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1、生物研究性课题心得体会 心得体会 中学生物必修2教材分析小结 海丰县仁荣中学生物组 胡波 与旧教材相比，新教材把有关遗传规律的内容放到了减数分裂之后来介绍，做为教学的详细实施者，我们体会和理解新教材如此处理的专心，在实际教学过程中，正确把握教学依次的变更，适用新方法，体现出新教材的教化理念 一、教学内容的特点分析及教学实施方法 1、教学过程中，我们把握基础，留意概念性内容的深化理解，深化浅出；详细的概念如下： “相对性状”，显隐性状，“纯合子”，“杂合子”，“表现型”，“基因型”，“性状分别”。 2、本章的教学重点为孟德尔遗传定律的发觉过程，难点为遗传定律的应用；另外育种学理论在高考中占有较大
2、的比重，特殊是自由组合定律的应用是高考试题常见的，集中在： a 亲子代表现型，基因型相互推导； b 遗传病系谱的分析和计算； c 遗传育种中材料的选择，育种程序的设计等。 3、教学中我们尽量削减非重点内容的讲解并描述（如前言部分），对于重点内容，我们不是一手包办全部讲完，而是让学生通过阅读了解试验过程，教学中老师不加大讲授的难度，而是适量加一些学生的练习。 4、教学过程中尽量让学生画一画有关的遗传图解，让学生写一写图解，这样 不仅可以加深理解，也可以暴露出许多问题，我们也依此做为教学的切入点。 5、本章涉及两个重要的内容，一个是科学史的教学，一个是科学方法的领悟，我们在教学中有意识的引导学生了
3、解有关的探讨过程，同时引导学生关注其中渗透的科学探讨方法“假说演绎”法。 二、与学生阅历的联系 俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的很多特性与亲代相像，是随处可见的现象，在此基础上，学生很简单理解孟德尔的豌豆杂交试验中后代出现的遗传与变异现象。近几年来，随着科学技术的发展，生物科学的新成果、新技术屡见媒体报道，通过报刊、杂志、广播、电视等媒体的介绍，学生可以了解到很多新学问，如从对克隆动物来历的介绍中，可以知道细胞核中的遗传物质与动物的性状有亲密的关系；从转基因耐贮存番茄、转基因抗虫棉、能产生人类蛋白质的转基因牛、羊的实例中，体验到基因与性状的关系。
4、学生在初中学习过的学问与本章内容有亲密的联系。例如，在初中学习的“基因限制生物的性状”的学问，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的学问，初步解决了限制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有困难的表现等问题。再有，学生学习的必要的数学学问，如有关比和比例的学问，二项式幂的学问也是学习本章必不行少的基础。 三、与其他章的联系 本章的内容都与其他章有紧密的联系。本章讲解并描述的是140年前孟德尔对遗传现象的推想，以及依据推想总结出的遗传规律。但推想是否正确，遗传规律的细胞学基础是什么？分子基础是什么？须要后期的探讨成果去验证、说明
5、和发展。例如，本册书的“遗传和染色体”揭示的是遗传规律的细胞学基础、遗传规律的应用及其发展；“遗传的分子基础”揭示的是遗传规律的分子生物学基础；“基因的表达”揭示的是基因限制性状的机制；“基因的突变及其他变异”是从分子生物学和细胞学角度说明性状的变异；“生物的进化”是从群体的角度，讲解并描述遗传和变异在生物进化中的作用。 中学生物新课程教材分析 海丰县仁荣中学生物组 杨涛 一、中学生物结构和内容改革的特点 （一）改革的核心思想：不同学生要有共同基础，也要有不同的特性发展，中学生物要为全部中学学生搭建规划人生的平台，要使学生在选择课程中间学会选择人生（实质上体现了为一切学生发展的思想体现） （二
6、）实现改革的措施： 1、中学学生必需要学习好八大领域即：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等。在八大领域下又包括科目，而科目下又包括模块，必修模块是每个学生都必需学习的是每个学生共同的基础，选修模块体现了学生的特性发展。 2、课程实行学分管理，但是这个学分管理要和学分制分开，课程可以开在任何一个年级，但是必需留意科目的内容的连接关系。每个科目都有肯定的学分，语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、技术8学分、艺术6学分、体育与健康11学分、探讨性学习活动15学分、社区服务2学分、
