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1、语文教学设计一年级下册第五单元 一年级语文下册全册教案_第5单元 识字5 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、相识“团、量”等7个生字，做到读准音,认清形,会口头组词。 2、会写“量、怕”两个字，做到笔画笔顺正确。 3、朗读谜语，边读边想，能说出猜的过程。 重点难点： 1、相识七个生字。 2、精确朗读谜语。 教具打算：扫描课文的课件 主要教法： 1、小组探讨学习法 2、朗读感悟法 主要学法：小组合作学习法 教学过程： 一、谈话导入新课 同学们都爱猜谜语，也爱读谜语，还喜爱编谜语，这节课我们就来猜谜语。同学们有爱好吗？ 二、学习第一则谜语 1、老师一边说谜语，一边演示。学生猜一猜是什么字
2、。 2、出示课件谜语儿歌，指导学生朗读。（自由读，指名读，齐读） 3、表演读：请三名学生上台表演。 4、师板书“团结、力气、谁”三个词。认记“团、量”，并口头组词。 5、让学生编字谜，记住“团、量”。（小组探讨） 三、学习其次则谜语 1、课件出示谜语，学生自由朗读。 2、指名读第一句，想一想：什么是绿色的？什么是红色的？读“左右相遇起凉风”，问：“什么时候起凉风？” 3、指名读后两句，说说什么喜爱刚好雨，什么最怕水来功。 4、问：“谜底是什么？”板书：“秋”。 5、总结你猜谜语的过程 四、看书读谜语，圈诞生字挚友。 五、课件检查生字 六、指导书写“量、怕” 1、视察两字在田字格中的位置，说说写
3、时留意什么。 2、师范写，生描红练习。 3、书写评比 七、课堂小结： 这节课我们学会了七个生字，写了两个字，还学了猜谜语的方法，课后请同学们收集字谜，下节课我们沟通。 教后记: 其次课时 教学目标: 1、学会“互、尊”等5个生字，做到读准音，认清形，会口头组词。 2、会写：“谁、跟、凉、最”4个字，做到笔画笔顺正确。 3、有收集谜语和自编谜语的爱好。 重点难点： 1、学会5个生字。 2、写好4个字。 教具打算： 谜语课件 田字格 主要教法： 1、自学辅导法 2、练习法 主要学法： 小组探讨法 教学过程： 一、指名试背前两则谜语。（小组背、个人背） 二、学习第三则谜语 1、自由读第三则谜语，读后
4、小组探讨谜底是什么，怎样才出来的。 2、班内沟通猜谜方法。 3、划出谜语中的生字，想想怎样记住它。 4、检查自学生字状况。（出示词语课件，先自己读，后齐读，再开火车读） 互助 相互 敬重 敬重 重要 轻重 吩咐 口令 纯净 纯净 冰凉 最好 三、巩固生字 1、读读比比 团（团结） 想（惦念） 令（吩咐） 拍（拍球） 闭（关闭） 相（相互） 今（今日） 怕（胆怯） 2、猜字谜 千里一线连 （打一字） 日里一线隔 （打一字） 四、实践活动 展示自己搜集的字谜，让同学们猜一猜。 五、指导书写生字 1、自己视察，说说哪个字最难写，你提示大家写字留意什么？ 2、师范写，生描红临写 六、课堂小结 教后记：
5、 阴阳代理人之改命师笔趣阁 18 四个太阳 学习目标 ： 1.相识“挂、街”等13个生字，会写“阳”“光”两个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 重点难点：指导学生朗读和识记生字 教具打算：四个太阳的课件和生字课件 教学过程： （一）课前活动 1、同学们，我看到你们每人手里有一幅精致的图画，谁情愿把自己的画介绍给大家。 2、学生介绍 3、师总结，同学们画得这四个太阳就是我们要学习的第18课四个太阳。 （二）初读课文 1、老师范读课文 2、学生评论 3、学生仿照自读课文（要求：借助拼音挚友读准字音，读通句子。） （三）朗读感悟 课文中的四个太阳，
