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1、课堂教学组织管理的有效策略 课堂教学组织管理的有效策略 课堂教学的组织管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。有效的课堂组织管理策略是有效教学的重要部分，也是新老师最关注的领域之一，是影响课堂教学效果的重要因素，它是有效教学的先决条件。它包括课堂教学之前的有效组织管理策略，课堂教学环节中的有效组织管理策略。良好的课堂组织管理有利于学生的学习，现在的学生，比以往更难管理，更难教化，本人通过两年的视察。 一、课堂教学之前的有效组织管理策略 俗话说得好：“没有规则，不成方圆。”课堂组织管理也是如此。一些干扰课堂教学的事务时有发生。如上课
2、窃窃私语、做小动作、玩小玩意儿、动动同座的衣服、头发、告状等。这些看起来并不起眼的事情，往往会使我们老师耕费大量的时间去处理。几非常钟的上课时间，能够真正有效利用的教学时间为此而损耗了一部分。而学生投入学习时间也相应削减了很多。因此，课堂教学之前的组织管理也是非常重要的。 两年来虽然在这个学生身上花了许多时间和精力，但自己也收获了许多：一是要抓住每个学生的底牌，二是要让学生明白自己的底线，找到不能跨越的规则。 （一）对学生课堂问题行为的界定 课堂问题行为，现在为绝大多数人认可的表述是，指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一样并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这类行为主要表现为： 1、
3、学习动力不足，消极抵制：表现为上课不仔细听讲，马马虎虎做笔记，留意力不集中，发呆，搞小动作，说话、吃东西、看课外书和在书本上乱写乱画。 2、行为冲动：同学之间出现冲突互不相让，口头吵架甚至动手打架。无故常常迟到早退，中途借口上厕所，下课才回来。 3、逆反心理：表现为和老师对着干，老师让默读，他非念出声，老师不允许说话，他非弄出动静。 1让学生明白你上课的规则 一个班级的课堂组织管理必需从一起先就要抓紧，特殊是对年轻老师而言，尤其是女老师，学生们一般都不怕新老师，尤其是女老师。这里我还是主见一起先要从严，当有了更多的阅历，了解了学生的时候，就可以放轻松些了。每接一个班，或开学的第一节课，老师应明
4、确告知学生自己上课的规则，比如上课必需怎么坐，眼睛必需看老师，书怎么拿，站起来回答问题姿态怎样？迟到了怎么办？上课期间要去厕所怎么办？等等一系列的规则。比如：第一节课的时候，肯定要等每一个学生都完全宁静地坐好了，并好好地看着你的时候才起先讲话，否则千万别起先，肯定要在一起先就让他们养成这样的习惯，让他们明白只有他们保持宁静，老师才会起先讲话或者上课。还有训练他们回答问题前肯定要先举手，班级才不会乱哄哄的，可以提示学生“假如能回答这个问题的请举手”。 每次上课起先，不急于讲课，应当用眼睛快速视察整个课堂动态，待各方面都属正常再起先讲课。 1 课堂规则的说明是不行缺少的，此外还要告知学生违反这些规
5、则将会面临的惩处，规则一旦建立，老师首先要严格遵守，对学生要一视同仁，要言必行，行必果，这样才能建立起自已的威信。若前后管理不一样，则可能会使课堂纪律恶化，使自己处于特别被动的境地。 2提前到达教室，有效的师生问候。 从这个学校的第一天起，校长便说老师上课要早三分钟进教室，在上课之前和学生聊一聊，视察学生们的精神状态，上课铃声召集学生进入课堂，有人把它喻为战斗的冲锋号声，学生在铃声的呼唤下明确上课起先，心情起先安定。上课起先的问候并不单单是礼貌问题，它是师生情感沟通的起先，能进一步安定秩序。有的人对课始问候漫不经心，其实是放弃了这一有效的管理环节。课始问候时，一个以精神饱满和学生们问候的老师，
6、势必也能上学生们精神面貌一新。师生双方精神饱满、行动整齐，无疑是一个良好的开端；反之，疲疲沓沓、参差不齐，必定影响教和学的心情。预备铃一响，老师先用眼神示意学生做好上课前的一切打算，上课铃一响要马上登上讲台，此时应环视全班学生，视察学生精神状态如何，让同学们把周末睡着的学生叫醒，同时，还应以自己饱满的热忱，肃穆的看法，做好示范，示意学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。 二、课堂教学环节中的有效组织管理 在课堂教学中，学生的问题行为是多种多样的，因此处理好问题行为是保证课堂教学有效性的重要条件，处理的方式也应当是敏捷多样的。 （一）处理课堂问题行为的方法 1敬重学生、表扬为主。 中学的学生，正