7、社会实践6学分。课程的开设可以选择在任何一个年级，但应当留意每个学分18学时，比如生物必修共三个模块，每个模块2学分，共六学分。这样必修116学分，学生还必需在选修1中获得22学分，选修3中获得6学分。中学毕业必需获得144学分才能毕业。 3、任何选修模块都允许零选择。 （三）生物课程的解决方法：6学分必修，共108学时，一个学期两个学段（每学段十周），一个学段学习完一个模块，9周学习，每周4课时，这样在一个学段中的第十周复习考试。这样一个学期可以完成两个模块，在高一就可以特别轻松的结束必修学习，剩余的一个学段和高二的时间可以开设选修。在开设选修时要让学生明确每门选修的适用范围：选修1生物技术
8、实践模块重在培育学生设计试验、动手操作、收集证据等科学探究的实力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适用与接着学习理工类专业或对试验操作感爱好的学生学习。选修2生物科学与社会模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境爱护等方面得应用，较全面的介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深化地理解生物科学技术在社会中的应用，适用与接着学习人文和社会科学专业及干脆就业的学生学习。选修3：现代生物科技专题模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的探讨热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增加学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定了基础。在学生选择课程时并不要严格选择
9、，没有明显的界限。 （四）结构和内容改革的特点 1、充分体现了以人为本的精神，即敬重人的全面发展的要求，又敬重有特性发展的需求，敬重人的自主性和选择性。 2、生物课程来说的确能体现提高学生的生物科学素养的。必修模块体现生命科学基础学问的核心内容，强化科学探究实力的培育。 3、在全套教材里面，到处都是生物科学与社会的联系，并且特地设计了生物科技与社会一书。 4、生物课程能使学生了解生物科学的热点和前沿，并且在选修上设计了现代生物科技专题 5、课程结构和内容无疑是复原了生物科学在中学教学中的地位和尊严，为学生打好生物科学基础。与物理、化学一样的要求，复原了生物科学的地位。 二、中学生物新教材的特点
10、 1、努力体现模块或教材的特点（模块间即相互独立又体现了生物科学的联系） 模块：（1）教化价值：每模块都有符合总目标的教化价值（2）核心概念：每模块都应有一组核心概念（3）观念思想：每模块都应有一组科学思想、观念和思想方法（4）学习情境：每模块都应有符合模块内容的学习情境。（5）逻辑体系：每模块都由内在的严密的逻辑体系同时又是开放的兼容的和明确的。 2、是由现代思想观念统帅各个模块，特殊是必修模块 （1）建立了生命是一个系统的思想观念（系统论观点）要让学生知道生命系统是有层次的。 （2）建立生命系统内部和生命系统与环境之间信息流淌的概念。 （3）建立生命系统稳态与调控的思想观念。 3、突出了科
11、学探究的基本方法的学习 视察试验的方法集中于分子与细胞模块，假说演绎的方法集中于遗传和进化模块，系统分析的方法集中于稳态与环境模块，建立模型的方法集中体现在现代生物技术实践模块 4、强化核心的基础内容的驾驭和应用 重要概念用黑体字在教材中标出，对基础的核心内容强化了练习和测试。 5、科学技术和社会的关系贯穿于课本的各个章节的各个方面。 三、人教版中学生物新教材必修模块分析 （一）分子与细胞模块分析 1、学习本模块的意义和价值 （1）促进辩证唯物主义自然观的形成。 有利于理解生命的物质性及生命物质的特别性；理解生命有很多层次，细胞是基本的生命系统；理解生命系统的开放性，即要与四周环境进行物质和能
