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1、高中诗歌教学读写全程案例 中学诗歌教学读写全程案例 浙江省诸暨市天马试验学校 边建松 （一）目标锁定 1.抒情诗的写作。 2.哲理诗的写作。 （二）实力阐释 诗和心灵存在干脆的对应关系。诗歌能够干脆地、聚焦地体现作者的内心世界，具有剧烈的情感性和深刻的启示性；诗歌又具有剧烈的节奏感，能够奇妙地宣泄感情发生、持续、收结的流程。这就要求我们在培育学生诗歌写作实力的时候，牢牢把握外部客观世界和内部心灵世界的关系，牢牢把握内部心灵世界和表达中介的关系。入选教材的诗歌，大都是抒情诗和哲理诗，说明对中学生来说，要会写这两类诗歌。分析一些诗人的写作过程，我们从一首诗的产生这个角度上，发觉必需具备下面三种实力
2、。 1.缘物启情的实力 诗歌往往寄寓作者剧烈的感情和深睿的哲理。感情和哲理，不能凭空产生，往往要依托外部世界的物象；而能够把物象和情思联系起来，就须要一颗敏感的心灵。我们常说诗人是多愁善感的，就是指诗人很简单从物象中感悟到平常人没有体会的东西。这就是缘物启情的实力。看到巴黎动物园的豹，常人或许会抱观赏的看法，而像诗人里尔克，就剧烈感受到一种被压抑的力气和不行抗拒的生命存在。有时候，诗人或许并没有干脆“看到”或“听到”，而是从旁人那里获得的间接阅历，也能够触发情思，就比如华兹华斯，没有亲自见到“孤独的收割人”，而是从挚友的游记中看来的。缘物启情，也可以说是诗人自我激发情感的实力。这个实力的大小，
3、来自于自身情感积累的多少。平常擅长积累情感，缘物启情的实力就强大，诗歌传达给读者的感染力就强大。 2.捕获意象的实力 对抒情诗和哲理诗而言，作品的力气一方面取决于作者本身的感情强度，一方面也取决于诗歌的表达手段，也就是借物抒情的运用。好的诗歌作品，借物抒情往往达到炉火纯青的地步。物，因为承载了诗人剧烈的情感，事实上就是意象。诗歌的意象要考虑到内容和形式两方面作用，一是表达作者感情，二是使文本本身也绚丽多姿。所以，就必需具备捕获意象、择用意象的实力。捕获意象、择用意象时，最主要的是靠联想和想象，能够结合诗意快速获得适当的、崭新的物象。如闻一多面对当时军阀混战、民不聊生、政治腐败、经济凋敝的社会现
4、象，在剧烈的爱国热忱激发下，偶然见到一条臭水沟，就捕获到了“死水”这个既合乎诗意又异于他人的独特意象，给人留下深刻的印象。在这个意象的统帅下，诗思也源源不断的迸发。 3.语言创新的实力 我们读到一些美丽的语言，往往会发出“诗一般的语言”的赞美之辞。的确，诗歌的特征之一，是追求语言的创新。他们不愿步人后尘，以“独树一帜二月花”为豪。语言的创新，包括许多方面，如修辞手段的敏捷应用，词性句式的适当变异，句子停顿的奇妙处理等。这些方面是中学生诗歌写作时候的一个薄弱环节，我们首先应当驾驭这些方面的基本学问，然后才能去创新。比如修辞中的比方、反讽、排比、反复，名词活用为形容词等。穆旦的赞美，是语言创新的典
5、范，建议同学和老师细致揣摩，借鉴仿照。如“多少朝代在他身边升起又着陆了/而把希望和悲观压在他身上”，示意农夫千百年都在遭遇苦难。但在语言上，这句诗写得很形象，关键在“升起又着陆”这个词一般用在详细可感的事物如太阳、月亮等上，而这里却用在“朝代”这个抽象名词上，把“朝代”看作详细可感的事物了这就是拟物。拟物的关键是动作要适合“物的特征”。假如我们对“梦”和“青春”这两个抽象词语用拟物的方式造句，如“青春在他的脸上跳动”“又一个梦在他的枕头上滑了过去”这些非常有创意的句子。再如诗歌写到农夫抗战的句子：“他只放下了古代的锄头”，也就是“放弃了劳动”，通过比较，我们发觉原诗句详细形象，“放弃劳动”来得
