《论中学语文教学改革的问题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论中学语文教学改革的问题.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、论中学语文教学改革的问题 中学语文教学论文： 论中学语文教学改革的问题 1 论述中学语文教学改革的问题 语文新课程标准实施以来，其全新的现代阅读理论、写作理论和教学理论对语文教化起到了解放和促进的作用，使得语文教化呈现出一片生气勃勃的崭新局面。然而，在一片赞歌和喧闹背后，我们不得不醒悟的看到：由于对语文课程标准的错误会读，中学语文教学改革中已出现了一些不良倾向。若不刚好对其进行反思，势必会影响到语文新课程改革的效果。 一、语文教学中新的形式主义倾向 语文教化中的形式主义由来以久，上世纪五十年头苏联专家普希金教授针对红领巾一课提出的一些教学看法与方法，最终演化为红极一时的“红领巾教学法”，并在相
2、当长的时间内，此教学法成为语文教学的唯一方法，其中所谓“分析课”几乎成了语文教学中的唯一“课型”。八十年头，一大批在教学一线的语文老师，依据自己的教学实践总结出了很多有价值的教学模式，如钱梦龙的“三主、四式”导读法、魏书生的“六步课堂教学法”、黎见明的“五步导读法”为当时的语文教学注入了活力，但在经过推广运用后，往往又陷入了形式主义的怪圈中。现在语文新课程的实施，教学实践中较多地采纳了课程标准所提倡的新教学方式和学习方式，难免又出现了为“新方法”而“新方法”的形式主义倾向。 病症一：无效探讨，难以实现语文课堂教学目标。语文教学 2 曾大量运用“串讲”的方法，因“满堂灌”而遭人诟病。现在语文新课
3、程实施，语文老师又一窝蜂地起先追捧探讨、合作学习。有的新课程示范课为了“展示”教学新风貌，来不及让学生很好地接触文本、品尝言语，就连忙进入合作探讨。从学生角度看，这样“生涩”的探讨自然难以使他们获得实质性的进步，有时甚至陷入冷场，更不用说思维撞击的深度和广度了。另一方面，许多情形下这种形式化的探讨都陷入了“伪探讨”的泥淖中不行自拔。探讨的目的是解决问题，假如问题根本不存在，则探讨也就是“伪探讨”。如教党员登记表，问：“黄淑英为什么要爱护党员登记表？”党员登记表都不爱护那爱护什么呢？这不是无中生问吗！教最终一课，问“韩麦尔先生的爱国言行表现了他的什么思想？”爱国言行当然表现了爱国思想，这里有疑难
4、吗？无疑而问，无难可疑，所谓“探讨”确定是无效的。因此，老师必需明确，探讨的目的是为了发展学生的才智。探讨之前必需做好相关打算，比如设置有价值的问题，赐予学生相当的时间与资料打算等等这样才能在探讨中碰撞出火花，启迪学生的才智，发展学生的语文实力。 病症二：多媒体运用泛滥，可能对语文教学造成损害。在教学实际中，有的老师为了体现新课标中关于“现代科技手段的运用”的理念，不论需不须要或者是否有助于教学都感。看到文章就草率肢解，对美丽的文辞视而不见，对感人的事迹麻木不仁。就犹如一位美国学者在谈及中国的教化现状时所说的那样“知 3 识麻木了头脑”，这种现象实在令人忧虑。选入教材的文章均为文质兼美的典范之
5、作，在教学中，完全可以通过积累拓展把课文读“厚”。读“厚”的过程可以激活单调、枯燥的训练，构建教书育人、提升学生素养的新型课堂。 有位老师在文言文总复习时的做法，值得我们学习、思索。 他在复习之前提出一个话题：有人说，地球上有“你”不多，无“你”不少，事实真得如此吗？结合你学过的文章及事例就话题“有我与无我”谈谈自己的看法。学生从课本动身，于是有了以下的相识：邹忌：讽齐王纳谏，可以使国家“战胜于朝廷”。（邹忌讽齐王纳谏）烛之武：虽风烛残年，却孤身退敌，力挽狂澜。（烛之武退秦师）蔺相如：单枪匹马，深化虎穴，不辱使命。（廉颇蔺相如列传）信陵君：深明大义，窃符救赵。（信陵君窃符救赵）楚怀王：亲小人，
6、远贤臣，客死他国，身亡国灭。（屈原列传）在引导和启发下，学生明白了这样的道理：个人命运与国家的前途命运休戚相关。世界有“我”不多，无“我”不少，但是，有了我，世界可能就大不一样！改革的路从来都是曲折的，在课改中出现一些矫枉过正的做法也是正常的。我们决不是要走“满堂灌”的老路，重要的是在课改中继承语文教化本质的东西，坚持创新精神，摒弃形式主义，探寻一条能让语文课活起来的新路。 语文新课程标准实施以来，其全新的现代阅读理论、写作理论和教学理论对语文教化起到了解放和促进的作用，使得语文教 4 育呈现出一片生气勃勃的崭新局面。然而，在一片赞歌和喧闹背后，我们不得不醒悟的看到：由于对语文课程标准的错误会