12、量的交换；理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、发展和消亡的普遍规律。 （2）为学习其他必修模块和选修模块奠定学问和实力的基础 （3）有助于学生对科学过程和本质的理解 本模块精选了若干重大科学发觉的历史过程，让学生置身于科学历史的氛围中去体会和领悟科学过程没有重点，现代生物科学生气勃勃；让学生明确科学的前进依靠于技术和方法的改进；但是理解科学过程，最重要的是亲历试验和探究 （4）在现实生活的冰晶中学习生物学，为现实生活服务。 2、教学内容的设计思路和呈现方式 （1）以“科学家访谈”代序。让学生明确科学精神和科学道德，养成良好的科学习惯。 （2）以细胞是基本的生命系统构件内容体系 （3）以问题或任
13、务驱动学习，引导自主、探究和合作 （4）以“本章小结”、节的“练习”和章的“自我检测”强化学生的自我评价 3、本模块教学应留意 （1）做好模块式教学的整体设计 （2）把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置 （3）切实保障试验、探究等学习活动的数量和质量 （4）仔细对待创新实力的培育 （5）追求科学素养和人文素养的结合 （二）遗传和进化模块分析 1、学生学习本模块的意义和价值 在学问教化、实力培育和情感看法价值观教化方面的价值在本章中有明确的价值和意义。 2、本模块教学内容的设计思路和呈现方式 （1）要让学生理解生物的遗传和进化，教学内容应当定位在基因水平 （2）教学内容的编排依次基本根
14、据科学发展的历史进程来支配，从孟德尔到摩尔根在到沃森和克里克等，从拉马克到达尔文再到现代生物进化理论。 （三）稳态和环境模块分析 1、学生学习本模块的意义和价值 （1）本模块的教化价值：有助于学生相识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用；有助于理解生命系统的稳态；相识生命系统结构和功能的整体性；领域系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学探讨中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 在学问方面：从系统的视角相识生命活动的规律和本质，深化理解稳态、调整、环境等核心概念 在实力培育方面的价值：科学方法教化侧重点在系统分析方法和模型方法 在情感、看法、价值观等方面的教化价值：关注生物科学
15、的发展与社会的关系；形成环境爱护，树立人与自然和谐发展的观念。 其他方面：科学精神，人文精神。 四、中学生物新教材教学的留意事项 1、高度重视必修模块的教学 2、留意教学中学问、实力、情感、价值观的培育统一起来 3、要敬重教材，发扬教材优点，创建性应用教材，弥补教材缺陷 4、重视核心概念教学，核心实力的培育 5、要把素养教化和应试教化结合起来的 6、要重视基础，基础扎实才会有创新 7、贯彻和加强未成年人的思想品德教化 8、合理支配好生物老师的工作，肯定要抓好老师的业务学习。 人教版中学生物新教材必修一的亮点分析 海丰县仁荣中学生物组 庄玲妹 生物新教材有许多明显的改变,这些改变对老师的教学和学
16、生的学习都是有主动意义的，可以说是一些亮点。我所感受到的最大的亮点就是新教材注意学问的拓展与延长，引导师生进行对“教与学”的探究，详细体现在以下三个方面: 一是在试验内容的编排上，以往生物教材中较多的是验证性试验，这种试验目的明确，试验步骤规范，试验结果易于预料和限制。老师在指导学生做试验时也比较简单。但验证性试验简单束缚学生的思维(尤其是创建性思维)，而且事先知道试验结果又会降低学生学习爱好；对于老师而言,则简单思想僵化，使生动好玩学问变的枯燥乏味。而新教材则尽量将验证性的试验改成探究性的探讨过程或以探究性方式提出问题，促使学生在不知晓试验结果的前提下，通过自己的试验、探究、分析、探讨来得出
17、结论从而形成科学概念。这种试验不限制学生的思维，它不仅能激发学生对所学学问的深厚爱好还能培育学生视察问题、分析问题、解决问题的实力，对于培育学生良好的科学素养及逻辑思维和创建性思维实力大有好处。 二是新教材增改了“边做边学”：有助于提高学生的实践实力；“放眼社会”：有助于理解科学、技术和社会；“主动思维”：有助于提高学生的思维实力；“课题探讨”：有助于提高学生的科学探究实力。而且增加了“评价指南”让学生通过评价能明确学习方向；“接着探究”：激发学生的学习和探究爱好；“历史长河”、“学问海洋”、“拓展视野”等小资料，这些小资料遍布每一章、每一节,内容涉及科学史、试验、化学、医学、农业、环保学问及
