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1、语文课程标准 教学指导思想和理论依据： 语文课程标准指出：语文学习应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子。老师应创建性地理解和运用教材，教学中注意学生语言的积累、感悟和运用，注意熏陶感染，潜移默化，从而使学生形成正确的价值观和主动的人生看法。因此，在本课的教学设计中，我以读为主线，对一至三自然段通过学生的自读、自悟，同桌表演读、师生对读等引导学生在读中感悟宋庆龄是个讲信用的孩子。并适时穿插老年宋庆龄守信用的事例，学生再次感受宋庆龄是个一生都讲信用的人，从而对她产生钦佩之感。为让学生感受到讲信用的重要，在课尾我又穿插了一篇我回来了一文，给学生创建一个自我表达的空间，而老师要珍视学生此
2、时独特的感受、体验和理解。 教学背景分析： 教学内容分析： 我肯定要等她一课是北京市课程改革试验教材小学语文第六册第一单元的第三篇精读课文。文中主要通过宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情，来让学生感受宋庆龄是个讲信用的孩子。本课通过两课时来完成任务，我所展示的是其次课时。重点是在品读中感受宋庆龄是怎样讲信用的。 学生状况分析： 这篇课文所选事例与学生的生活实际亲密相关，学生很简单感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。重点是如何把这种感受读出来。再有，对于这篇课文的人文性，如讲信用是要付出代价的，宋庆龄是个一生都讲信用的人，从小养成的这种好习惯对一个人的一生都是有好处的学生理解和感受到应当说是
3、有困难的。 教学目标设计： （一）、教学目标： 1、在朗读和想象中感受宋庆龄是个讲信用的孩子，懂得从小就应当养成守信用的好品质。 2、培育学生边读边思索和擅长表达的实力。 3、通过宋庆龄的故事，激发学生讲信用的情感，感受讲信用对一个人的一生都是有益的。 （二）、教学重点 在朗读和想象中感受宋庆龄是怎样讲信用的。 （三）、教学难点： 感悟守信用的重要 （四）教学内容支配：第2课时 教学过程设计： 一、激趣导入： 这节课接着学习第3课，齐读课题 出示宋庆龄图片：（师生谈话）你想对她说什么？ （教学意图：激发学生带着自身的情感来回答问题，发表看法。语文具有情感性，学生在发表自己看法时也该有肯定的情感
4、。）（适时板书：讲信用） 这节课咱们就在朗读和想象中感受宋庆龄是怎样讲信用的。 二、细读课文： 1、默读课文，边读边想： 从哪些地方可以看出宋庆龄是个讲信用的孩子？用直线画出相关的语句。 2、学生汇报，老师赐予点拨： 适时出示幻灯片： （1）小珍兴奋地说：“真美丽！明天上午我到你家里来，你教我折好吗？”宋庆龄点点头说：“好，我肯定等你。” （2）其次天一早，爸爸对全家人说：“今日上午我们到李伯伯家去做客。”宋庆龄拍着手说：“太好了！”突然，他想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿遗忘啦！我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家！”爸爸说：“李伯伯挺想你的，还是去吧！以后再
5、教小珍折花篮也一样。你再见到她的时候，向她说明一下就行了。”宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我肯定要等她！” 指导： 分角色朗读（生生读） 师生对读时，师有意读“好，我等你。”然后对比读宋庆龄的话，学生读出确定的语气。 （教学意图：引导学生读出确定的语气，同时感受宋庆龄在答应等小珍时就说得特殊确定） 师当爸爸，生当宋庆龄读 宋庆龄想了想，在想什么？ 3、我不能不讲信用。你还可以怎么说？ （教学意图：让学生用自己的话谈理解，用表示确定的词语来表达自己相当确定的意思，从而感悟宋庆龄的讲信用。） 多么讲信用呀，让我们再重新回忆一下宋庆龄是怎么说的 （师生对读） 4、还从哪看出宋庆
6、龄讲信用？ 想象：假如宋庆龄去了李伯伯家，过得是怎样的生活？ 再读第三自然段，看有什么新的感受。 点拨：做到讲信用真的是不简单。一个三年级的孩子，竟然为了自己的一句答应就放弃了去做客的大好机会，多么了不得呀！还想听宋庆龄的故事吗？ 出示图片：此时她已经是宋奶奶了。一次，她答应要去幼儿园。可就在那天，天气突变，狂风大作，下起大雨。幼儿园的老师以为宋庆龄不回来了。可我们的宋奶奶却准时出现在幼儿园。幼儿园的老师都说：“天气这么差，您可要留意身体呀！”你们知道宋奶奶是怎么回答的吗？（学生揣测，自由回答） 你对宋庆龄有什么更深的了解吗？ （教学意图：在补充材料中，学生能更深地感受到宋庆龄是个一生都讲信用的人，并能相识到从小养成这种好习惯是终身受用的。当学生感受到这些的时候，也是在实现语文的人文性。） 4、文中还有谁讲信用吗？ 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准 语文课程标准摘要 读语文课程标准有感 语文课程标准常识问答 小学语文课程标准解读 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页