《试论西部农村中小学教师教育技术能力现状及培养对策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论西部农村中小学教师教育技术能力现状及培养对策.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、试论西部农村中小学教师教育技术能力现状及培养对策 试论西部农村中小学老师教化技术实力现状及培育对策 论文关键词西部地区 农村中小学老师 教化技术实力 论文摘要本文从西部偏远地区农村中小学老师教化技术实力的现状调查人手，分析了西部偏远地区农村老师教化技术实力现状及发展过程中所面临的困难，并提出了培育对策。 老师是推动教化信息化和进行基础教化课程改革的关键因素，如何提高老师的教化技术实力，更好地实现信息技术与课程整合，成为人们关注的重点。为了加快推动基 础教化信息化，适应全面实施素养教化和基础教化课程改革的要求，协作农村中小学远程教化工程和全国老师教化网络建设。 2004年12月，教化部正式印发了
2、中小学老师教化技术实力标准(试行)，这是建国以来我们国家颁布的第一个老师专业实力标准。 2005年4月，教化部为实行这一标准，启动实施了全国中小学老师教化技术实力建设安排。 这项安排旨在全面提升广阔中小学老师教化技术应用实力和水平，促进教化技术在教学中的有效运用，改进老师教学方式，提高教化质量和教学效益，进而为推动教化信息化和开展基础教化课程改革奠定坚实基础。 2009年7月，我们对陇南市九县1464名中小学老师进行教化技术实力培训和问卷调查，以期为西部偏远地区农村中小学老师教化技术实力的发展探讨供应肯定的依据和借鉴。 一、西部偏远地区农村中小学老师教化技术实力的现状 (一)老师对教化技术的相
3、识不足 通 过对调查问卷的分析发觉，80%的老师仍将教化技术等同于信息技术，对教化技术的理论学问及教化技术在教化改革中所处的地位与价值了解甚少。18%的老师 认为是老师专业实力发展的客观要求;2%的老师认为教化技术实力与老师的专业实力发展的关系不大。长期以来，国家、各级地方和各个学校在教化技术培训方面 也投人了不少人力和物力，但多数停留在信息技术技能的培训阶段，对于信息技术如何有效地在课堂教学中应用，对信息技术与学科内容整合是提高课堂教学效率、优化教学效果的有效途径的相识肤浅，其培训几乎是空白，而且无论是培训者还是被培训者都没有明确的目标。 (二)学校现代教化技术环境建设不足 现 代教化技术环
4、境是指在教与学的实践中，所设计的系统化的信息技术设施与条件，即实现教学信息呈现于教学资源共享、有利于学生主动参加和写作探讨、有利于信 息反馈和老师调控的现代化教学环境，为老师运用现代教化理论、教学模式和教学方法供应了良好的支持平台，非常有利于高素养、创建性人才的培育与成长。西部 偏远地区学校由于办学资金极其困难，只能维持现有的传统媒体教学，80%以上的学校都没有建成现代教化技术环境，个别学校只有简洁的多媒体教室和计算机机 房等，并且功能单一，根本意义上都无法优化课堂教学结构、提高教学质量。 (三)老师对教化信息的运用实力不足 信息技 术应用于课堂的过程不只是一个单纯的技术问题，而是老师教化实力
5、、学科教学和信息技术相整合的过程。在具备基本信息实力的状况下，老师还应具备以信息技术 解决教学中有关问题的实力。老师要能够有效地分析课程的教学目标、教学内容，依据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，并主动寻 求优化教学的措施，主动 实现信息技术与学科课程的有效整合。但在调查中发觉，绝大多数老师对信息技术运用的实力极低，15%的老师能娴熟地运用计算机、网络等现代教化传播媒 体，40%的老师对信息技术有肯定的了解并驾驭了肯定的运用技能。45%的老师(尤其年龄较长的)对信息技术的基本运用技能还是空白。 二、制约西部偏远地区中小学老师教化技术实力提高的因素 (一)思想相识不到位 在 实践教化技术的工
6、作中，制约和影响教化技术运用于教化教学改革的根本因素，是来自人们头脑中固有的旧思想、旧观念以及受这些思想观念影响的思维方式。有的 认为，教化技术只是电教人员和信息技术老师应驾驭的专业学问，其他老师不用了解;还有的认为教化技术纯粹是一个花架子、空壳子，没有一点实际用处，在教学 实践中可有可无。尤其领导思想观念上的不重视，更影响着学校现代教化技术工作的开展，从而影响到整个学校老师教化技术实力的培育。把现代教化技术运用于教 育教学改革，看起来属于技术层面，事实上所要解决的主要是思想意识方面的问题。 (二)硬件建设不到位 硬件建设是学校 老师教化技术实力提高的前提基础和条件，没有硬件建设就谈不上教化技