18、生活小常识,不仅拓宽了学生的学问面,帮助学生加深了对课本学问的理解与驾驭,还能提高学生学习的爱好与动力,激发学生剧烈的求知欲和探究欲,大大提高了学生的科学素养。 三是增加大量的图和图群，使学问简约化、生动化，图和图群中充溢信息，能帮助学生理解困难的概念和理论，构建明确的学问体系。 调查报告 关于我校中学生物新教材（人教版）实施状况的现状调查 海丰县仁荣中学生物组 杨涛 从2005年9月起，我校高一年级进入新课改，运用新教材（人教版），为了解这几年以来的课改基本状况，我们对历届学生、生物老师对人教版教材运用状况进行了调研。本组人员相互听课，通过听课，沟通，就新课标的理解，新教材学问点的把握、教材
19、资源的有效利用、教法设计等方面刚好与老师们进行沟通，共同寻求解决方法。 通过这次实地调查，总体感觉是，校领导特别重视新的课程改革，老师的课改主动性也特别高，新的教化思想和新课改的理念已渐渐被广阔生物老师接受和认同，并起先转化为详细的教学行为，课堂教学中发生了很多明显的改变，出现了很多新的亮点。 亮点 一、注意老师培训主动开展校本教研活动重视老师培育 学校每年有目的地组织老师参与国家、省、市的各级、各类培训，而且有安排、有目的，有重点地开展校本教研活动。如：组织老师仔细学习钻研新课标和新教材，能结合学生特点和教学实际状况进行研讨，刚好解决课堂上出现的问题，并提出如何因材施教的设想与建议。学校实行
20、师徒制帮助青年老师，解答教学疑难，并指导开展教化教学科研，促使青年老师快速成才。教研组发挥老师的主动性、创建性，结合本校实际状况和发展状况，利用教学以外时间，开发诞生物校本课程。 亮点 二、老师的角色起先转变，课堂上出现了师生互动、生生互动的教学关系 现代教学论认为，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式而无实质性交往的“教学”是假教学。现代教学论把教学定位为交往，是对教学过程的正本清源。在这次教学调查中我们发觉，绝大多数老师在课堂上，均起先由过去的老师为主角转向以学生为主角，由过去老师一人讲转向师生共同讲，长期以来课堂中比较普
21、遍存在的老师“一言堂、满堂灌”，老师当演员，学生当听众的现象有了很大的变更，课堂中出现了学生之间、师生之间相互探讨、质疑的场面。这正体现了新课程改革的目标：那就是变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得学问的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 亮点 三、注意学生学习方法指导 在新课程的生物教学中，探究、合作、自主的学习方式充溢了每一个课堂，学生在老师的指引下动口、动脑、动手，主动主动地学习，真正成为学习的主子。陈瑞华老师在教遗传规律的习题课时提示同学们不要就题论题,要养成耐性细致的审题习惯，并要求审题时要一个字一个字，一个词一个词地读，找出题干中的关键字和词，从
22、中获得尽可能多的信息，尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之外显化，要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。 亮点 四、课堂教学效果扎实有效 老师教学的三维目标把握精确，能在学问教化的同时交给学生学习相关学问的方法，并能潜移默化地对学生进行科学方法和科学看法的教化，较好地完成了教学任务。 存在的主要问题 1、初、中学教材学问连接上存在问题。一是初中课标与中学课标内容标准的连接，初中在某一学问点上要求较低，而中学在这个学问点的深化上要求较高。二是学科之间的连接，在讲解中学生物教材生物1（必修）分子与细胞，第2章组成细胞的分子时须要应用到一些
23、有机化学学问，而学生却还没学过这些学问，使学生理解产生困难。三是广阔老师都反映高一学生对初中所学的生物基础很差，干脆影响中学模块的学习。为解决这一问题，部分学校不得不花费时间和精力去补习初中学问的问题。产生的缘由也比较简洁，首先是初中阶段许多学校只对中考学科教学引起重视（学生和家长更是如此），而非中考学科的教学往往被忽视，如生物等学科教学或应付，或被缩减课时，严峻影响初中的生物教学。 2、课时不足的问题比较突出。其主要缘由有：一是部分老师对课程标准的理解不到位，尤其是对教材的难度处理缺少把握。二是很多老师追求学问的系统性，对某一学问点的内容教学“一步到位”，“一竿子插究竟”，把很多高三复习学问
