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1、语文教学设计 陈太丘与友期教学设计 棣花中学 叶宁 教材依据 ：人教版七年级语文上册第五单元第25课陈太丘与友期。 设计思路： 1、指导思想：新课标强调：“为了一切学生，一切为了学生，要让学生体会胜利的喜悦，寻求人人发展，人人胜利。要把我们教会了学生什么？这种被动型接受式学习模式，变更为学生学会了什么？这种主动型探究式创新模式，实行自主、合作、探究的全新语文学习方式，让学生主动发展。”教学中我们要把这些新精神、新观念自觉地、主动地作为我们设计教案的指导思想。我们要通过教案的打算和设计，在课堂教学中渗透新课标的理念，并从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度去设和体现语文的学问体系，
2、致力于学生语文素养的形成与发展。 2、设计理念：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，老师让学生依据课文注解，查阅资料自主学习课文，通过反复朗读主动发觉问题，在积累词汇、疏通文意中探讨质疑，在沟通体验中联系自己对修身做人进行自我比照，反省自己优缺点，并指导学生有感情分角色朗读课文，加深体会。 3、教材分析：陈太丘与友期是人民教化出版社中学语文教材第一册第五单元第25课。初中语文第一册注意联系学生生活和社会生活，注意培育学生的人文精神，文学素养，对学生形成高尚审美情操，健全人格起着重要作用。本文从一个文言小故事中教化学生以诚做人，以礼待人。 4、学生分析：初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，
3、应着重培育学生的优秀品质，由于初一学生接触文言文还很少，文言文基础学问积累淡薄，应着重 1 指导学生文言文翻译的方法，并通过反复朗读，背诵积累文言文语感。 教学目标： 1、学问与实力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、过程与方法： 利用注释和工具书，采纳自主、合作、探究的学习方式把握文章主旨。 重点讲解文中的疑难字词，培育学生文言文阅读实力。 3、情感、看法与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 教学重点、难点： 1、教学重点：诵读课文，积累文言词语。借助工具书理解内容。 2、教学难点：理解“元方入门不顾”是否
4、无礼。 教学方法： 1、诵读品尝法：品尝人物语言，体会人物表达情感。 2、探究评价法：在理解的基础上对人物进行评价。 教 具：多媒体。 教学过程 ： （一）、情景导入 从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。他来到渡口，渡船刚开出时一帆风顺，过了不久，小船上下颠簸，非常危急。船家说：“客官，我的船小负载太重，你须丢弃一个背囊方可安度难关。”可是年轻人哪一个都舍不得丢，假如你是这个年轻人，你会丢弃哪个背囊？ 学生：“金钱”、“荣誉”、“美貌” 故事中的年轻人思索一会儿，把“诚信”抛进水里。结果没想到这个年轻人因
5、 2 为失去了诚信，找工作四处碰壁，与人交挚友也没人情愿信任他，这时他才醒悟到诚信的重要。今日我们就来学习一则有关“诚信”的文言故事陈太丘与友期。 （二）、文学常识（多媒体展示） 1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 2、刘义庆（403444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 （三）、整体感知 、诵读文本 （1）老师范读，学生听读（留意字词的读音和语句的停顿） 老师指出本
6、文应留意的字词：舍（sh） 不（fu）通“否” （2）、学生自由读 要求：读准字音、读得流畅、读准节奏。 （3）、指名读，学生评价。 （4）、把握朗读的语气： “尊君在否？” （让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并标出升调,齐读这句话） “非人哉!” （让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要留意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读诞生气发怒的语气,指名读） （5）、分角色朗读 学生再读课文，揣摩说话者的语气，有感情分角色朗读，老师指导朗读方法。 3 学生分角色朗读，师生评价。 2、疏通文意 （1）老师指导学生常见的文言文翻译
7、方法。 第一招“留”：像古汉语中基本词汇，专用名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量单位等等词语，可以保留原词，不必翻译。 其次招“加”：一般词语最好翻译为一个包含此语素在内现代汉语常用词语。 第三招“换”：就是用现代词语替换古代词语。 例：“君与家君期日中”（君：您，对别人的尊称，家君：我的父亲，对自己父亲的谦称。） 第四招“补”：补出文言文中被补出的成份。 例：（陈太丘）去后，（友人）乃至。 （2）借助注释和工具书快速自读课文，圈点勾画，粗通文意 （3）小组合作沟通 老师总结归纳本文重点的字词句（补充一些古代称谓的学问：如敬称、尊称、谦称，贱称、蔑称等）（出示幻灯片） （君：是对对方