6、一般。这说明诗歌采纳借代的方法使语言形象，假如我们以“学习”为题仿照一个句子。可以写出“打开书本、拿起笔”，更详细地还可以写出“进入文字”“投入文字的海洋去游泳”“勾画抛物线、组织化合物、描画ABC”。 （三）技法例说 对于极大部分同学来说，诗歌是一种非常生疏的文体；加上感情的剧烈性、语言的跳动性、意象的多义性、分行的敏捷性等诗歌本身的特点，诗歌给大多数人的印象是只可意会不行言传。文本读解的缺失干脆影响到诗歌的写作教学。因此，在讲解并描述诗歌技法的同时，我必需涉及到诗歌的一些基本特征，以期同学们学有所得，学能所用。 1.关于格律和分行的技巧 优秀诗歌非常讲究音乐性，席勒甚至认为“诗里的音乐在我
7、心中鸣响，经常超过其内容的显明表象”。旧体诗有格律，讲究押韵，讲究对偶，同学们简单感受到诗歌的音乐性。但许多同学们对现代诗歌格律的相识是模糊的。因此，有必要向同学们介绍停顿、押韵和分行的常识，帮助同学们理解诗歌，以便更好地写作诗歌。 要写好诗歌，除拥有剧烈的思想感情外，还要处理好诗句内部的停顿，把握好诗句的感情节奏。可以说，停顿影响诗歌的感情节奏。如冯至的什么能从我身上脱落，句式整齐匀整，节奏显明，读时会感受到适应思想内容的须要而产生的美丽韵律。这是因为作者冯至以语义为单元作有节奏的停顿来组织诗句，每句都有三个停顿。如最终一节： 歌声/从音乐的身上/脱落， 归终/剩下了/音乐的身躯 化作/一脉
8、的青山/静默。 像其次句，按词语节奏停顿为“归终/剩下了/音乐的/身躯”，通过比较我们就发觉，句内按语义节奏停顿的效果比按词语节奏停顿要好，气韵流转，情感呈自然流淌状态。一般而言，一行三停顿比较相宜。 关于押韵，同学们应当留意不同韵脚的对内容的影响，要体会不同韵脚的美感效应。如致橡树中押己、藉、仪、起、意、霓、里、地等字的“i”韵，显得绵长、细腻、嘹亮，有力地表达出爱情中的女性的感情；如雨巷中押长、巷、娘、芳、惶、怅、光、茫等字的“ang”韵，显得迷惘、悠远、深厚，传达出梦幻般的氛围和青春期无可名状的渴望。这些韵脚都很好地为思想感情服务。有的诗歌是散文化，不押韵的，这更须要作者有极其深厚的文化
9、积累和文学创作。 不少同学认为诗歌一句一行，对如何处理分行没有什么要求。这是一种误会，我以大堰河中的一句为例： 她含着笑，/背了团箕/到广场上去 晒好/那些大豆/和小麦 这里分行一是合乎每行内部的停顿（每行顿三次），二是合乎感情节奏（假如两行支配为一行，那么读起来太拗口，影响阅读效果）。理解了停顿的作用和技巧，就为诗歌写作铺平了道路。 2.把握情感突破口的技巧 前面提过，诗人平常确定积累了很多情感，受了某个契机，有了情感突破口，才演绎成章。情感突破口可以是一个人，可以是一种事物，可以是一次经验，可以是一个念头。正如瓦雷里所说：“一个意外的事务、一个外界的或内心发生的小事：一棵树、一张脸、一个题
