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1、语文学科教学中渗透法制教育反思 语文学科教学中渗透法制教化反思 织金县第六中学 中小学生是祖国的花朵，祖国的将来，是社会主义事业的接班人。在社会、家庭和学校的教化职责中，学校，作为一个集中教化的场所，时刻肩负着培育青少年成为有用之才的艰难任务，而他们成才的首要前提是必需健康的成长。由于中小学生年龄小，阅历浅，缺乏明辨是非的实力，易受不良风气的影响，他们简单冲动，特殊是当自尊心受到损害或自己的利益与他人利益发生冲突时，简单失去理智，导致违法犯罪。因此，为了爱护青少年健康成长，预防和削减犯罪，老师在教学中就须要对青少年进行正面的法制教化，正确地引导他们，让他们能懂法、遵守法律、自觉约束自己的言行，
2、养成遵守法律习惯，培育遵守法律意识，提高遵守法律实力。 语文教学担负着人文教化的功能，但是目前很多中小学语文老师在实施语文教学活动过程中，往往只重视语文学科的工具性，教学生学习课文内容，把握文章中心思想等等，缺乏有意识的对学生进行法制教化。在多年的语文教学实践中，我发觉，在语文教学活动中，渗透法制教化，以文学的视角，充分、合理、科学的挖掘文本中所体现出的法制教化，不仅有助于加深学生对文章内容的解读，也必将使法律的圣洁光线照耀课堂，照亮学生的心灵。那么，怎样在语文学科教学中渗透法制教化，让法制教化的光线照亮语文课堂，让学生在语文课堂教学中获得学科学问和法律学问的双丰收呢？下面，我就三个“注意”来
3、谈谈个人的几点思索与建议。 一、注意导语渗透 魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的留意力聚集起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见导语设计在语文教学中起着重要的作用，它能激发学生学习的爱好，增进学生对课文内容的理解，深刻体会课文内容、主旨和思想灵魂，还能激发学生探究的欲望，为后面的学习创建有利时机，可谓是开启课堂宝库的金钥匙。在导语中渗透法制教化，不仅能起到上面的作用，还能从一起先就让学生意识到本文内容是与现实生活亲密相关的，是法制在文学中的详细体现。因此，在学生接受语文学问的同时对学生渗透了法制教化，显得尤为重要。 二、注意写作背景渗透 语文教学，作为老
4、师，我们不仅要引导学生懂得“文章写了什么”、“是怎样写的”的问题，还要在挖掘主题的同时，让学生明白“作者为什么这样写”的道理，了解书本世界，了解作者的生活时代，了解文章所体现的人物精神世界，这些都是语文学科特点所致，而在学科教学中注意法制教化资源的开发利用可以更有效地将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来，实现学科教学贴近生活、贴近学生实际、贴近时代的目标。如教学杜甫的茅屋为秋风所破歌，前节写“洒江郊”的茅草无法收回，是不是还有可以收回的呢？答案是“有”！然而“南村群童老无力，忍能对面为盗贼。”落在平地上的茅草却被“南村群童”抱跑了！老师适时切入我国刑法规定：盗窃罪是指行为人以非法占
5、有为目的，实行隐私窃取手段，获得数额较大公私财物的行为。常见的方法有：爬墙爬窗入室、撬门扭锁入室、挖洞入室、顺手牵羊等等，盗窃钱物达到1000元以上就构成盗窃罪。然后要求学生联系个人生活实际和生活阅历，就“群童欺我、为盗贼“一句提示学生对：这里的“盗”应当作何理解？群童们“欺老、为盗“的行为对不对等问题来绽开思索、探讨，从而实现在教学过程中渗透法制教化。最终老师可用诗人又呈吴郎一诗中的话“不为困穷宁有此”来引导学生了解诗的写作背景：诗人假如不是非常困穷，就不会对大风刮走自己好不简单建成的茅草屋的茅草那么心急如焚；“群童”假如不是非常困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。所以诗人真正无可奈何
6、的并非这群顽童的所作所为，而是对战乱不断、民不聊生的社会现实的一种担忧和无奈，表达了他忧国忧民的情怀。如此一来，文章久远的时代背景一下子就和学生的现实生活紧密联系起来，不仅有利于学生感受诗人的生活、理解文章主题，更重要的能在学生活跃、开放、多元的思维中培育他们进行自我法制教化的实力。 三、注意主题解读渗透 初中课文中有相当一部分篇目大都涉及到一些法制常识，甚至，有的课文的主题还明显地彰显出肯定的法律学问，这就要求我们语文老师在主动实施课堂教学的过程中，应主动主动地担当起渗透相关法制教化的重大责任。较典型的比如施耐庵的巨作水浒传，其中鲁提辖拳打镇关西中花和尚鲁智深拳打镇关西的“三拳”，从文学的角
7、度来观赏，真可谓是酣畅淋漓、大快人心，体现出主子公嫉恶如仇、惩恶扬善的侠义精神，这种“路见不平，拔刀相助”的以暴制暴的行为在封建时代“有理无法讲、有冤无处申”的黑暗背景下，的确有其存在的必定性和合理性。但是假如老师在引导学生学习时，只是简洁地照本宣科，对于世界观正处于形成期的初中学生来说，难免会误导他们产生漠视社会秩序和法律的尊严的错误观念，所以，老师就有必要用现代人理性的“法眼”来引导他们去辩证思维，引导他们学会用批判、谛视的眼光重新解读经典名著，做到“取其精华、弃之糟粕”，否则，学生假如一味的津津乐道于鲁提辖痛打镇关西、孙二娘的“人肉包子”、李逵劫法场、武松血溅鸳鸯楼等，然后在现实生活中精
8、于仿照，甚至付诸行动“该出手时就出手”，那么，其中的“暴力倾向”对学生的负面诱导又何异于网络上的暴力嬉戏？反过来，老师还可以将“有理无法讲、有冤无处申”的封建黑暗社会背景与今日法制健全、充溢民主的现代法理社会进行比对，参照刑法，寻求合理的解决途径，既增加学生的法律意识，又加深学生对宋朝末年封建黑暗统治下“官逼民反”梁山英雄的凄惨遭受的批判理解。 总而言之，在语文教学这个主阵地上，通过对语文学科教学中多种法制教化资源的开发与利用，实现了从内容、手段、途径、方式等方面对陈旧的中小学法制教化模式进行法制教化具有突破性的变革尝试，是学校、老师在对未成年人进行思想道德教化的过程中的一种全新的探究，它不仅
9、强化了师生的法制意识，提升了师生的法律水平，而且提高了学校法制教化的实效性，推动了学校未成年人思想道德建设整体工作的顺当开展，为学生的健康成长奠定坚实的基础。 语文学科教学中渗透法制教化反思 语文学科教学中渗透法制教化反思 语文学科教学中渗透法制教化反思1 语文学科教学渗透法制教化教学反思 在语文学科教学中渗透法制教化 语文学科教学渗透法制教化总结 浅谈小学语文学科教学渗透法制教化 浅谈小学语文学科教学渗透法制教化 中学语文学科教学渗透法制教化反思(二) 语文学科渗透法制教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页