8、的尊称；尊君：是对别人父亲的一种尊称；家君：对自己父亲的谦称 ） （4）、文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，就会将其省略，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。 （出示幻灯片）学生快速补上文中省略成份 陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中，（ 友 ）过中不至，太丘舍去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（家君）待君久不至，（ 家君 ）已去。”友人便怒：“（ 尊君 ）非人哉！（ 尊君 ） 4 与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（ 君 ）日中不至，则是无信；（ 君 ）对子骂父，
9、则是无礼。”友人惭，（ 友人）下车引之，元方入门不顾。 （5）、正确、流利的翻译课文 （6）、齐读课文 （7）、背诵课文 （老师指导学生利用课文中的关键字词，采纳“串珠法”，尝试背诵课文。） （四）、合作探究 （1）、友人为什么怒？元方是怎样反对友人的？ （“与人期行，相委而去”元方抓住对方“无信、无礼”反对） （2）、从元方的回答来看，元方是个什么样的人？友人是什么样的人呢？ （元方：懂礼识义、聪慧机灵 友人：无信无礼、知错能改） （3）、有人说，友人知道自己错了，为表示歉意，下车拉元方，元方“入门不顾”这也是失礼的行为，请谈谈你的看法，以小组为单位，开展辩论赛。 老师总结：大家对人物有不同
10、相识是很正常的，但是我们应当做到“见贤思齐焉，见不贤内自省也”。努力做到“以信做人，以礼待人”。（老师寄语） （4）、本文给我们的启示是什么？（做人应讲信用，对人应有礼貌。） （五）、课外拓展（见幻灯片） 阅读下文，回答问题： 小时了了 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉，诣门者皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及来宾莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪 5 大踧踖。 注释
11、：孔融字文举，东汉末鲁人，孔子二十世孙。“建安七子”之一，对曹操多非议，为其所杀。李膺字元礼，东汉末清议领袖之一。俊才：才智出众的人。府君：汉代人称太守为府君。李府君，指李元礼。君：您，表尊称。仆：我，表谦称。先君： 先人。指前辈，祖先。仲尼：孔子字仲尼。伯阳：指老子。老子姓李名耳，字伯阳。师资：老师。孔子曾向老子请教。奕世：累世。了了：聪慧伶俐。踧踖：局促担心的样子。 1下面句子中加点字的说明不正确的一项（ ） A随父到洛（洛阳） B为司隶校尉（担当） C既通，前坐（以后） D君与仆有何亲（仆人） 2对下面加点的名词理解不正确的一项是（ ） A 孔文举年十岁（孔融，孔子二十世孙） B先君仲尼
12、（即孔子） C君先人伯阳（即老子，老子又名李耳） D太中大夫陈韪（御用医生） 3用现代汉语写出下列句子的意思。 是仆与君奕世为通好也。 人以其语语之。 韪曰：“小时了了，大未必佳。” 4孔文举说：“想君小时，必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的缘由是什么？ （六）、课堂小结 希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事做起，培育自己的诚信观念。 （七）、布臵作业 1、背诵全文 6 2、结合生活实际谈谈你对“诚信”的理解。 （八）、教学反思 教授陈太丘与友期这一课时，我主要采纳了自主合作探究的教学方法，课堂有以下几个环节： 1、情景导入，以关于诚信的故事引入，激发学生学
13、习爱好。 2、诵读文本，让学生多读几遍，读准字音，读出节奏，读出意思。 3、合作学习，疏通大意，指导学生文言文翻译方法。 4、人物性格品析，学生分角色朗读。 5、绽开辩论，学生绽开元方是否有理的辩论,在辩论中升华主旨，明白：做人应讲信用，对人应有礼貌。 课堂教学中让“自主合作探究”的学习方式贯穿整个课堂，激活学生的思维,实现课堂互动,让课堂充溢活力。留意对学生情感看法的培育，将情感看法价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。 语文教材有着丰富的内涵，教学中我们应当让学生学会从不同角度进行思维，激励学生多角度，多方面去探究，在教学中让学生充
14、分发表自己的见解，只要言之有理，都应予以确定。在教学课文时，要注意学生情感的体验过程，不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到独特的相识和感受。学问的传授、实力的培育、情感体验的产生、主动人生看法的形成，都是在肯定的过程中产生的，因此，教学中要注意过程和体验。 附：板书设计 陈太丘与友期 元方 聪慧机灵 懂礼识仪 友人 无信无礼 知错就改 启示 以信做人 以礼待人。 7 语文教学设计 语文教学设计 语文教学设计 语文教学设计 语文教学设计 语文教学设计 语文教学设计 语文教学设计 语文教学设计 语文教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页