10、目、一种情感、一个字就能触发人的诗情。”理顺突破口与诗歌情感的关系，可以使同学们对诗歌创作的规律有一个粗浅的相识。 从诗歌创作规律来说，突破口跟作者的写作情感状态亲密相关。郭沫若写女神即是一个很好的证明。郭沫若“长期郁结的民族感情、个人激愤，便在惠特曼粗犷的民主主义诗歌的启示下，找到了喷火口。”假如不是一次被捕，一场大雪，艾青的大堰河唯恐会是另一番味道。作者找到了突破口，剧烈的感情才找到一个泄口，喷涌而出，才写成诗歌。 突破口不仅成为倾泻感情的源头，还有深化思维延长情感的作用。因为诗人最初的思索终归还较粗糙表浅、不够成熟，随着突破口的发觉，情感在不停地流泻中会不断地自我调整，不断地开拓出新的领
11、域，进一步深化已有的体验和感受。一个志向的突破口往往是“诗歌的核心和灵魂”。假如写作时找到它，意味着写作思路从混沌到有序，为表达诗歌的思想感情打下基础。艾青正是因为雪，触景生情，想到了大堰河的凄凉身世，从而引起对她的怀念、追忆乃至歌颂。舒婷的致橡树，先抓住“橡树”这个突破口，借用木棉对橡树的倾诉，传达出是新时代女性对男性的爱情宣言。 3.诗歌的艺术表现技巧 为了更好地表达思想感情，有才华的诗人都在不断创新，于是出现了内容和技法上新奇新颖的文本。可以说，诗歌是最具有创新意识、最须要创新意识的文体。但我们应当明白：技巧是为内容服务的，假如只是为技巧而技巧，为艺术而艺术，是不适当的。诗歌技巧归根究竟
12、是为更好地表情达意的。 （1）修辞技巧 我们说起抒情，常用这两种方法：一是直抒胸臆，一是借景（物、境）抒情。这给我启发：分门别类或许可以说是最好的指导方法。从诗歌表情达意的角度，我粗浅地把上两种方法归纳为一重语言形式一重语言效果，假如和中学有关的修辞方法联系起来，就可以形象地表达如下，使同学们可以详细操作： 直抒胸臆：呼告、排比、反复、对偶（重语言形式） 借景（物、境）抒情：比方、拟人、示意、象征、对比、省略、变形、反讽（重语言效果） 直抒胸臆，就是通过肯定的语言形式，干脆抒发诗人的感情，不加遮拦地将诗人的感情传达出来，简单感染读者。因为直白，更简单看得出诗人的功底。没有肯定的感情积累和思索积
13、淀的作者，很难把握好。相对来说，借景（物、境）抒情则显得含蓄有致。诗人的感情不是干脆传递出来，但由于通过肯定的中转媒介，这份感情更加蕴藉，值得回味。如大堰河排比、反复的运用，不仅使语言形式整齐有致，朗朗上口，也强化了诗段的整体内容，有利于联想的顺当开展。致橡树比方、象征、对比、排比的运用，使语言整齐的同时也突出了借物抒情的效果。这就是修辞在诗歌中所起的作用。 对现代派诗歌中示意、变形、反讽等难度较大的技巧，同学们了解一点，对理解诗歌的写作技巧不无好处。就借海子的一句诗“起风了/太阳的音乐太阳的马”为例，我们可以看到现代派诗歌的体验性、独异性和综合性更强，此句诗采纳了省略、比方、拟人、示意等技巧
14、，如把“风吹起来有声音、有速度”这个道理省略去了，而这声音是太阳吹奏的，风在天空运动似乎马儿奔跑总之，这样的诗歌也是可以理解的，能否运用，就要看看自己的理解力了，但不能不懂而乱用之。 （2）词法句法 这里我要指出的是词法和句法能够产生奇妙的艺术效果。例如，赞美诗歌的语言世界里，充溢有意蕴的、有典型技巧的语言。词法如移就：“一个农夫，他粗糙的身躯移动在田野中”的“粗糙”。一般而言，“粗糙”用于表面不光滑的物体，不能修饰“身躯”，把用于甲词的词语用到乙词上，这是词语的移用（移就）。这样用词给我们的印象是这个身躯是模糊的、这个农夫的身份是不确定的，是一群人的代表，使我们对农夫的形象有了深的体会。类似