24、点上的要求下放到高一。三是老师对目前教材内容的呈现形式不适应，教教材而没有学会用教材，总觉得教材内容多，目前的课时完成不了这些教学内容。四是教材与教辅不配套，目前符合课标理念又与教材配套的教辅奇缺，这是调研中老师们反映最剧烈，最集中的问题。市场上的教辅习题偏难偏旧，老师为了帮助学生应对将来的高考，在课堂上花大量时间讲解教辅上的习题。五是老师在进行探究、自主、合作教学方式的应用中，把握不好教学内容与课时的关系，常常因为探究活动的内容与时间支配不当而奢侈学时数。 3、老师实施新教学方式和理解，践行课程标准的实力有待提高，有的老师对新课程所提倡的探究、自主、合作等教学方式的理解不够到位，在应用过程中
25、流于形式，各种教学方式所体现的教学有效性差。不少老师对课程标准中内容标准的理解把握不够精确，在课堂教学中如何实现学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观的三维目标思索不到位，这须要进一步深化探讨。 下一步工作建议 1、广阔老师要进一步加强学习，深化钻研新的课程标准，全面了解其基本理念，设计思路、内容标准和实施建议，分析比较新课标和旧大纲，必修课程和选修课程的内容；仔细探讨教材的结构体系，整体把握各模块内容及其相互之间的内在联系，探讨中学生物新旧必修教材相关内容的改变，克服原有思维定势造成的负面影响，促进自身的学问更新，避开“穿新鞋走老路”；在教学中要进一步改进教学方法，留意学生主体作用的发挥，
26、要教会学生擅长发觉问题、提出问题，培育学生联系实际勤于思索的习惯，留意调动学生参加教学的主动性，要提高课堂教学的效益。 2、协调好初中学生物教学，让初中老师了解中学教材的体系内容切实抓好初中生物教学，尤其是加强对初中学连接学问的教学，为学生进一步学习中学生物打好坚实的基础。另一方面让中学老师了解初中教材的体系内容也是有针对性组织中学教学的一个好的方法。 3、要加强有效的老师培训。加大培训力度，通过切合实际有针对性的培训，将老师观念转变落到实处，切实提高老师的素养；建立老师的发展性评价机制，促进老师的专业成长。 4、深化开展校本教研。一要进一步加强校本教研的专业支持，发挥骨干老师，学科带头人，专
27、业教研人员的专业指导和引领作用。二要通过开展多形式、多层次、多方位的教研活动，提高教化教学实力和水平，以问题驱动带动教研修一体化，逐步形成扎根每一堂课，关注每一位老师，促进每一位学生发展的良好教研氛围。三要充分发挥教研组和学年组的作用，组织老师开展校本教研活动，激励老师做教材的主子而不做教材的奴隶，探讨和解决教化教学中特殊是课改中的问题。四是要充分利用中学新课程网络资源,发挥网络资源对校本教研中的作用。 中学生物新课标的课程结构学习总结 1中学生物新课标课程结构简述 方案规定一般中学课程的结构，由学习领域、科目、模块3个层次组成，图示如下： 8个学习领域分别是：语言与文学、数学、人文与社会、科
28、学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动。生物属于科学领域，科学领域中还有物理、化学和地理的一部分。因此生物课程是科学课程。 对应上述结构层次，中学生物课程的结构可图示如下： 还要说明的是课程的修习将实行学分制管理。必修模块是确保全部中学生都达到共同要求，选修模块是在达到共同要求的基础上，满意学生在不同学习领域中进一步发展（有特性的发展）的须要（选修又分成和，是国家规定的，是学校自主开发的）。无论必修或选修，每一模块的学习并通过考核，可获得2学分，每学分为18学时，因此，每个模块为36学时。为便于支配，每学期分为两学段支配课程，每学段10周，其中授课9周，复习考试1周。如此，l个36学时（2学
29、分）的模块，若按周4学时支配，将在1个学段内完成。如生物的3个必修模块，各为36学时（2学分），合并计算为108学时（6学分），可在3个学段（1.5学期）完成。至于选修模块的学习，学分、学时、学段和必修是一样的，但全部科目的选修模块，都允许零选择、选部分或全选，以有利于满意学生不同的爱好和特性差异，形成特性化的课程修习安排。这是我国中学课程结构改革方面的划时代的进步，充分体现了以学生发展为本的教化理念，连同必修模块一起，从课程结构上保证了适应社会需求的多样化和学生全面而有特性的发展。 国家还对学生毕业的学分作宏观调控。即学生每学年在每个学习领域都必需获得肯定学分，3年中总学分达到144分方可毕