6、你更喜爱哪一个呢？能说说缘由吗？ （学生随机学习） 例：我喜爱彩色的太阳。 1、喜爱彩色太阳的学生自愿读 2、表扬学生的声音甜蜜（送给学生奖品，播放漂亮的春天的课件） 3、学生视察课件，你想到什么了？比如春天的词语或者是句子。（你能用最美的语句表达出来吗？） 4、学生再次有感情的练习朗读，读给同桌听。 例：我喜爱绿绿的太阳。 1、指名朗读 2、学生评价：你觉得他哪里读的好？有舒适、凉快的感觉吗？ 3、学生各自仿照朗读。 例：我喜爱红红的太阳。 1、喜爱红太阳的起立读。（听他们读得怎么样？表扬这些英勇者。） 2、学生仿照朗读。 例：我喜爱金黄的太阳。 1、请男女生代表读课文，听谁读得更好？ 2、
7、学生评价 3、学生仿照自己认为读得好的同学朗读，全班男女生竞赛读。 4、送给全班奖品最美的秋景图。 5、同桌合作想象。（说说你想到了什么？） 6、学生带着喜悦、快乐、丰收的心情练习有感情的朗读。 （四）有感情的练习朗读 1、学生举荐朗读 2、全班自由练习朗读（可以站起来读， 也可以上台朗读表演） （五）谈收获 说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。 （六）识记生字 课件检查生字词，说说自己记忆生字的方法。 （七）写字指导 指导练习“阳”“光” 作业：把你心目中的第五个太阳画出来或者写下来。 教后记： 其次课时 学习目标： 1、背诵课文 2、沟通自己心目中的第五个太阳 3、指导书写“园”“因”“
8、为”“脸” 重点难点： 背诵课文，指导写字。 教学方法：示范法 练习法 教具学具打算：学生想象画 四个太阳课件 教学过程： （一）检查学生课文的背诵。 1、学生自由背诵 2、同桌合作背诵 3、开火车背诵竞赛 4、挑一段自己最喜爱的内容背下来，和大家沟通。再让学生背诵其它段落。 5、按 “夏”“秋”“冬”“春”季节的依次，实行引背式或填空式指导背诵。 （二）课件播放，再次巩固背诵程度。激发学生背诵课文的爱好，增加学生的成就感。 （三）沟通图画 1、学生小组沟通图画，说出各自的想法。 2、小组举荐介绍图画，全班沟通。 3、评比“最佳想象画”。 （四）指导学生书写 1、强调正确的书写姿态。 2、“园
9、、因”二字都是全包围结构的字，留意被包围部分的大小要适中。要强调笔顺规则，如“因”，先里头后封口；“为”，笔顺是“点、撇、横折钩、点”。 3、同桌竞赛书写状况，比谁写的好。 （四）生字的识记巩固 1、自主识字，发觉识记方法。 （1）换部件识字：团因 常尝 孩该 （2）比较识字：办为 熟热 秋伙 （3）部首识字：伙、伴 （4）师生对话，说部首认读汉字。 3、玩“猜字嬉戏”巩固生字：一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清晰是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”假如没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学接着往下猜，直到猜中为止。 （五）课堂小结 教后记： 19乌鸦喝水 一、学习
10、目标： 1、相识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。 2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。 3、知道遇到困难细致视察、仔细思索的道理。 二、重点难点：相识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。 三、教具打算：乌鸦喝水过程的课件 四、教学方法：朗读感悟。 五、教学过程： 第一课时 一谈话导入 1介绍你知道的乌鸦学问 2出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 3板书课题：乌鸦喝水 （二）朗读感悟 1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。 2.