15、的例子许多，如“苍白的日子”“倔强的头发”“苍老的浮云”（残雪的闻名小说）。 句法中，我们要留意整句的运用和变式句的运用。如变式句，常见的方法是通过改变词序。赞美第一行“走不尽的山峦的起伏”，根据常规句式应当为“走不尽的起伏的山峦”，这样还和其次行“数不尽的密密的村庄”对称呢！细致分析这句诗，我们会发觉，常规句式虽然在句式对称上有优势，但“走不尽的起伏”这样抽象的表达更能体现主旨“不屈于苦难的生存”。这种句式在赞美中还有许多，如“翻起同样的泥土溶解过他祖先的，/是同样的受难的形象凝固在路旁。”常规句式是：“翻起同样溶解过他祖先的泥土，/是凝固在路旁的同样的受难的形象。”通过这些典型诗句的分析，
16、我们可以知道，运用变式句，目的是为了使诗歌内容和主旨更加明显。实质是穆旦采纳了跳动、省略的高难度的现代诗歌手法，既有音节的考虑，也有因感情激荡而引发思维跳动的因素，在一般状况下我们是不能随意仿照的。又如穆旦回忆逃难情景的诗句：“我要以荒芜的沙漠，坎坷的小路，骡子车，/我要以槽子船，满山的野花，阴雨的天气”。许多同学认为这个句子的次序颠倒了，从对称角度考虑应当是“我要以荒芜的沙漠，坎坷的小路，骡子车，/我要以满山的野花，阴雨的天气，槽子船”。尤其须要指出的是，许多技巧是从诗人自己的阅历中领悟出来、创建出来的。如艾青原来是一个画家，在大堰河中就凭借画家的眼光视察事物，体现在诗歌中就擅长运用色调、擅
17、长捕获瞬间的动态，对这种出自自身阅历的技巧，假如学用一样，将给同学们莫大的收益。 （四）课文链接 篱笆那边 有草莓一棵 我知道，假如我情愿 我可以爬过去 草莓，真甜！狄金森 采纳缘物启情的手段。没有草莓，哪有后面的奇思妙想！ 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火艾青 排比句式刻画人物。一句一个动作，显得劳碌而有条不紊；“含着笑”，是因为满意。擅长捕获瞬间的动态。 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的孤独的城郑愁予 选择的意象“东风”“柳絮”“城”，大都是古诗的怨妇诗
18、的意境，显得古典婉约，富有文化意蕴。比方尤其让人感到耳目一新。 （五）实战演练 1题目设计 请以某种物象为题目，调动自身阅历，写一首诗歌。 2写作导引 意象是诗歌的生命线。意象，即指集中寄寓作者思想情感的物象，一般分为自然物象和人文物象。自然物象指自然界的事物，如风雨雷电，如山川河岳，如花草树木；人文物象指与人有关或人介入后产生特别含义的物象，前者如头发，后者大如长江泰山小如越剑手绢。本题就是想让同学们能够把握、选用意象。 题目有些宽泛，首先应当确定物象，应当快速调动自身阅历，把自身阅历中的一些事情与之联系起来，确定写作的方向，使这个物象处于“我感知”的境况下。这一点很重要：选用的物象越详细越
19、好。详细化的方法，一是缩小范围，二是抓住细微环节特征。这样就简单引发联想和绽开想象。如选用“树”，不如选用“家乡的乌桕树”，因为对我来说，我们江南水乡，河边往往有乌桕树，这是一个家乡的代表。抓住这一点，可以涌现许多关于家乡的事和情，诗歌写作中必需的要素以感情带动思路也水到渠成了。 有了一些与诗歌有关的基本要素后，下一步就是组织语言。诗歌的语言有特别性，往往是初学者的难关，这与其他文体不同。我们熟识其他文体，写作不存在文本形式上的阻隔，有了材料，往往就不用涉及形式方面的东西。诗歌在文本形式上就尤其要留意。对中学生而言，我以为，要求他们追求诗歌语言的跳动性和意象的显明性，其他要求则是更高层次的。在