7、读，中学语文教学改革中已出现了一些不良倾向。若不刚好对其进行反思，势必会影响到语文新课程改革的效果。 一、语文教学中新的形式主义倾向 语文教化中的形式主义由来以久，上世纪五十年头苏联专家普希金教授针对红领巾一课提出的一些教学看法与方法，最终演化为红极一时的“红领巾教学法”，并在相当长的时间内，此教学法成为语文教学的唯一方法，其中所谓“分析课”几乎成了语文教学中的唯一“课型”。八十年头，一大批在教学一线的语文老师，依据自己的教学实践总结出了很多有价值的教学模式，如钱梦龙的“三主、四式”导读法、魏书生的“六步课堂教学法”、黎见明的“五步导读法”为当时的语文教学注入了活力，但在经过推广运用后，往往又
8、陷入了形式主义的怪圈中。现在语文新课程的实施，教学实践中较多地采纳了课程标准所提倡的新教学方式和学习方式，难免又出现了为“新方法”而“新方法”的形式主义倾向。 病症一：无效探讨，难以实现语文课堂教学目标。语文教学曾大量运用“串讲”的方法，因“满堂灌”而遭人诟病。现在语文新课程实施，语文老师又一窝蜂地起先追捧探讨、合作学习。有的新课程示范课为了“展示”教学新风貌，来不及让学生很好地接触文本、品尝言语，就连忙 进入合作探讨。从学生角度看， 5 这样“生涩”的探讨自然难以使他们获得实质性的进步，有时甚至陷入冷场，更不用说思维撞击的深度和广度了。另一方面，许多情形下这种形式化的探讨都陷入了“伪探讨”的
9、泥淖中不行自拔。探讨的目的是解决问题，假如问题根本不存在，则探讨也就是“伪探讨”。如教党员登记表，问：“黄淑英为什么要爱护党员登记表？”党员登记表都不爱护那爱护什么呢？这不是无中生问吗！教最终一课，问“韩麦尔先生的爱国言行表现了他的什么思想？”爱国言行当然表现了爱国思想，这里有疑难吗？无疑而问，无难可疑，所谓“探讨”确定是无效的。因此，老师必需明确，探讨的目的是为了发展学生的才智。探讨之前必需做好相关打算，比如设置有价值的问题，赐予学生相当的时间与资料打算等等这样才能在探讨中碰撞出火花，启迪学生的才智，发展学生的语文实力。 病症二：多媒体运用泛滥，可能对语文教学造成损害。在教学实际中，有的老师
10、为了体现新课标中关于“现代科技手段的运用”的理念，不论需不须要或者是否有助于教学都感。看到文章就草率肢解，对美丽的文辞视而不见，对感人的事迹麻木不仁。就犹如一位美国学者在谈及中国的教化现状时所说的那样“学问麻木了头脑”，这种现象实在令人忧虑。选入教材的文章均为文质兼美的典范之作，在教学中，完全可以通过积累拓展把课文读“厚”。读“厚”的过程可以激活单调、枯燥的训练，构建教书育人、提升学生素养的新型课堂。 6 有位老师在文言文总复习时的做法，值得我们学习、思索。他在复习之前提出一个话题：有人说，地球上有“你”不多，无“你”不少，事实真得如此吗？结合你学过的文章及事例就话题“有我与无我”谈谈自己的看
11、法。学生从课本动身，于是有了以下的相识：邹忌：讽齐王纳谏，可以使国家“战胜于朝廷”。（邹忌讽齐王纳谏）烛之武：虽风烛残年，却孤身退敌，力挽狂澜。（烛之武退秦师）蔺相如：单枪匹马，深化虎穴，不辱使命。（廉颇蔺相如列传）信陵君：深明大义，窃符救赵。（信陵君窃符救赵）楚怀王：亲小人，远贤臣，客死他国，身亡国灭。（屈原列传）在引导和启发下，学生明白了这样的道理：个人命运与国家的前途命运休戚相关。世界有“我”不多，无“我”不少，但是，有了我，世界可能就大不一样！改革的路从来都是曲折的，在课改中出现一些矫枉过正的做法也是正常的。我们决不是要走“满堂灌”的老路，重要的是在课改中继承语文教化本质的东西，坚持创
12、新精神，摒弃形式主义，探寻一条能让语文课活起来的新路。 论中学语文教学改革的问题 论中学语文教学 中学语文教学论举荐 论中学语文教学任务 中学语文教学论教案 中学语文教学改革的七大基本流派论文 雷正西就推动中学语文教学改革作出批示 中学语文教学论教学大纲 中学语文课堂教学改革的问题与对策 论中学语文教学中的审美教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页