30、业。其中必修学分为116（含生物的6学分），选修（学校自主开发的）至少6学分，选修（国家规定的）不能低于22学分，高线不限（以上请参阅方案的课程设置及其说明）。 中学生物学老师关切的生物科目学时（学分）的多少问题，方案规定科学领域中地理、物理、化学、生物，其必修学时和学分是相同的，即变更了过去厚此薄彼的不正常状况。 2 中学生物新课标的模块设计 方案对模块有清楚的表述：“每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教化目标，并围绕某一特定内容，整合学生阅历和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对老师教学行为和学生学习方式提出要求和建设。” 看
31、来清楚，但要落实到生物学课程的模块设计的详细实践中，并非易事。我们已经习惯了中学生物学课程，无论我国还是多数国家，基本上是不同形式或有不同重点（如美国BSCS的不同版本）的一般生物学，一本书，概而全。当然，在有些国家，由于各种缘由，老师的教学内容选择比较宽松，可以在一本书中，多教或少教某部分的内容。以模块方式构建中学生物学课程的为数不多。这就是说，可参考的不多，必需创新，而创新不只是难，还有风险。“十年树木，百年树人”，教化尤须“风物长宜放眼量”。我们至少必需解决以下的问题： 以科目内容为基础，依据生物科学素养的社会需求和生物学科发展的现状，将内容分化为若干相对独立和完整的学习模块。 以模块组
32、织课程内容时，既要确保学生终身学习和发展须要的基础内容，又要反映现代生物科学发展中与社会和个人生活最亲密的方面以及某些“生长点”。 模块的选择和厘定，要区分哪些是共同基础，哪些是满意学生不同爱好和特性差异。共同基础不行太宽或太窄，多样化也不行太杂或太碎，不行变成“课程超市”。 模块的数量，特殊是必修模块的数量受到严格的规定：不能超过3个。因为全部科学领域的科目，均为6学分，108学时，每一模块2学分，36学时，1个学段内完成。 还需考虑我国老师队伍的适应状况；各学校课程资源的状况；高考考试组织和实施的难易程度 就是在这样诸多考虑之中，并多方面征询看法，待别是两院院士代表的真知灼见，最终诞生了现
33、在的3个必修模块：“分子与细胞”、“遗传与进化”和“稳态与环境”；3个选修模块：“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代生物科技专题”。 中学生物新课标在课程设计思路中，对必修模块、选修模块设计的依据和它们的教化价值，还有在实施中两者的关系，有简明的表述： “必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最快速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面相识生命系统的物质和结构基础、发展和改变规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此，必修模块对于提高全体中学学生的生物科学素养具有不行或缺的作用。”生物科学的内容浩如烟海，若提出
34、这要增加，那要补充，都是有道理的。但对于提高学生生物科学素养的适切性而言；对于浩浩荡荡、激越飞腾的生物科学发展而言，这样的细心遴选，更是有道理的。另外，3个模块相对独立，又以“生命系统”而整合。 “选修模块是为了满意学生多样化发展的须要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究实力。”“拓展”、“增进”、“提高”，是分别针对3个不同选修模块的教化价值和对应的学生群而言的，使选修模块内容的总体，涵盖面较宽，又避开了专业化的倾向。 “学生在学习了生物1的内容之后，既可以先学习生物2的内容，也可以先学习生物3的内容。在修完必修模块的基础上，进行选
35、修模块的学习”。反映了模块的相对独立和相互联系。 设计思路还对每个模块在中学生物课程中的价值，分别作了说明，请参见中学生物新课标。至于每一模块的详细内容标准和活动建议，生物学通报将分别以专文介绍。 模块设计的工作是否就终止于此？没有。更困难的任务是转化为模块式的教材，为学生的学习和老师的教学构建一个适用性好的教学平台。教化部组织过多次学习和研讨，普遍认为模块式的课程和教材，应当具有某些共同特征。如： 在符合本课程总体目标的前提下，要体现本模块内容的教化价值； 准确地反映本学科一个或一组的主题或核心概念； 一个模块应有主要的、贯彻始终的科学思想观念和科学方法； 一个模块应有学习探究的共怜悯景，或