20、写作之前，找几首形式上相宜仿照的作品，发给大家揣摩很重要。哪些相宜仿照？可以参考上面的技法例说。 3范文展示 水花 浙江省诸暨市天马学校高二（4）骆卓俊 从有到无 只是一瞬 甚至还来不及看清世界 或许 没多少人会留意她的存在 她不是昙花 没有美艳和芳香 更没有令人期盼的绚丽 她和沙石一样平凡 但她有属于自己的东西： 纯净凉快透亮 还有晶亮多棱的光线 人们 不会遗忘 她也是生命的 一种形态 点评 这是一首咏物诗，既抒发感情，也有肯定的哲理。题目就是诗歌的主要意象。这首诗给我们有以下几点启发。首先，确定意象后，要把它详细化，作者采纳的是抓住细微环节特征的方法。水花这个意象有多方面可以绽开，如细碎、
21、晶亮等，但作者抓住了水花的“瞬间存在”这个特征，启发人们对微小事物的关注和重视，表现出良好的视察实力和快速上升到思辩领域的实力。这样的诗歌立意品位自然不俗。其次，在表达上，作者先描写了水花的存在形态：“从有到无只是一瞬”，然后扣住这个“瞬间存在”，采纳联想、比较、侧面评论等多种手段，有效带领读者将思索层层深化，整首诗歌的构思显得非常自然。再次，在语言上，虽然作者没有采纳格律而用散文化的笔法来写，但由于奇妙运用诗歌分行的手段，调整读者的阅读速度，在此基础上调控诗歌的节奏，读来非常清爽。如其次段，用不确定意义的“或许”单独成行，语气显得不那么突兀，但下文奇妙接上一行“没多少人会留意她的存在”，我们
22、就知道在强调水花“瞬间存在”这个事实。 4病文升格 原诗 蜜蜂 浙江省诸暨市天马学校高一（11）葛海虹 我是一只蜜蜂， 在学问的海洋中采蜜； 金灿灿的花粉，色调斑斓的花朵。 我，在成长！ 我是一只蜜蜂， 在自己的蜂房里储蜜 时而循着历史的长河飞向远古， 时而跟着科学的脚步展望将来。 我，在寻求！ 我是一只蜜蜂， 翱翔的流淌的身影， 旋转的美丽的舞步。 我吮吸着太阳与宇宙的光辉。 我，在渴望。 我是一只蜜蜂， 我愿做一只平凡朴实的蜜蜂！ 修改看法 这是一首咏物抒情诗，借蜜蜂表达自己对学问的渴求，体现了学生主动向上的求索精神。从优点说，全诗分4节，留意段落的整齐性，同时以“我是一只蜜蜂”作为段首句
23、，显得旋律轻快，充溢活力，语言上有肯定的跳动性，尤其能够留意语言的对称，给读者以肯定的联想空间；而且前三节有思路可循，从“成长”到“寻求”到“渴望”，又分别对应段落内容“采蜜”“储蜜”等，构思非常奇妙。 缺点主要在于思路上较混乱。如前两节内容是“采蜜”“储蜜”，按这个思路，第三节应当是“酿蜜”，可是却出现了“吮吸”（还是“采蜜”），与第一节重复；“成长”、“寻求”、“渴望”的次序也值得商榷，须要调整。另外，作为意象的“蜜蜂”，是为表达自己思想情感服务的，意与象应当统一，不能拔高，像“时而跟着科学的脚步展望将来”这个句子，就有悖于蜜蜂这个意象。下面是点拨后的修改稿。 蜜蜂 浙江省诸暨市天马学校高