11、范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。 3.逐段朗读，边读边悟。 （1）谁情愿来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 小组探讨： “乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？” 小组汇报： 指名表演朗读。学生评价 （2）朗读其次自然段，同桌探讨：望见很多小石子，怎么就能想出方法呢？说说你的方法 （3）分小组合作试验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水慢慢上升的现象，尝试说
12、说水上升的缘由。 读一读：“瓶子里的水慢慢上升了。” 说一说：-慢慢-。 4自读第三自然段。说一说该用什么语气读？体会乌鸦胜利的喜悦。 （三）指导有感情朗读 1.激趣 播放乌鸦喝水过程的课件 你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 2.老师范读 阴阳师笔记小说 3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。 （1）比照课文自己创作，尝试把课文表演出来。 （2）请几个同学汇报。大家帮助修改。 （3）大家练习创意朗读表演。 （四）识记生字。小组合作认字 板书设计： 乌鸦 水不多 瓶口小 放石子 水上升 教后记： 其次课时 一、学习目标： 1、指导书写“办、法、找、许”四个
13、字 2、背诵课文，语文实践活动“我是聪慧的乌鸦”。 二、重点难点：指导书写和背诵课文 三、教具打算：乌鸦的头饰和生字卡片 四、教学方法： 1、示范法 2、小组合作法 五、教学过程： （一）检查学生背诵课文 （二）语文实践活动 1、“我是聪慧的乌鸦” 瓶子旁边要是没有小石子，聪慧的乌鸦该怎么办呢？ 2、比一比，看谁想的方法好，小组合作探讨。 3、学生带头饰表演，评比最聪慧的乌鸦。 （三）识字写字 1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。 2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用
14、口，“喝”字是口字旁；口渴须要水，“渴”是三点水。） 3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌鸟 石右 办为） 4.写字指导 （1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 （2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点） （3）写 “石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要留意什么？ 5.书写练习 （1）老师强调书写姿态：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子
15、有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” （2）老师课堂巡查，个别辅导。 （课堂上适当播放轻音乐） （四）作业评比“看谁写的最好” 六、课堂小结 板书设计： 教后记： 20、司马光 第一课时 学习目标： 1、相识“司、假”等13个字。会写“别、到”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。 教学重点难点： 相识生字，有感情地朗读课文。 教具打算：多媒体课件 教学方法：朗读感悟法 小组合作学习法 示范法 教学过程： （一）谈话导入，板书课题 （二）朗读感悟 1、老师范读，学生整体感知课文，了解课文内容。 2、学生借助拼音朗读，把生
16、字搬回家。 3、抓住重点句对比朗读。 （1）“有个小挚友掉进了大水缸”体会假如自己在场是什么心情。“一不当心”语速略快，指导读出惊慌的语气。 （2）别的小挚友见到这情景都怎么样了？指导读出惊慌、急迫的心情。 （3）司马光是怎样表现的？他在做什么？（播放课件，视察司马光的表现。） 想想司马光当时的心情，小组结合实际探讨。 （4）把自己当成司马光，表现出镇静思索的神态。边读边做“举起”、“用劲砸”的动作。 4、自由朗读全文。 （三）谈收获 说说你从这个故事中学到了什么？司马光身上有什么值得自己学习？ （小组合作学习，沟通彼此的收获） （四）生字的识记 学生自主识字，介绍自己是怎样识记生字的。 （1
