《2022教师《有理数的乘法》评课稿文本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师《有理数的乘法》评课稿文本.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022教师有理数的乘法评课稿文本开放教学，在活动中得到体验，引出问题，体会知识，利用所学知识进行讨论，最后让学生结合自己学到的知识，进行体验，享受乐趣，体味成功。下面是由小编为大家整理的教师有理数的乘法评课稿文本，仅供参考，欢迎大家阅读。教师有理数的乘法评课稿文本【一】1 情景引入紧扣教材，紧扣学生已有基础。课程开始， 老师通过引导学生回想在小学阶段已学过的长方形面积公式（ ）以及长方体的体积公式（ ）来引出本节课的新内容乘方，很好地照顾到了学生已有的知识水平，也很好地贯彻了课程标准的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 的要求。 对于课堂的引入我们应该照顾课本，
2、应该建立在学生已有的知识的水平上，这样才能使学生对教材更有归属感，才能为学生接受新知识创设最有利的条件。毕竟我们要从我们学生最熟悉的面积公式、体积公式入手，他们才更加能理解这节课的新概念乘方，新事物对他们来说才显得更加 亲切，从而欣然接受。 老师在这节课很好地实施了这点。2、课堂讲授内容定位完整、把握得当。在本节课讲授内容上， 老师很好做到了不多不漏，恰当而至。在讲了本节课几个明显的概念（乘方、幂、指数、底数）符号法则的同时， 老师也不忘向学生补充了这节课重要的一点：幂的结果、读法的区别。这个内容教材本身没有安排。 老师对课堂讲授内容定位完整、把握得当是本节课的一个亮点。3、教态端庄、得体。俗
3、语：学高为师，身正为范。得体的教态本身就给了学生一个良好的印象。给学生展现一个好的形象也是积极推进课堂的有利因素之一。 老师这点做得很好。4、评价自然，恰到好处是本课的又一大亮点。常言道：不会赞美的教师不是好教师。教师在课堂教学中，处处流露出对学生的肯定、赏识和鼓励。如：你把握了定义的要点，你的设计简单明了，看来你是一个爱思考的人，说不定你的创作灵感就源于今天所学的有理数乘方等等，这些及时的激励性的评价拉近了师生心理的距离，增强了学生展示自我、各抒己见的信心和勇气。学生在收获探究成果的同时，也体验到探究过程的快乐。另外， 老师非常注意保护学生的自信心，如学生回答 ， 老师既没有正面给出答案，也
4、没有再叫其他学生回答，而是循循善诱，使学生回归概念，自我纠正，在加深对概念理解的同时，收获了自信心和成就感。然而教学永远不是一门完美的艺术。我认为有两点值得商榷：一是 。二是不足之处，由于教师对学生还不熟悉，加上场面较大，师生配合不够密切。以上是我对 老师有理数乘方一课的一些分析意见，不妥之处敬请各位专家，老师指正，谢谢。教师有理数的乘法评课稿文本【二】上周和薛校长还有数学组的几个同事一起听了杜超老师和夏纪超老师的有理数的乘法这节课，感触颇深。听完课后薛校长和我们一起在数学组交流了一番。薛校长提出了两句话我比较受启发：方向比努力重要，努力比观望重要！奔着校长的思路昨天（9、26）我试着上了同样
5、的这节课，感觉比较成功的地方主要有两个方面：一是课堂气氛比较活跃。七年级是新分的班，以前上的一节课（有理数的减法），感觉学生不太好调动，课堂气氛有点沉闷，就担心自己上课时，本身又不熟悉学生，学生会不会不配合。备课时充分考虑了这一点，导入设计考虑到学生的年龄特征，从学生熟悉的上下楼梯入手，激发学生的学习兴趣，教学过程中，不断鼓励他们敢于表达，勇于展示自己，以至于同学们都抢着板演，抢着回答问题。二是学生的主体地位体现得比较充分，整节课就是以引导为主，把问题不断的抛给学生，让学生去思考，暴露学生的思维过程，进行适时引导。反观这节课，最不成功的地方，应该是在乘法法则的探究过程中，我设计的是：通过观察两
6、组算式（正数乘以正数，负数乘以正数）发现规律：两数相乘，当一个因数变成它的相反数时，乘积变成原来积的相反数。很多同学看出并有两位同学回答出了这一规律，没想到第三位同学直接说出了乘法法则两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。说心里话，听到这位学生的回答，我真后悔再让第三位同学回答，当时我就有点懵，下面还怎么探究呀?思维急速旋转，问了一句你是怎么发现的，学生解释是通过上面两组题目对比发现。本想追问：仅仅观察了正数乘以正数，负数乘以正数就能确定任意两数相乘都适用吗?比如一个因数是0又该如何计算呢?由此我产生了一个疑问：数学课，学生自学、预习之后应该怎么上?自学、预习之后再怎么引导学生探究?通
7、过这节课让我进一步认识到充分备课的重要性，这节课也让我认识到，学习研究教材的重要性，领会编写专家的意图，丰富教学视野，真正做到用教材教，而不是教教材。同时要加强理论学习，站得高，方能看得远。教师有理数的乘法评课稿文本【三】有理数乘法的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。反思这节课，成功之处在于：1、创设情境，引入课题，体现了数学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页