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1、2022春雨的色彩课件篇一：春雨的色彩 【学习目标】 、认识“线、论”等个生字，会写“红、绿”等个字。 、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 、喜爱春天，有主动积累词语的意识。 【教学重点、难点】 、识字、写字。 、正确、流利地朗读课文，感受春天。 【教学准备】 、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。 、多媒体课件。 、生字卡。 【教学流程】 一、联系生活，激趣导入 、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。 、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第
2、一自然段） 大家读一读，议一议。 自由读，同桌互读，指名读。 读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。 你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响） 、朗读质疑：（课件出示课文最后一段话） 读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”。 阅读了这段话，你有什么疑问吗？ 提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？ 二、创设情景，感悟对话 、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题： 瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？ 你从哪儿看出他们在争论问题的？ 指名读第二段，正音后，齐读。 认读
3、：“论、趣、题、底、颜”。 在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？ 、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺） 说说田野里有哪些鸟。 、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？ 四人小组合作学习。 组代表汇报讨论结果： （随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。） 、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！ 同桌一起找有关词语并圈画出来。 指名汇报： （随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。） 认识： “淋、洒、滴、油”
4、（课件出示：淋、洒、滴、油） 你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？ 、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？ 在有关词下打上点。 、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。 （课件出示全文） 三、游戏活动，巩固识字 、我会认： （课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。） 、读读说说：（课件出示：你能学着说说吗？ 滴 欢 题 绿 雨滴 欢乐 题目 绿树 水滴 欢笑 数学题 绿草
5、 四、指导观察，学会写字 、我会写： （课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？ 、范写，弄清笔顺： （课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。） 、学生试写： 利用投影仪评议。 、学生书写： 展示作品，点评。 五、拓展活动，课外实践 、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌： （课件播放春雨沙沙，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！ 、课外实践： （课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。） 春雨的色彩是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟
6、在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 课堂中有一位小姑娘站起来说：“老师，我想唱嘀里嘀里给大家听。”“是吗？”老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的 情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，
7、让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。 篇二：春雨的色彩 春雨的色彩教学设计 贵港市港北区西江中心小学 李秋霞 教学内容：人教课标版第二册第一单元第2课春雨的色彩。 教材分析： 春雨的色彩是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的变化。让学生在读中悟情审美、积淀语感。鼓励学生留心观察身边的美景
8、，从而更加热爱大自然。 教学目标： 1会认“线、论”等11个字，会写“你、们”等6个字。 2正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。 3培养学生观察大自然、感受自然美的情感。 教学重点：识字、写字和朗读课文。 教学难点：用多种方法识字。 教学准备：词语卡片 多媒体课件 教学方法：悟学式教学法 教学过程： 一、创设情境，引出新课（感动） 1导语: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊! 咦，下雨了! 听 2利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。 3展开想象，用“ 春雨像”练习说话。 4说说春雨声是怎样的？ 【设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙
9、蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。】 二、以境助读，品读第一自然段（感觉） 1师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？ 2利用课件出示第一自然段。 ( 1) 学生自由读。 ( 2) 指名读，师生共同评议。 随机学习生字“线”，与“钱”换一换，记住形；出示丝线的图片和春雨的图片，比较它们的相似之处。 3春雨像什么？ 想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ ( 1) 引导学生再读第一自然段，读好“ 沙沙沙，沙沙沙”。( 配乐) ( 2) 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 【设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，
10、再次去感受文本，感受春雨之美。】 三、初读课文，引出课题 （感知） 1创设情境: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2初步感知25 自然段。 学生自由读，要求: 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ 它们在干什么？ 3交流: 我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？ 4出示课题: 春雨的色彩( 引导学生读好课题。) 【设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。】 四、学习生字（感知、感悟） 1我们的
11、小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？ 2课件出示带拼音的生字: 线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 ( 1) 学生自由拼读。 ( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。 ( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法，然后在全班汇报。(加一加、换一换等识字方法，还随机运用字理教学让学生更好地认识“颜”、“论”) ( 4) 开小火车读生字，组词并用一些词语说句子，比如：有趣、到底、欢乐等。 3在这些生字宝宝中你发现了什么？ 让学生自由说：例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“;
12、 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。 4游戏猜字。 ( 1) 春雨落在树林前。( 淋) ( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ; 洒水壶浇水( 洒) 。 5检查巩固: 全班快速读字词卡片。 6师：生字宝宝藏在句子中了，你能找到它吗？ 逐一出示带有生字的句子，先找出生字读一读，再读一读句子（并随机指导朗读）。 7师：生字宝宝又躲到课文中了，快去找找它吧！ （1）指名、分组等多种形式分然段读课文。 （2）齐读课文。边读边想想: 小鸟朋友各自说春雨是什么颜色的？ （3）反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“ 绿” “红”“黄”。 【设计意图: 赋予生字生命，
13、使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。】 五、写字（感知、感悟） 1出示本节课要写的字“ 你”“ 们”。 2请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 4教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。 5学生练写，展评。 【设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。】 六、拓展延伸（感恩） 这一节课你学会了哪些字？（说出认识的字）是用什么方法记住它的？（师生一起归纳总结出所用的识字方法）请你用这些方法去认识更多的生
14、字朋友吧！ 【设计意图: 教是为了不教，学是为了更好地学。和学生一起总结学习的方法，让学生学以致用。】 课后反思： 新课标中指出，识字教学是低年级教学的重点，但对于一个只有六七周岁的二年级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，实在称不上是一件有趣的事情。因此，作为新教材的试验者就要想方设法地创设宽松的学习氛围，努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣，我在教学中也做了一些尝试。 一、 玩中识字，保持孩子们识字的积极性。低年级识字特点是多认少写，那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用游戏的方法使学生在玩中识字，使学生整个识字过程中都处于兴奋状态，会收到事半功倍的效果。因
15、此在教学中，我让孩子们摆字卡、看图认字、动作猜字、比赛读字等多种方法驻点学生去识字、记字。 二、 悟中识字，提高孩子们的阅读能力。在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？ 其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我运用字理教学“颜”字、“论”字，告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。并且把字放到具体的语言环境中，让学生用字组
16、词、用词说句、读相关的句子、段落，让学生加深理解，从而深化对生字的认识。 画风教学设计 贵港市港北区西江中心小学 李秋霞 教材分析： 画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 学习目标： 1有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正
17、确书写“艺、涛”。 2分角色有感情地朗读课文。 3在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。 教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 课前准备：课件、彩色笔、白纸 教学方法：悟学式教学法。 教学过程 一、情境导入，巧设悬念，揭示课题。课堂启发（感动） 1猜谜语（看不见，摸不着，花儿见它点头，草儿见它弯腰。谜底：风） 2你知道哪些风？学生畅所欲言。 3板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习画风）。 【设计意图：兴趣是学生
18、积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。】 二、初读课文，整体感知。预习思考感觉 1复习生字，认读字词（开火车读，组词读字） 2电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，认识其中的六个生字） 3自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准） 三、问题讨论感知 分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？） 四、再读感悟，指导朗读。教材分析感悟 1默读课文（三位小朋友是怎样画风的？） （1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。） （2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？ （播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。） 篇三：春雨的色彩 龙源期刊网 .cn 春雨的色彩 作者：于利利 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页