17、）换偏旁识字：块、救、劲。 （2）猜字谜识字： 这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司） 一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸） （3）组词识字： 假真假、假装 使用劲、天使、大使馆、运用 （五）写字指导 1、练习写字塑身操 2、老师范写，学生视察 3、找出写字的窍门 “别、到”二字左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。 （六）课堂小结 教后记： 其次课时 学习目标： 1、背诵课文 2、开展司马光创新故事会。 3、指导写字“那”“都”“吓”“叫” 教学重点难点： 1、背诵课文 2、指导写字“那”“都”“吓”“叫” 教具打算：生字课件 教学方法：小组合作学习法 示范法 教学过程： 一
18、、检查学生课文的背诵。 1、学生自由背诵 2、同桌合作背诵 3、开火车背诵竞赛 二、语文实践活动 （一）司马光创新故事会 1、小组沟通收集到的司马光的资料和有关司马光的故事。 2、全班沟通 “司马光没有搬起石头把水缸砸破，他” 3、评比“司马光奖” （二）读读说说 1、我会说词语 司公司、上司 使运用、用劲 2、我会说句子 慌他不慌不忙地走近教室。 别你别说话，同学们都在写作业。 3、我会讲故事 学生练习把“读读说说”上的字组成好玩的故事。 三、书写练习 （1）老师强调书写姿态 （2）自己视察，说说哪个字最难写，你提示大家写字留意什么？ “口”字应当写得小而高 左双耳，耳朵写得高小，竖为“垂露
19、” （3）师范写，生描红临写 （4）同桌相互竞赛，比一比，看谁写的最美。 四、课堂小结 教后记： 21 称象 教学时间:2课时 第一课时 课型:新授 教学目标: 1、相识“称、象”等12个生字。 2、能正确、流畅地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边一边”造句。 3、曹冲称象的故事里受到一点启发。 教学重、难点： 1、相识生字，朗读课文是教学的重点。 2、曹冲称象的详细方法和步骤是教学的难点。 教法学法： 1、演示法 2、小组合作学习法 3、读书指导法 教学打算： 1、多媒体课件 2、课文的朗读磁带 教学过程： 一、导入新课，板书课题 学习生字“称”和“象”。 二、学生初读课文，了
20、解课文大意。 要求：借助汉拼读准字音，读通句子。 三、指名学生读课文，检查是否读的正确。 四、朗读感悟 1.看多媒体动画（事先自制课件），听老师范读，初步了解课文写了一个什么故事。 2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个方法？ 3、小组沟通：说说自己对这些方法的看法。 4、指导朗读重点词句，练习说句子。 官员们一边看一边争论。 我们一边唱歌一边跳舞。 一边 一边 。 5、用试验抓住重点，点破难点。 （1）曹冲称象详细的方法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。 （2）让学生自己再读读这段课文。 搞清晰要称出大象的重量： 第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉出画条线） 其次步怎
21、么做？（赶象装石头，装到画线止） 第三步再怎么做？（称船上石头的重量） 第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了） 6、与官员提出的方法比，曹冲的方法好在哪儿？（小组内探讨沟通） 五、激励学生创新，启发学生动脑筋想一想：曹冲的方法在当时的状况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象方法？ 六、课堂小结：曹冲称象的方法很有创建性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的方法。曹冲爱动脑筋，擅长视察的，富有联想的品质，值得我们每个同学学习。 板书设计： 21、称象 称 象(重) 石(重) 教后记： 其次课时 课型：新授 教学目标： 1、相识“官、腿”等生
22、字；会写“再、象”等6个字。 2、学习讲称象的故事，情愿主动讲给家里人听。 教学重、难点： 识记生字，正确书写6个汉字既是重点又是难点。 教法学法： 1、自主探究法 2、练习法 3、小组学习法 教学打算： 1、用硬纸板做成的字盘 2、带田字格的小黑板 教学过程： 一、朗读课文 1、指名学生分自然段读课文。 2、指导学生读好人物的对话。 二、实践活动 1、学习讲称象的故事，激励讲出比曹冲更好的称象方法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。 2、老师讲聪慧的徐文长的故事。 三、识字写字 （一）学生自己在课文找到要求认的字和要求写的字，连词勾画，再读一读。 （二）生字的识记 熟字加偏旁：干杆 到倒 主柱