7、处于青春期，叛逆，敏感，感性，自尊强都是常见的，当表现好的时候，赐予表扬，会他们觉得很快乐，从而让激励着他们。假如表现不好，指责，指责，大部分只会激发学生的叛逆心情，对问题帮助不大，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生留意力不集中时，老师用上激励性的语言。那些平常大部分都表现不佳的学生，只要他表现好，都赐予确定表扬，还可以表现他们身边的人来从侧面告知他们什么才是课堂该有的行为。 2间接示意，提示学生 上课过程中老师要擅长留意视察学生的心情改变和课堂纪律状况，谁做小动作，谁思想开小差，谁讲闲谈，谁在睡觉等等，老师都要看在眼里，刚好提示学生。相对而言，教室后面的学生更简单出现纪律问题，究其
8、缘由，老师与他们的空间距离大了，心理距离也大了，而老师的影响力却小了。特殊是多媒体进入课堂以后，一些老师把鼠标当成了羁绊与学生沟通的绳索，更难走下讲台。我建议老师要走到学生身边去，相对近距离地对学生进行示意，施加影响。如有学生讲话，我会先有眼神盯着他一会儿，假如他还是没有留意到，这时候，会停下不讲课，大部分时候，这些学生都会知道老师停下来时因为他讲话了。或者是上看看杂志小说的学生，我会走到他旁边停留，但不会干脆说，免得他尴尬。 （二）课堂如何更好地吸引学生的留意力。 1选择学生感爱好的话题，激发爱好 无论是什么课，引入都是很重要的，一个好的引入，可以打动学生们的主动性，激发他们学习的爱好，我们
9、只有实行多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习爱好，变“要我 2 学”为“我要学”，让学生学得主动、学得主动，才能使学生的素养得到全面、有效地发展，才能使学生觉得学习是一种欢乐的事，兴奋的事。作为一个年轻老师，最大的好处就是与学生年龄差距小，与他们爱好爱好都差不多，所以激发他们的爱好并不是一个难事。比如说上looking good, feeling good的时候，便在ppt上展示他们感爱好的明星图片，上growing pains的时候，大家就一起学习trouble is a friend这首歌，上丢失的文明的时候， 我们就看了庞贝的末日这个电影。 2语言、声调、动作、表情感染 老师用饱满的
10、热忱感染学生的心情，利用体态语言和表情改变，运用多种形式调动学生的学习主动性。比如：在进行英语阅读教学时，多形式的朗读（个别读、小组读、分角色读、同桌赛读、开展朗读竞赛等）能充分调动学生主动性，保持留意力集中。回答问题不拘于单一的形式，有时我在课堂上就说：“请会读这些单词的同学站起来读给大家听。”学生都很爱表现，结果全班都起来声情并茂地大声地朗读，通过这一站、一读，学生的精神面貌忽然有了新的改观。此外，老师还可运用多种音量的技巧捕获和保持学生的留意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果“高声私语”能使言语更传神，有时还可运用感叹句把学生的留意力引向重点。 3适时调整学
11、生的精神。 当发觉全班同学精神不振作，学习疲惫时，可暂停讲课，讲一讲笑话，唱一唱歌都可以让同学们放松一下。当学生比较乱的时候，利用课件可以刚好调动起学生学习的主动性，调集起学生的各种感官，要求学生用眼仔细视察，耳朵仔细倾听，大脑仔细思索等。 （三）提高老师自身的素养 1仔细备课，备好各个环节，养成良好的课堂常规。 教学的过程应组织得严密、紧凑，在学问学习上要满意学生的要求，一环紧扣一环，使学生留意力集中，思维始终处于主动的状态下。反之，一堂打算不充分，教学环节不清晰，松弛零乱的课堂教学，常使学生课堂上无所适从或是无所事事，将严峻影响教学效果。提问时要留意全体同学的反映，刚好调整问题设计和让学生
