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1、编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 教学目标 1完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有肯定寓意。 2能依据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。 3发展学生想象实力和创建实力。 4从编拟童话故事的过程中接受自我教化。 教学重点、难点： 重点：编写童话故事，培育学生的创建性想象实力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 课前打算： 投影片、投影仪。 阅读自己喜爱的童话故事，了解童话的特点。 教学过程： 1、启发谈话， 2、激发爱好。 同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新颖好玩的故事。同学们心里肯定装着很多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑
2、娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇好玩。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在奇妙奇妙的童话世界里翱翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇好玩。 3、忆说故事， 4、领悟写法 引导忆说故事 同学们读过不少童话故事。你最喜爱那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动好玩、吸引人？在小组里沟通。 汇报沟通，总结写法 各小组代表汇报，老师点拨，达成共识 投影出示： 编写童话故事的基本规律： 采纳拟人的手法，把物当作人来写。 采纳夸张的手法，想象大胆好玩。 童话里的事物都有象征意义。 故事有肯定的依次。 5、大胆想象
3、 列出提纲 1、回忆故事， 2、启发想象 再读本单元童话 母亲的眼泪、卖火柴的小女孩，回忆群鸟学艺青蛙的苦恼等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？ 3、自选材料， 4、确定内容 （1）写童话，可写的东西许多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。 （2） 想一想，自己打算写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。 （3）把想好的故事相互说一说，沟通评议。其他同学可以帮助补充、修改 5、拟定题目， 6、列出提纲 依据沟通，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。 6、依据提纲， 7、完成初稿
4、 依据自己的生活阅历，通过奇异联想，给予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。 8、指 9、导修改， 10、完善习作 1、指 2、导自改习作 把写好的文章读一读，比照要求自己修改。 投影出示： 有无错别字和病句。 童话故事是否完整。 想象是否合理好玩，情感是否详细生动。 、读了后是否能给人以启发。 2、按要求四人小组互批互改 3、抄正。 教学反思： 1、学生是学习和发展的主体。语文教学应当以学习自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计强调学生自主阅读实践，通过学生自己的读和悟，不仅可培育学生的阅读爱好，而且使他们能较好地体验课文深刻思想含义
5、。 2、创建想象的空间，培育学生思维和表达实力。如，假如你见到下面故事中的角色，你会对他们说什么？选择最想说的说一说。让孩子绽开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创建力。 3让学生体验“真、善、美”。当学生知道丑小鸭最终变成白天鹅的结局时，脸上洋溢着欢乐的神情，我知道学生已经被我带进教学情景中。于是，我轻轻发问：“此时此刻，你想对故事中的人物说什么呢？”学生思维像开闸的水流喷泻而出：有的说，我想告知农夫，你是个和善的人，没有你，就没有今日的百天鹅；有的说，我想告知丑小鸭的妈妈，他是你的亲生孩子，你不行以嫌弃他；还有的说，我想告知丑小鸭，你是个勇士，值得我学习此时，老师空洞的说教已显得多余，在民主的氛
6、围和同等的沟通中，学生纷纷道出自己的心声，原来“真、善、美”就在我们身边，问题是我们缺乏一双擅长视察的眼睛，学生的情感和思想得到了进一步的升华。 4、开放语文课堂激发生命的潜能，引导学生全面、主动、和谐地发展。在课结束时，送给学生一份礼物，安徒生的另一份作品。激发学生想读书、爱读书的愿望，利于终身学习；从学生的发展角度来处理、提升教材，立足学生已有认知水平，以人为本，激发学生的学习欲望。 5、变更了学生的学习方式，学生敢说、会问，而且有了肯定的质疑探究实力。假如老师只有“一桶水”远远不够了。真的应当是“自来水”，什么时候想要，都可以拧开水龙头，都可以哗哗地流出来。因此，老师将与新课程同行，将与学生共同成长。 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写童话故事教学设计 编写动物童话故事教学设计 编写童话故事 编写童话故事 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页