7、术的应用，老师教化技术实力的提高只能是一句空话。而具备了硬件条件的同时，还需有目 标、有安排地进行软件和潜件的建设，只有这样，老师的教化技术实力才能得以正常持续发展。而西部偏远地区学校由于办学资金极其困难，绝大多数学校都没有建 成现代教化技术环境，经济因素是制约农村中小学老师教化技术实力发展的重要因素。 (三)信息化教学资源匾乏 信 息化教学资源主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学软件、网络课程和各种认知、情感和沟通工具。目前实行的新课程须要丰富的教学资源 作支持，课程结构和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之供应更大的应用空间。而西部偏远地区由于受各种因素的制约
8、没有适用的信息化教化资源， 信息技术的先进技术潜力就将难以被充分发掘，势必影响人们对信息技术作用的相识，进而阻碍现代教学观念的形成，影响教学方式的改革与创新。 (四)老师接着培训没有跟上信息化教化的需求 由 于受办学经费短缺、师资不足、信息闭塞等多种因素的制约，很多老师无法接受相关的接着教化。即使接受短期项目培训，更多老师接受的是校本培训，由于很多培 训老师本身并未受到系统的学习和训练，这样培训质量就很难得到保证。此外，从培训内容上看，基本上是计算机应用软件的学习，接受培训的老师很难将所学学问 应用到实际的课堂教学中，因此培训的总体效果并不志向。 三、培育西部偏远地区农村中小学老师教化技术实力
9、的策略 (一)加大培训力度，促进老师教化技术素养的提高 教 师对于新的教化理念、新技术的学习途径主要依靠于培训。我们要把现代教化技术应用实力当成老师的基本素养之一，为了使学校的全部现代教学设备都能充分有效 地利用起来，教化行政部门必需重视师资培训工作，一方面对在职老师大力进行信息技术的全员培训，把以计算机和网络技术为主的现代教化技术培训作为实施老师 接着教化的一项主要内容;另一方面，高等师范院校的教化也要为适应新形势作出相应的改革，对师范生加强现代信息技术教化，无论什么 专业都要把信息技术作为 基础课程，各专业课程的教材教法应尽快增加有关信息技术教化的内容，这些内容重点应是信息技术与学科教学的
10、有机整合，使将来的老师能够自觉地将信息教化的 观念和实力应用到各个学科的教学活动中去。对于老师教化技术实力的培训，从培训目标的确定上既要考虑基本技能的培训，也要注意教化技术 理论的学习，用理论来指导实践，真正把教化技术融入到各个学科的教学中去。培训内容要紧密结合教学实际需求，利用案例分析促进培训，再辅之以政策嘉奖，激 励广阔老师主动运用现代教化技术协助教学，有效地提高偏远地区农村中小学老师的现代教学水平。 (二)加大信息化教化资源的创建 因 地制宜地开展学校教化技术硬件和软件资源的建设。既要发展经济适用的常规教化技术媒体，也要争取多建设计算机、互联网、网络教室等信息化教学设施，从而使 二者优势
11、互补。而当今农村中小学校财力薄弱，政府对教化的支出相当有限。因此，首先要保证硬件建设真正到位，各级政府及学校都要主动想方法，开源节流，筹 措资金，保证以有限的资金投人获得最大的建设效益。这就要求我们方案设计要科学，充分考虑教学须要，结合学校实际，本着好用、够用、可升级及兼容性原则来 进行方案设计。 各级学校要依据老师教学的实际需求，在硬件建设的同时也要充分考虑完善学校软件资源的建设。依据目前基层教学需求，通过 购买、下载或老师个人建立教学资源库是行不通的。学校领导阶层应按各学科实际需求组织相应的学科资源建设团队，各团队按学科课堂实际需求分析确定总体任 务，制定任务完成的基本步骤，依照各自特长明
12、确分工，这样节约了大量的时间，丰富了教学资源库，满意了教学实际需求，也变更了以往资源各自为阵的现象，实 现了资源的真正共享，促进了老师教化技术实力的发展。 (三)建立多元化的教学评价机制，做好老师的评价工作 评估机制 对学校的教化信息化建设及老师专业化发展具有很强的导向作用，同时学校也应建立促进老师教化技术实力不断提高的评价体系，对培训和应用工作进行评价考核， 针对不同的培训内容应采纳不同的评价考核方式，实现评价多元化，强调把老师应用教化技术在课堂教学中的全部状况纳人评价的范围。在开展教学评价时，应留意 爱护老师在信息技术整合方面的主动性，对老师的有益尝试和创新要实行恰当的方式予以激励。在评价
13、考核的导向下，最终达到老师情愿运用、自觉运用、合理运用 教化技术的目标。 试论西部农村中小学老师教化技术实力现状及培育对策 农村中小学老师现状及对策 农村中小学老师教化技术实力培育探讨 农村中小学老师教化技术实力培育探讨 浅谈中小学老师教化技术实力培训现状及对策（举荐） 浅谈农村中小学德育现状及对策 我且农村中小学老师队伍的现状及对策 农村中小学老师反思实力培育的策略 农村中小学老师队伍现状分析及对策 农村中小学信息技术教化的现状及发展对策探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页