23、 故做 形近字比较：称秤 就熟 官宫 （三）识字的巩固 1、抓错嬉戏。 （1）师有意读错音，让学生推断对和错。如：“柱子”读成“z zi”，“称象”读成“cng xing”，“一艘大船”的艘读成“shu”等等。 （2）师有意写错字，让学生订正。如：“一杆称”、“四条退”、“义论”等。 2、转字盘认字。 （1）用硬纸板制作字盘，上面分画格，分别写上本课的个生字。 （2）转字盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动。 （3）在黑板某一处做个记号，把转字盘放置指定位置，转动后停下，让学生快速说出停在记号处的是什么字。 （二）写字指导 1、“点、照”二字重点指导四点底； 2、“象、像
24、”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正起笔和收笔处都在竖中线上），再迁移到“像”字； 3、“再”字要把下横写长，留意第四笔是“丨”，并留意“在再”的区分。 四、课堂总结 五、课外实践活动 把称象的故事讲给家里的人听。 板书设计： 21、称象 熟字加偏旁：干杆 到倒 主柱 故做 形近字比较：称秤 就熟 官宫 教后记： 语文园地五 教学时间:4课时 第一课时（我的发觉） 课型:练习课 教学目标: 1引导学生发觉利用反义词帮助识字的方法。 2、引导学生发觉一字多义的状况，进一步了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。 3、扩展积累。引导学生用
25、“打”练说词语。 教学重点、难点： 1、引导学生发觉利用反义词帮助识字的规律。 2、了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。 教法学法： 1、自主探究法 2、小组合作学习法 教学打算： 1、多媒体课件 2、生字卡片 教学过程： 一、我会认 1、学生自己认读。遇到不相识的字借助拼音读正确。 2、正音强调“瘦”、“丑”、“输”、“赢”的读法。 3、引导发觉规律。这些词有什么特点？（均是一对对意思相反的词） 3、激趣认字。 （1）师生擂台赛。 师读“高”，生读“矮”；师读“胖”，生读“瘦”。 （2）学生擂台读。一学生读“美”，大家读“丑”。依此类推，看谁反应快。
26、（3）嬉戏：请两同学上台，老师说“高”，两个学生比一比谁最先指到“矮”，让学生主要指六个生字。 4、巩固识字。出示生字卡片读一读。启发记忆生字的方法。 4、扩展运用。 让学生再说一说其他反义词。如：熟生、冷暖、重轻、沉浮、进出、升降、香臭、忙闲 二、我会读 1、指导发觉，这些词语有什么相同的地方？（每一个词语里都有个“打”）谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？ 2、读读记记。嬉戏：老师说“打”，学生开火车，每人跟着说一个带“打”的词语。 3、扩展积累。 引导学生用“打”说词语。 （打电脑、打牌、打枪、打仗、打架、打嬉戏机等） 三、课堂总结 四、板书设计： 语文园地五 高矮 胖瘦 明暗 美丑
27、 忙闲 新旧 打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号 教后记： 其次课时 （日积月累） 课型：练习课 教学目标： 1、使学生驾驭汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。 2、相识大写字母。 教学重、难点： 识记大写字母是教学重、难点。 教法、学法： 1、练习法 2、小组合作学习法 3、读书指导法 教学打算： 录音机、字母歌的磁带。 教学过程： 一、读读背背： （一）出示字母表： 1.找一找，发觉有哪些大小写字母完全一样？（Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz ） 2.细致看，发觉有哪些大小写字母相近？（Ff Ii Jj Kk Mm Nn Tt Uu Yy ） 3.剩下还有哪几对大小写字母，找
28、出来。（Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr ） 4、指导相识大写字母。 5、背诵字母表。 （二）学唱字母歌，帮助记忆。 二、阅读儿歌人有两件宝。 1、学生借助汉语拼音自读儿歌。 要求：读准字音。 2、指名生读 3、指导感情朗读 4、学生练习背诵 三、学生质难问疑 四、课堂总结 板书设计： 语文园地五 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 教后记： 第三课时 （口语交际） 学习目标： 1、通过猜谜语进行口语交际。 2、激发爱好，开发智力，扩展识字，提高想象力、推
29、断力、表达力及识字实力 教学重、难点： 教法学法： 1、情景教学法 2、自主探究教学法 教学打算： 1、学生：依据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底） 2、老师：布置嬉戏活动的会场，黑板上呈现横幅、教室环境布置、课桌围成长方形、古典音乐录音带、“猜谜高手”10位候选人名单设计表（设置在黑板的一角）、参赛选手（即全班同 学） 教学过程： 一、创设情境 1、创设“谜语王国”会场。黑板上挂着“谜语王国猜谜高手选拔赛”横幅会标。播放古典轻音乐，烘托气氛。 2、让学生展示自己打算的谜语。（学生将谜语放在桌面上，各种图案，无
