《课堂教学的应变技巧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学的应变技巧.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课堂教学的应变技巧 课堂教学的应变技巧 摘要：本文论述了老师在课堂教学中的应变技巧,说明老师的课堂教学机灵，必需建筑在对学生的理解和敬重上。 关键词教学应变技巧 老师的应变技巧是教学机灵，是指老师在其教化、教学中，面对各种始料不及的麻烦问题，机灵地变换教化、教学方法，敏捷而不呆板，奇妙而不生硬地作出处理，并对学生进行因势利导，因材施教的实力。 应变并不意味着状况改变了，可以放弃教化教学原则，随意变更教学安排，而是依据改变的状况，将观念、手段、方法作相应的改变，刚好、坚决、能动地驾驭教学工作，变被动为主动。老师处理突发事务，既要有丰富的教化阅历，又要有灵敏的思维和娴熟的教化技巧，既要对突发事务作
2、出快速精确的分析和推断，又要有肯定的胆识和决策实力。课堂教学中,由于各种缘由,难免会出现一些偶发事务。如何面对这些突如其来的问题,便成为老师教学素养的最好体现。 如何正确对待课堂教学中的偶发事务? 老师首先要有酷爱教化、酷爱学生的高尚职业道德。爱是教化的前提,没有爱就没有教化,爱学生是教化取得胜利的前提。偶发事务的处理也要以“爱心”为行为的准则,在偶发事务的处理中表现出老师对学生的酷爱与负责精神。 其次要镇静冷静、机灵敏捷。面对偶发事务,老师切忌急燥冲 动、感情用事,也不要急于寻根究底。老师对学生的淘气捣乱行为要作详细分析,要擅长克制自己的心情,以同等的姿态对待学生。同时要擅长扭转课堂重心,敏
3、捷调适课堂气氛。当然,老师先要在备课时努力做到“心中有教材,心中有学生”,备课时要揣测他们的心理活动,估计出可能产生的效果。这样,假如有出乎意料的回答或行为,就会心中有底,临场不乱。 有人说，语文老师应像一个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，感染力；而我认为，语文老师更应是导演，用他对课本的透彻理解，用他渗透情感的语言，用他那富于激情的动作，将学生带入预想的境界。老师对学生的教化与引导，不仅在语言中，更主要的是表现在真情实感上，尤其是在师生情感沟通的详细环节上。老师对学生的爱，对学生的敬重和理解，都非常充分地表现在和学生这些情感沟通的微小处。 如有位老师在讲授完坐井观天这篇课文后，让同学们
4、进行朗读。一位同学的朗读方法让大家大吃一惊他有意结结巴巴地念道：“天 每天不不过井井井口那么大。”引得全班同学都哄堂大笑。一位同学小声地说：“他就爱捣乱。”不过，老师还是很镇静，不但没有生气，反而新奇地问他：“你的朗读很特别，你能说说为什么要这样朗读吗”？这位学生红着脸说：“我想这只青蛙长年呆在深井里，很少和别人交谈，时间长了，肯定会变得结结巴巴”对于这种意料之外，又是情理之中的回答， 全场报以热情的掌声。在这里，一次很简单被误会为“捣乱”的 朗读，被老师捕获到并奇妙地转化为引导学生深化理解课文的一种契机。这位学生的创意，能被大家接受并得到赞扬，不仅对他的成长，也会对全班同学的成长产生深远的影
5、响。师生之间的情感沟通表现得如此自然，如此得当，绝不是仅仅通过字面“备课”能达到的。这就要求老师走进课堂之前调整好心态，精神饱满地走进教室，使学生精神受到感染，从而奠定一堂课的胜利基础。讲课时，要最大限度地和每一个学生发生心理上的沟通，刚好了解学生的学习状况，并使学生感到他们每一个人对老师来说都特别重要，为师生进一步接触创建有利条件。在课堂上，老师应充分敬重学生，给学生以成就感。一个眼神、一句话、一个分数，都可以给学生很大的鼓舞。多表扬，创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，从而使教学活动生动活泼，达到最佳的教学效果。课堂教学是一个富于改变的共时空群体活动，具有很大的敏捷性和现场性。学生在课堂
6、上所表现出来的鲜活“学情”，尤其是那些“错情”便是最重要的教学资源。老师应抓住“错情”、敏捷地“点击”而不能照搬课前的“硬设计”白白错过教学机遇。如有位老师在学习杜甫的绝句时有同学提出这样一个问题：为什么杜甫不用蓝天而用青天呢？老师格登一下，虽然自己对这首诗已经很熟识，但从来没有想到这个问题。于是确定把这个问题抛回给学生。学生们起先窃窃私语，纷纷发表自己的看法，尤其是有位同学的说法更令人感动：“春天到了，草儿茂密，连天空也是草儿的颜色青色，自然就是春天。”有的同学甚至说到青出 于蓝而胜而蓝。多么令人感动的奇思妙想。在这节课上，老师完全没有想到学生会提出这样的问题，但这位老师用自己的才智刚好抓住
7、同学们的看法和问题，这样，不仅活跃了同学们的思想，更重要的是极大地激发了学生质疑问难的主动性，使学生的创新意识和实力大大加强。 课堂教学是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，活力无限，充溢着变数，老师要擅长启发学生的求异思维，想方法使学生整堂课都在主动思索问题，并让学生的智力真正地卷入到教学过程中，使学生的思路与老师讲解分析交融在一起，这样，就要求老师时时以一个参加者、探讨者的身份出现在学生的探究、探讨之中，与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。如在执教爸爸买来电饭煲，一位学生质疑：“用内锅淘米为什么会变形，影响运用效果？我看我爷爷都用内锅淘米，好象没有什么影响？”对这个问题，老师有些措手
8、不及，但他并不运用“外交辞令”对于这些问题我们课后再探讨，而是主动淡化“师道尊严”以一个“对话者”的身份说：“是呀，老师也有些困惑，谁能帮帮老师？”有位同学站起来说道：“我曾在书中看到电饭煲的内锅有一层爱护层，用内锅淘米会破坏这层爱护层，降低电热效果”老师与学生之间就应是这样一种同等、民主的关系，从而把课堂构建成和谐的氛围。 假如我们时刻不忘“一切为了学生主动发展”这个崇高的使命，就不会把学生的创建性思索和独树一帜的行为，简洁地推断 为捣乱。相反还会从淘气、捣蛋，甚至恶作剧中，挖掘出主动因素，犹如从粗糙的矿石中提炼纯金，帮助学生在鱼龙混杂、泥沙俱下的纷乱信息中健康成长。 参考文献 1李力、张俊
9、洪现代教化学.高等教化出版社,2000 2课堂教学的应变技巧.孔子学院 3冉乃颜情感交融在细处.现代教化报,2004 4冯勇班主任的五颗心.师道,2001 课堂教学的应变技巧 课堂教学应变 谈化学课堂教学中的应变技巧 课堂教学的应变策略 课堂教学应变：案例与指导 课堂教学应变案例与指导 课堂教学应变读后感 课堂教学中应做到的应变机灵 浅谈语文教学的课堂应变技巧（举荐） 课堂教学应变案例与指导总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页