36、随着问题的深化，情景有相适应的改变。情景可以是社会的、生活的、科学试验的等； 一个模块，应体现内在的逻辑线索，同时又是开放的，即动态的、普遍联系的； 上述这些，好像是课程专家要探讨的问题，但教材的编著者，乃至每一位执教的老师，都是不能不考虑的。中学生物新课程的模块式设计，在教材中、教学中如何以崭新的面目出现，实践远难于理论上的勾划。现在还只是一枝蓓蕾，花开季节如何，尚只能拭目以待。 3 新课程结构对教学提出了新要求 新的课程结构是为了更好地实现此次提出的一般中学教化的培育目标，也是为了更有利于课程内容的时代性、基础性、选择性的体现，同时也必定要引起课程管理、实施、评价诸方面的变革。对学校和老师
37、来说，面临着新的机遇和挑战。有备无患，不妨作一些预料和展望。 l）从课程结构的总体设计来看，中学生物课程与其他自然科学课程同属科学领域，而且在必修部分的学分安排上和理、化、地等同。这一方面有利于我国科学教化中长期存在的重理化、轻生地的状况的变更，使生物科学教化复原应有的地位和尊严；另一方面对生物学老师发出的明确信息是：你是一名科学课程的老师，应当根据科学课程的教化规律来组织教学。 2）现在由3个必修模块和3个选修模块组成的中学生物学课程，其内容的深度和广度都前进了一大块。例如，我们从来没有分别用36学时来学习分子与细胞、遗传与进化、稳态与调控这样的核心内容。学时增加，内容集中，其深广度可想而知
38、。又例如，过去的选修课也有几大生物工程，但没有特地的生物技术实践、生物科学与社会这样的内容，新课程作了全面的扩增。这样，一方面将能提高中学生物学课程在学校教化中的地位。尽管中学仍是面对大众的基础教化，但若一门课程人为地降低难度、宽度，既影响它在提高国民素养中的作用，也波及本课程的地位，这方面是有历史教训的。另一方面，作为老师，我们必需问自己：我为深、广度提高了的课程的教学作好打算了吗？假如学生因你的教学而没有爱好；不能化难为易；对他的人生选择和规划起不到主动的作用，那么，细心设计的课程结构和将付诸东流。 3）方案指出要合理而有序地支配课程，“中学一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可
39、跨班级选修。”这就意味着3个必修模块应在高一年级修完，比之过去，降低了年级，学生相关的数、理、化基础不足，教学的难度又增加了。另外，选修原则上在必修之后，这就意味着，如若你教不好必修，还有几多学生来选修生物学课程呢？学生的爱好，专业和职业的选择，经常受老师教学的影响，这是不争的事实。方案还指出：“学校要激励学生在感爱好、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有特性的发展。”在你的岗位上，在各学科的竞争中间，你有多少胜算？ 4）你为参加以校为本的教学探讨作好打算了吗？方案指出：“激励老师针对教学实践中的问题开展教学探讨使课程的实施过程成为老师专业成长的过程。”新课程的制订和实施，本质上是教化科
40、学探讨和教化改革。这种探讨和改革，并不仅仅倚重于专家的高瞻远瞩，更须植根于教化、教学的实践。万千老师的探讨和改革实践的洪流，将冲刷陈腐，涌现新的阅历乃至新的理论。 5）没有丰富的课程资源，将难以实施新的课程。尤其是作为科学教化领域的生物学课程，须要动手动脑去“做科学”；须要把课堂和社会生活、生产、科学试验相融通；须要教学过程和现代信息技术相整合；须要因地制宜、因校制宜实施生动活泼的教学。 专题研讨活动 中学生物教材的几点思索 我们认为，现行的中学生物教材几经修改完善，基本形成体系完整，内容全面，覆盖生物科学各方面的学问体系，而且选取的基础学问很有科学性和代表性，和已往的教材有很大的改变： 1、
41、选修为主要体现的“生物学问与实际应用的结合”。生物科学（特殊是生命科学）本身就与医学、农学有着不行分割的联系，生物科学与技术的结合，转化为生产力，不仅已经体现在理论上，更有利于人们更好的利用、改造自然，造福人类。 现在，随着分子生物学的进步，与工程技术相结合，开拓了生物工程新领域。例如：基因重组技术、PCR技术、DNA和蛋白质序列分析技术、分子杂交技术、细胞和组织培育技术、细胞融合技术、核移植技术等，促进了基因工程、蛋白质工程、细胞工程、酶工程、染色体工程、组织工程、胚胎工程等的诞生和发展，已经在工业、农业、医疗和卫生等方面有了广泛的应用，已经取得了很多突破性的进展。 2、用“生物圈”学问提升