24、一（11）葛海虹 我是一只蜜蜂， 在学问的海洋中采蜜 色调斑斓的花朵，金灿灿的花粉。 吮吸着太阳与宇宙的光辉， 我，在寻求！ 我是一只蜜蜂， 在岁月的里程上储蜜 劳碌的身影，美丽的舞步。 感谢着春天与大地的赏赐， 我，在成长！ 我是一只蜜蜂， 在生活的蜂房里酿蜜 甜蜜的液汁，活力的源泉。 来自大地的，将回报给大地。 我，在欣慰！ 我是一只蜜蜂， 我愿做一只平凡朴实的蜜蜂！ （六）教学反思 诗歌对中学生来说，是最难把握的文体。缘由一是读得少，没有文体积累，二是诗歌本身要求有剧烈的情感性，这对学生可能很难在短时间里激发起来。因此，我认为，诗歌写作课应当分两步走。第一步，感受诗歌。这是知的一面。上好
25、每一课课文，挖掘课文的自身资源，让学生有初知；再在作文课上找几首或在内容上或在语言上可以仿照的诗歌，让学生再次深化，集中感悟。其次步，激发情感。这是行的一面。比起其他文体的作文，诗歌写作课上老师的诱导起了尤为重要的作用。布置题目后，要运用诗意的讲授、精致的道具、可视的媒体等，带学生先进入一个情景中，让学生自己体会自己感受，然后在激情中让学生自由发挥。 （七）强化训练 1.听到风声，诗人会产生“贫困而听着风声也是好的”的感慨；黑夜来了，诗人会感到“夜色收拢翅膀”。诗人应当有敏感的心灵，主要体现在微小感觉的触发和调动上。请以“漫步”为题目，写一首有自己的“微小感觉”的诗。 2.排比和比方是诗歌的常
26、用技巧。请适当运用这两种手段，以“月光”为题，写一首诗歌。 3.有人说：校内生活无诗意。当然这种看法是错误的。诗意要靠自己去发觉。请以“窗口的绿叶又多了一片”为题，歌颂一下自己的校内生活。 编辑短评：中学的时候最爱写诗，高校毕业以后写不出来了。不知道是什么缘由，简洁归结为“诗是年轻人的”，其实不是，是因为没有了诗的情怀，诗的眼睛。前些日子，看到一位在小学门口吹葫芦丝的老人，心里始终有感受，能感知得到他是特意选了地点和曲目的，能感到他的爱。想写点东西，可不知如何下笔，怕辞不达意。看了边老师的稿子，写点什么评论呢？写首诗吧，所谓的“下水”。写什么呢，那个老人！积累自己的感动，不要怕这种感动无处储存
27、，让孩子多积累一些感动吧，总有一天，总有，你会有一个地方，让它们靓丽登场。 每个早晨 上学的路上， 妈妈在唠叨， “让你快点，让你快点” 上学的路上， 爸爸在埋怨， “堵车，堵车，我来不及了” 喇叭舍命按着， 人们的脚步那样匆忙， 惊慌， 一个孩子在哭，“我忘了带红领巾！” 一个大人在想，“今日是最终期限” 一声音乐响起 不是广播里朝气蓬勃的喧闹， 不是歌星会上宣泄的狂欢， 是一位老人， 吹着葫芦丝， 却不悲伤。 只一声，只 一声， 那音乐便进了我的心房。 喧嚣一下退后， 我怀疑这样的业余选手， 怎会让音乐一下把我穿透？ 这老人怎会选这样喧嚣的地方？ 不合适的“晨练”， 或许他还有高血压 上学
28、的路上， 冷风，拥挤和惊慌， 还有这位老人， 和他的音乐 悠扬而又悠扬。 一天， 两天 一月，俩月 一学期，又一学期 他站在孩子们最拥挤的地方， 他站在大人们最着急的时刻， 他的曲子 似小鹿在林中闲逛的悠扬。 我不想相识他， 我怕更爱他。 我不想听太久， 我怕会迟到。 我想 他健康长寿。 我想 每个早晨， 上学路上。 （张华娟） 中学诗歌教学读写全程案例 绘本读写教学案例 中学诗歌教学 小学语文读写结合教学案例 小学语文读写结合教学案例 中学语文读写结合教学论文 中学诗歌教学之我见 中学诗歌教学反思 中学诗歌教学设计 读写结合案例翠鸟 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页