12、回答的方式。教会学生倾听他人的发言，养成良好的听课习惯。 2具备教化机灵，见机行事。 老师在课堂上不断调整自己的教学，提高学生的留意力。在学生回答问题有偏颇引起骚动时，老师应刚好引导学生，安定课堂纪律。对于上课时外界的突发事务，老师要见机行事，作适当的处理。如上课中，突然从窗户飞进来了一只小鸟，学生们的留意力都集中到这只小鸟上，“我们学校是不是许多这样的鸟呀，人与鸟和谐相处，鸟才不惧怕我们，才敢飞进来，说明我们环境不错，有这样好的环境，我们应当更加仔细学习”这样富于情趣的语言使学生易于接受，刚好地调整了听课心情。较之强行的制止：“请仔细听讲”等等效果就好得多。 3爱学生与严要求结合，树立老师威
13、信。 有威信的老师，可以用轻轻一句话甚或一个眼神使乱哄哄的课堂刹那间宁静下来，威信不高的老师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。加强修养、为人师表、言传身教等，都是一个老师树立威信所必需的。实践证明，一个威信高的老师上课时学生能仔细听课，对老师所讲坚信不疑，并能按老师的要求去完成各项学习任务。反之，学生会持相反的看法。 3 不同年龄的学生对老师的威信有不同的体验，低年级的学生更多地偏重于爱好和情感方面。因此，老师活泼爽朗的性格，关切爱惜、严格要求学生就简单与之产生情感上的共鸣，易于建立老师的威信。 总之，没有有效的组织管理，就没有有效的课堂教学。良好的组织管理是课堂教学效率凹凸的重要制约因素
14、。组织管理得好，效率就高。要做好这项工作，老师不仅要懂得课堂教学规律，驾驭肯定的教化学、心理学学问，还必需关注每一位学生，运用肯定的组织管理艺术，努力调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。 个案分析 从教两年了，接触过不同层次的班级，各种各样的学生，有仔细踏实努力学习，行为习惯好的优生，有学习好，行为习惯欠佳的，有学习一般，行为好的，也有成果不好，行为习惯也不好的“差生.今日我想谈的是石亦松。他是个跳级生，小学时，三年级跳到五年级，读完五年级干脆进初一，初始终接到初三的学生，成果好，人聪慧，擅长演讲，主持，各种实力都很强是别人口中的“神童”，相对
15、于高一年级的其他的学生来说，他要小三岁，他这个年龄的孩子都还在读初一。他是我们学生初中部干脆上来的学生，听其他老师描述过他，但没有真正见识过。在其他老师眼中，他上课主动活跃，和老师互动许多，课外参与各种社团熬炼自己，在为假如遇到这样的学生兴奋的同时，他们也说了一些另外胆怯的事情，他因为跳级，心智不太成熟，行为习惯一点都不好，上课期间会随意走动，说话小动作，迟到早退是正常，当知道他在自己班级的时候担忧起来了。 所以，第一节课，我并没有上课，和他们聊一聊上英语的规则。迟到了要打报告，五次以上和班主任聊，上课期间要去卫生间的，在规定时间必需回来，回答问题时要举手。英语作业须按时交，不交者达到三次便背
16、诵课文，每天听写不过关的，必需两天之内到课代表处重新听写，一个星期我检查一次。第一节课，因为他不熟识我，所以很仔细的坐着，没有任何不良行为。但是其次节课，不良行为便暴露出来了，上课期间突然就走到讲台来，然后又自己下去了，一会儿，又跑出教室了，真的见识到了，等他回来时，我并没有当众说他，终归他还是小孩子心思，好面子，课件，找他聊了一会儿，问他知道刚才那节课自己有没有些什么不好的行为，他深思了一会儿，说了一句，“没有”，他没有意识到自己的行为影响课堂。和他聊了一会儿，分析了以下他所做的那些事，然后让了当英语课的纪律委员，让他记录下英语课内行为习惯不好了的学生，考虑到他自己对于课堂行为没有意识，便例
17、出了一张表给他。自从当了纪律委员后，他上课除了仔细听之外，还兼视察同学们的行为，因为怕同学纪律委员都不以身作则，他管制着自己，不良行为越来越少，到期末时，几乎没有了。同时对于他表现好的地方，我会当众表扬他，因为知道他是个好好面子的学生，他听到表扬，就完全是个小孩子的表现，一节课脸上都是高兴奋兴的。 一个学期下来，他英语成果名列前茅，没有因为表现不好而被班主任找闲聊。 课堂教学组织管理的有效策略 新老师课堂教学组织管理的有效策略 老师课堂教学组织管理的策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 有效课堂教学策略 如何有效组织小学数学课堂教学的策略 如何有效的组织课堂教学 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页