30、颜六色。）起先“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师激励同学主动竞争。 二、出示要求 。 猜谜高手得过三关： 1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简洁做个介绍？（第一关） 2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语？（其次关） 3、争一争，能大大方方地把你怎样猜出谜语的道理说清晰。（第三关） 三、选择裁判员 1、探讨：怎样的人才能当裁判员呢？（自己不参与竞赛；评判公正、公允。） 2、自愿报名，选出三位。 3、老师发给三位裁判员每人一张参赛者名单表。 说明：一位裁判员专给主动介绍自己的谜语，闯过了第一关的同学打“”；另一位裁判员专给主动猜谜，猜对胜利过了其次关的同学打“”；第三位裁判员对说清晰谜语猜出过程的同
31、学打“”。最终三人一道统计参赛名单表上，闯过了三关的同学。 四、师生互动交际 1、激励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说说自己是怎么想，怎么编的，但不能说出谜底。 2、组织学生主动猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。 （1） 老师要留意维持活动秩序。 （2） 引导小裁判员刚好做好记录。 （3） 激励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”与谜语主子进行口语交际。 3、老师组织接着活动：谜语国王里真喧闹，猜谜语高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。主动激励学生大胆说说，猜对了哪一首谜语？是怎么猜出来的？抓住了哪些特点猜的？大家仔细听，评
32、评他说得有没有道理？ 五、全员互动，进行口语交际 1、请同学在“谜语王国”里各自“巡游”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的挚友沟通，看猜得对不对？ 2、告知对方你是怎么猜出来的？ 3、整个会场低声播放轻音乐。凡猜对者向裁判汇报。 六、评比猜谜高手 1、小裁判员宣布入围名单。（假如获胜者多出，多多益善。） 2、给能参与决赛的候选人颁发小红花，表示庆贺。 七、活动小结 1、这次的“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动结束。散场后，同学们把谜语张贴在学习园地里，课间可再沟通。 2、谜语里出现不少没学过的汉字。沟通中请同学留心识字。启发学生：谜语里、课外书中能发觉更多好玩的汉字，请大家多看、多读、多记
33、。 3、提示打算开展识字擂台赛。 板书设计： 猜 谜 游 戏 （口语交际） 教后记： 第四课时 （展示台） 课型：活动课 活动目的： 引导学生留心其他教科书，边学习边识字 活动重、难点： 培育学生自主识字的实力。 活动打算： 学生将自己在课外相识的其他教科书上的生字做成卡片。 活动方式： 1、小组合作学习 2、小组沟通 活动过程： 一、四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学书、音乐书、美术书、思想品德书等教科书，认一认，记一记书中的字。 二、“识字擂台”赛。比一比，看哪个组在课外收集学习的字最多？方法提示： （1）派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出并将这些字口头组词，有的还可以造句
34、。 （2）组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出。并向大家汇报本组共识了多少字。 （3）以小组为单位，同心协力，把本组所识的字抄写在黑板或投影片或纸片上展示识字内容及识字总数。（*此方法有点难度，可依据不同地区敏捷要求。） 三、小结评比。评出优胜小组，嘉奖“金牌”。 四、课堂小结：“金牌”是小组集体所得。只有组内同学同心协力、共同努力，才能得到“金牌”。 板书设计： 我能行，我真棒！ （记录学生相识的字） 教后记： 语文教学设计一年级下册第五单元 苏教版六年级下册语文教学设计第五单元 人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学设计（举荐） 第五单元作文教学设计 苏教版九年级语文下册第五单元教学设计 苏教版语文九年级下册第五单元教学设计 初二语文第五单元作文教学设计 五年级下册第五、六单元语文教案 五年级语文下册第五单元习作教学设计全文 小学语文一年级下册第五单元教学设计预案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页