观点有些不行理喻。书中有许多的故事，有些故事看上去荒唐，有些让人觉得心里说不出的难受。一： “促使人类行动的动机，是个人对将来的期望（虚构），而不仅是他过去的阅历，这个他所期望的生活目标虽然是虚
2、构的，但却能使人根据自己的期望去行动许多人生活在幻想中，尽管不断的失败，却仍固执于自己的目标，把虚构出来的幻想当做了现实的生活。”这部分是第八页，代序中讲解并描述阿德勒在融汇了怀亨格的看法后提出的观点。虽然代序中并为切入正题，但这段话让我很有感受。我想到了我从小到大的幻想，这些幻想由最初的夸大模糊，变得越来越切合实际越来越清楚，我想是时间用现实教会了我要踏实面对人生。我看了这段话立刻想起以前看过的一条消息，关于一个当代的范进，被人戏称为“高考王”的人的故事。 曹湘凡参与了13次高考，最终考进了一所专科院校读法律。已经41岁的他还在读高校。他年少时成果优异，但第一次高考失利让他觉得无颜面对家人和
3、邻人，他便一次一次的考。考了几次以后他结婚了，已经终止的高考人生又被妻子的话语重新引发了，而且是一发不行整理。他靠给高三毕业生辅导过活，但却执意要做一名高校生，虽然可能高校毕业生挣钱还不如辅导员多。他的妻子在他高校入学那一天便生气的离开了他。 从阿德勒这本书的内容来分析，曹湘凡这些做法的影响因素是多方面的，一个是他自身对生活的意义的理解，他认为生活的意义就是考学，“一切都遵循这个意义而行”。阿德勒在生活尺度中提到，“生活不完备，职业不尽心，挚友不多，生活是件苦痛的事”，我觉得形容他很合适。对他影响深刻的另一点是身边的人，阿德勒在十一章和十二章人和同伴及婚姻中讲解并描述了关于这方面的内容。阿德勒
4、的很多病例都是对其施加无卑视的关切后才康复，其不正常的举动可以减轻或者消逝，可见环境之重要。曹湘凡的家人邻人对他的看法，妻子的看法转变，我想都是促使他“一条道走到黑的”缘由。 我记得我第一次望见这条消息第一感觉是生气。别人都觉得这个人很有毅力，很值得佩服，但我不这么想。若说胜利的人生是高挂在枝头的苹果，有人爬树有人爬梯，都会取得成 功，但我觉得曹湘凡就是一个不会爬树却非要爬树的人。我觉得他后来追求的根本就不是高校，而是考高校。就像阿德勒的观点“许多人生活在幻想中，尽管不断的失败，却仍固执于自己的目标，把虚构出来的幻想当做了现实的生活。” 虽然我是有点不观赏曹湘凡的举动，但是细致思索，每个人都有
5、这样一面，只不过表现的方面和强度不同罢了。有时候我自己对于某件事的执拗我自己都察觉不到，知道别人对我提问“为什么”，我才会去思索做这件事情的意义。怀亨格的“虚构理论”并不是到处都合理，但是的却是确的确是存在的。我们须要虚构目标，因为人不能没有“志向”，我不可思议没有志向的社会是什么样，或许世界上没有能飞上天空的飞机，没有带来光明的电灯人类须要虚构，但肯定不能把追求虚构当做现实生活。 二: “假如老师想吸引孩子的留意 ，他必需先了解这个孩子以前的爱好是什么，并设法使他信任，他在这种爱好和它种爱好都能获得胜利。” 这段话是第七章学校的影响（培育孩子的合作爱好）中的一段话，让我觉得很有启发性。阿德勒
6、在第六章家庭生活中提到家庭中每个孩子年龄相差三岁最相宜，但是在学校环境中，孩子们都是一样的年龄，所以家庭中的一些规则并不相宜学校生活，学校更像是一个初等级的社会，一些孩子可能在入学后感到迷茫。 到了学校，孩子就不再是家里唯一或是少数的掌上明珠，他可能会因为不适应环境而产生不良心情，自闭不情愿沟通，对学校生活无爱好。阿德勒也提出学校始终培育学生的竞争环境，在一些方面并不利于孩子成长，一次失败也可能会导致孩子失去爱好。阿德勒的这段话给老师指出了解决这一问题的方向-了解。或许是因为班里孩子太多，大多时候我都觉得老师缺乏对孩子的了解，所以我们必需抓住重点，对这种“无爱好”严峻的孩子进行多方面的优先了解
7、，在孩子形成错误相识之前，导正他的方向。 我们作为老师要帮助孩子找寻他的闪光点，并通过这个为他树立信念，从而使他再多方面都情愿去尝试，情愿去发展。主动的信念远胜于消极的督促。阿德勒在本章中也指出，懊丧会埋没天才，在学校统一规格的教化中许多孩子的特性化都被磨灭了。我想作为老师我们应当去帮助孩子保留一些有利于他发展的特性化因素，也就是选段中提到的“他必需先了解这个孩子以前的爱好是什么，并设法使他信任，他在这种爱好和它种爱好都能获得胜利”。 我有过一些做家教的经验，那些成果不尽如人意的孩子给我最大的感觉就是“无反应”“不协作”。我感觉不到任何其智力方面的问题，或者说是因为他“无反应”让我无法依据他的
8、状况制定我的教学安排。阿德勒的这段话应当是变更这种孩子的方式，但是我作为家教很难实行，所以更希望朝夕相处的老师能为他们改善这种状况。 总结 阿德勒的这本书整体来讲并不深邃，没有太多让人看不懂的专业词汇。但对于他的一些 观点，例如关于学校教化（男女生），家庭关系方面的观点，并不适用于现代的学校和家庭，有些阿德勒提出的问题已经随着时代的开化而解决了，或者说有的不太适应于中国的教化模式。这本书的确是本好书，它的多方面分析，会给不同年龄不同职业的人带来不同的收获，帮助每一个读过他的人，超越自卑，走向胜利！ 阿德勒超越自卑读后感 阿德勒超越自卑读后感 阿德勒自卑与超越读后感 超越自卑读后感 超越自卑读后感 超越自卑读后感 自卑与超越读后感 自卑与超越读后感 自卑与超越读后感 自卑与超越读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页