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1、课堂教学模式研讨课题总结 课堂教学模式课题总结 为了进一步提高课堂教学效率，提升教化教学质量，真正体现“惜时增效，轻负高效”的课改理念，我校在指导室成员的潜心摸索下，语文教学推出了新课程标准下语文课堂结构模式探究与探讨课题。这一课题探讨及新模式的形成，变更了原来的“活动”即为科外活动、课外活动的观念，变更了原有课堂的框架式的静态的教学结构，实现了语文学科全行程的、语文课堂全过程的教学动态化，让学生真正从被动应付、疲于接受的逆境中解放出来，最终以自主的活动实现主动学习的飞跃，从而极大地提高语文课时效率和教化教学质量。 课改以来，我校语文老师在指导室成员的指导下，能够主动学习“新课程理念”，也能在
2、教学中主动大胆的实践。课堂上引导学生主动参加，充分发挥学生动脑、动情、动眼、动耳、动口、动手的实力，力求把学科活动与课堂教学有机结合起来。现将本校语文老师对“新课程标准下语文课堂结构模式探究与探讨”课堂教学模式研讨活动进行总结，以便今后更好地进行教学。 本次研讨活动由指导室的荣校长主持，语文老师都参与了研讨会，会议的起先，贾荣校长就对老师提出三点要求： 1、每位老师要主动发言，联系自己的实际谈谈教学的体会与困惑。 2、在沟通期间，仔细吸取别人的特长。 3、在研讨中，要各抒己见，大胆发表自己的看法。活动中，每位老师都针对自己的教学，主动地进行研讨。经过本次对教学模式的研讨，我校语文老师对新模式的
3、教学实践感受至深，能够主动地做到以下几方面： 一、满意学习需求，使学生愿学、乐学 激发学生学习爱好的方法许多，从众多的语文教学论文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之类的阅历。应当承认，这些从实际教学中总结出来的方法，都有肯定的实践意义和推广价值。但从来“教无定法”，假如拘于这些方法，而不能敏捷运用教化心理学的普遍原理，最终很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校老师在组织学生“自主学习”时，努力与学生民主协商学习任务，让学生肯定的选择空间。 二、重视过程指导，使学生会学、能学。 学生开展“自主学习”活动，离不开老师的指导；而指导，应体现在教学的全过程中： （一）起始阶段，应让学生明确
4、学习任务作为启动和组织学生“自主学习”活动的操作把手，使学生明确“学什么”、“学到什么水平”。 所谓明确的学习任务，必需是详细的、可操作的，并且是可把握、可评价的学习行为，而不能是笼统的、模糊的、不行操作更无法评价的术语概念。 （二）自学过程中，老师努力创设以问题为核心的学习情境，引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工。 高超的老师，往往擅长将学习任务转化为一个饶有情趣并具有较大思维负荷的问题情境或活动情境，使学生能在完成认知任务的同时发展自己的自学实力并得到情感上的满意。因此学生在老师的有效引导下，绽开了定向的、有序的、系统的学习活动，依托文本而不依靠文本，超越文本而不脱离文本，使课堂真正
5、成为既生动活泼又主动思维的学习场所。在自学过程中，对具有肯定操作难度的学习任务，老师可适当示范。 （三）有效评价，使学生知道自己的学习结果并刚好反思。 在“自主学习”中，学生在老师指导下，仅知道了“学什么”、“怎样学”还不够，还必需知道自己学得怎么样，学到了什么水平，这就有赖于老师组织学生绽开充分的有效的评价活动。在评价中，老师能够组织全体学生主动参加，避开只与少数尖子学生对话，以学生的自评互评为主，避开了老师的“一言堂”；充分绽开学习的过程，避开简洁的确定和否定。在评价的同时，老师引导学生进行刚好的反思，强化正确的思索过程，订正错误的思维习惯，以渐渐改善自己的学习策略。 三、弘扬学生特性，树
6、立学生信念，促进学生能适应环境，信任自己能学好。 老师在组织学生自主学习的过程中，充分敬重学生的独特体验和感悟，杜绝老师的“言语霸权”；尽量创设良好的教学环境，激励自圆其说，关注弱势群体，激励原创学习，让学生能常常体验到胜利的喜悦，渐渐培育学生的自信念。 在语文新模式的教学实践当中，我校老师还提出了自己的困惑与荣校进步行了沟通，荣校长都一一做出了说明并且还向老师们供应了一些教学的好方法： 一、老师的困惑： 1、学生入境悟情方面老师把握上有肯定难度。 2、老师如何指导学生的读，才能让学生读的充分，自悟的效果好。 3、语文课堂中的拓展延长部分，如何才能达到良好的效果。 二、改进的方法及留意的问题：
7、 1指导学生自读自悟时，紧紧把握主题单元的中心，可联系生活实际，想象，还可结合学过的课文、资料等。 2有些班级在学习当中，学生先读，自己找再沟通时，老师必需整合。有些班级的学习要留意找寻仿写点，这样学生不只是外表动，而是思维要动起来。 3、新模式中的第四环节“回来整体”可诵读精彩段落活读课文，也可复述、表演、诵读观赏、抓住板书等。 4、小组合作老师要留意：（1）合理搭配成员，要有领头羊。（2）小组探究组员要确定分工。（3）探究的问题必需是有价值。（4）探究前必需有个人的思索。（5）组长要高度负责，细心组织。（6）老师要刚好点拨引导。（7）建立激励机制。 四、本次探讨针对现代文、文言文、综合活动
8、课形成三种模式。 （一）“探究深化”式现代文教学模式 该模式以“创设情境提出问题确定问题收集信息，探究探讨汇报沟通，师生互动评价反思，拓展延长”为基本模式。 （二）“交互式”文言文教学模式 该模式以“指导预习自主学习合作沟通” 为基本模式。 （四）该模式以“资料收集归纳整理自我展示写作平台” 为基本模式。 总之，通过这次研讨会，针对现代文、文言文、综合活动课形成三种模式。老师在原来的基础上对新模式的教学思想相识的更深刻了。新模式使语文课堂变得更加丰富多彩，充溢朝气与活力，在今后的教学之路上，还须要广阔老师进一步的探究，使我们的教学更加科学化，实效化，在课堂教学中就能充分发挥师生的才智，使课堂真正焕发诞生命。 课堂教学模式研讨课题总结 小学课堂教学模式课题探讨总结 课堂教学模式总结 “构建有效课堂教学模式”教学研讨课 高效课堂教学模式课题探讨方案 师生学习共同体课堂教学模式课题总结 师生学习共同体课堂教学模式课题总结 课堂教学模式 课堂教学模式 课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页