42、“人与自然和谐发展”。现在，生态学的探讨已经成为生命科学中最为活跃的探讨方向之一，它已经不局限于传统生态学的范畴，而是扩展到对整个生物圈的探讨。人类的生存与发展，必需爱惜地球，关爱生物，保持人与自然和谐发展。而这些意识的树立，正是现行教材的目的和要求。 3、生物(人教版)以“主动思维”活动为主要的学习栏目，辅以“边做边学”、“课题探讨”等实践活动的栏目促使学生在更高水平上“变更学习方式”。生物(人教版)设置了“主动思维”、“边做边学”、“课题探讨”、“放眼社会”、“评价指南”等数量有限而功能独特的栏目希望学生通过栏目不仅获得学问，也获得实力和形成相应的情感看法与价值观。 4、促进学习方式的变更
43、，提倡探究性学习。生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个个不断探究的过程，提倡探究性学习，变更学生的学习方式，引导学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生收集和处理科学信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力，以及沟通与合作实力等，突出创新精神和实践实力的培育。这些就是现行教材力求达到的。 当然，在运用这套教材的过程中，我们也觉得它也有一些不足之处。这些，可能会影响上述目的的达到。我们在此提出，一方面是与大家沟通与探讨，相互提高，共同进步；另一方面是总结我们的一些做法，并把此举荐介绍给大家。因此，很希望在这方面有探讨和探讨的专家及同仁指责指正，提出珍贵看法，这样我们将能更好的提高水
44、平、改进工作。 下面介绍我们的总结。 1、现行教材比较缺乏科学家生平事迹及成就方面的学问。科学家们的成就，虽然属于某一领域，但更是推动人类社会的发展与进步的不朽贡献，特殊科学家们在不断探究的过程中所表现出的科学精神、科学看法、科学方法，不仅应当被记住和传颂，更应是启迪和激励后人的力气源泉，所以应当“大书特书”； 2、现行教材应加大科学素养教学的内容与力度。这不仅是生物的学科特点，也是高考的考核目标之一，更是学生自我发展的须要。除了已有的基本技能等试验素养的培育外，科学素养方面的培育更应当加强，这样，可以帮助学生树立科学看法和科学世界观，驾驭科学探究方法与技能，培育创新精神。 3、现行教材在学问
45、的连接上还有待改进与加强。初中课改后，有些内容变了，删了，中学教材也应有调整。我们认为，可补充的内容有：分子生物学的相关内容（如DNA中脱氧核苷酸的连接方式）；动物和人体解剖和生理的一些基本学问（运动、呼吸、消化、循环、泌尿、神经、生殖的学问）；植物形态、分类的学问（如花、果实的结构）；生物分类的学问；进化的学问等等。这样，可以弥补有些学问的缺陷，更好的帮助学生理解和驾驭相关的学问。而补充这些学问，既作为教材的正文内容，也可支配为课外阅读的内容。 4、对重要的学问的更多的诠释。由于学生现有的学问的局限，对学问的理解实力的差异，使学生觉得一些学问深邃难懂，学起来很吃力，在肯定程度上打击了学生的自
46、信念。因此，在这部分的内容支配上，不仅应当增加对相关学问的说明，更可以通过增加图解、资料等多种形式，具体分解，化难为简，化抽象为直观。同时，应更为详实的注解教材中的图解。 5、对有疑问的学问的精确处理。由于学问的发展与更新，新旧学问之间的差异使得教学过程中会出现一些疑问，给教学带来困难，所以，我们认为应对这方面进行修改。例如，切去尖端的胚芽鞘不行能不生长，只是生长的速度变慢了，因此，建议将此处的生长改为伸长更为妥当。 6、建议增加与教材相关的教辅用品。现行的教材几经修改，内容已有很大修改，而与之配套的教学挂图、模型、音像制品等大多不能运用。许多老师也自制了一些教具，但因缺乏必要的条件和理解的差异，基本没有什么代表性，不能推广。另外，现代多媒体技术制作的课件虽已广泛应用于课堂教学，但也是参差不齐，各有所长，不能随心所用。因此，我们很希望能有与教材完全配套的、全面、科学、系统的相关的教辅用品，更好的指导教学。 课题探讨案例及反思 以整体观念上好生物第一节课 海丰县仁荣中学生物组 杨涛 新课程，新教材，要求老师用新的理念来教化学生，面对全体学生、提