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1、说课比赛总结 浅谈数学“说课”的相识与体会 广州市天河职业高级中学郑雪梅 说课这种新的教研形式，目前在各层次的教研活动和教学评比中，已经作为一项重要手段被老师们普遍接受和广泛采纳。我曾两次参与数学说课竞赛活动，一次是广州市中职数学与物理说课竞赛，一次就是本次“创新杯”的说课竞赛，对说课做了主动探讨，有一点收获。现将自己对这方面一点粗浅的相识和体会，与大家共同探讨。 一、说课的含义与特点： “说课”是一种新兴的教研形式，它是指老师在特定的场合，在细心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员，多角度、多层次、多系统地、有条理地分析讲解并描述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评
2、议，说者答辩，达到相互沟通、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学探讨形式。 说课具有两个明显的特点：一是重在沟通：相互学习、共同提高。二是重在分析：说课不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求老师在对课的分析上下一番功夫。 二、说课的意义： 1、说课有效地促进了教研活动的开展。 说课不仅要说出老师教什么和学生学什么，老师怎么教和学生 怎么学，更要从理论角度说出老师为什么要这样教和学生为什么要这样学。因此，说课是在于说理，要求用教化理论指导教学实践，用课程标准统帅教材的分
3、析和处埋。不仅要求说明对教学全过程的设想、设计、编排，而且要求说明为什么要这样设计，这样编排，每一个教学步骤都要作出恰当的理论阐述。它具有很强的操作性，又有肯定理论性，是一种深层次的教研活动。 说课的对象不是学生，而是老师同行。说课中讲解并描述给同行的不仅是老师个人备课过程中的思索结果更要讲清晰备课的思维过程，也就是要回答那很多个为什么，接受同行的评论。这是一种集体进行的教研行为，确定了说课具有肯定的科研成分，通过说课竞赛，更好的促进了教科研活动的开展，对老师是一个很好的帮助和促进。 2、说课有效地促进老师队伍的建设。 通过这两次的说课竞赛，我深深感觉到团队的力气。我们学校数学科组的老师们同心
4、同德，出谋划策，集中集体的力气和才智，科组长贺玉兰老师和桂秋老师，供应了许多珍贵的、有针对性的看法，一次又一次的修改我的课件和说课稿，还有科组其他的老师也常常的倾听我的说课，供应了许多好的改进方案。所以，说课竞赛不仅能熬炼老师本身的课堂设计实力和语言表达实力，还丰富了教研活动内容，体现出了数学科组珍贵的集体才智和团队精神，进一步促进了老师队伍的建设。 3、说课有效地促进教学质量的提高。 备课是为了帮助老师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教 学效率。而说课在于帮助老师相识教学规律，全面深化系统地把握教材，它给老师的备课、讲课供应了正确的思路和恰当的方法，有效地提高了教学的质量。 三、说课对老
5、师的巨大促动： 通过说课竞赛，给我最大的感觉就是要不断加强自我，不断学习，要努力提高自身专业学问、不断拓展视野，广泛涉猎、坚持钻研教学艺术，不断的充溢和提升自己。 1、努力提高自身专业学问 首先，我们应具备系统的数学结构学问。作为一位中职数学老师，要不断地提高业务水平，不仅要明白中职数学学问的背景、地位与作用，精通中职数学的基础学问，熟识中职数学内部的系统结构，学问与学问之间、学问与日常生活之间的干脆或间接联系，还要了解中职数学的发展状态及最新探讨成果；还要对数学所蕴含的文化价值、人文观点、辨证规律、美学内涵有自己的体会；有学为人师的数学科学与数学文化素养等；尤其，数学老师要真正理解数学的每个
6、概念、定理，以及它们的学问体系、逻辑结构和公理基础。 其次，我们应蕴含丰富的数学思想和方法。数学老师要擅长把详细的解题方法刚好地提炼和上升为数学思想。中职数学基本思想有：符号、映射、化归、分解、转换、参数、归纳、类比、演绎、模型等思想；我们常用的数学思想方法有：数形结合、函数与方程、化归与转化、分类与整合、特别与一般等思想。 再次，我们应拥有科学的数学教化理念。老师的专业素养主要包 括：专业理念、学问结构和实力结构。其中，专业理念是教化教学行为的灵魂。有什么样的理念，就有什么样的行为，就有什么样的结果。所以，我们在充溢自己系统的学问外，还必需要不断更新数学教化教学理念。 2、不断拓展视野，广泛
7、涉猎 作为老师应当知道课堂中的数学学问与现实生活中的数学是什么关系，这须要老师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的数学风景，这是一个非常宽广的领域，老师必需涉猎。同时也要能运用计算机等现代教学手段，扩大信息量。 数学强调数学化、数学情境，作为数学老师要有一堆数学情境，有引导学生经验数学化过程的阅历，这一要靠探究，二要靠学习。 数学中有很多地方涉及到其他学科诸如物理、生物、地理等学科的学问，使得数学老师必需在具有精深的专业学问基础上，还要博览其他学科，对其他学科的学问有初步的相识。只有这样我们在教学时才能把其他学科学问得心应手地应用于数学教化，才能使我们的教学富有成效，才不会出现连老师都不明白的教
8、学问题。 3、坚持钻研教学艺术 数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。学生在课堂教学中，即进行认知性的学习，也进行情感性的学习，这两种学习密不行分。老师在教学中把情感因素与智力因素相结合，可以使学生在开心的氛围中，把智力活动由最初发生的快感或爱好，引向热忱而惊慌的思索，从而消退疲 劳，激发创建，学生可乐此不疲，思维灵敏敏捷，富有创建力；反之，冷漠而缺乏情感的教学，只能使学朝气械地去听课，把完成作业当成一种无味的苦事。 我们可以通过： 1、唤醒学生主体意识，先学后教。 2、激发学生的求知欲，精讲诱导。 3、创建开放性的课堂气氛，质疑启思。 4、发展
9、学生创建性思维，多方面、多角度，引导探究。 5、培育学生的创新精神，注意实践，这五个方面把握情感的渗透，表现出师生情的相互沟通和相互激荡，形成一种和谐、开心、向上的氛围或情境。 我们应留意发挥艺术教学的形象性，使数学教学生动化；留意发挥数学教学艺术的情感性，使数学课堂富有感染力；留意发挥数学教学艺术的审美性，使数学课堂充溢美的气息。发挥数学教学艺术中的创建性，使数学教学更具生命力。 由此可见，说课不仅可以提高老师的业务实力和教化理论水平，而且还能增大教研容量，提高教研活动效率，同时说课竞赛也充分发挥了大赛“以赛促研、以研促教、以教促学”的办赛理念，促进了我们老师更好的提升自己，只有提高了自身专业学问、拓展了视野，形成独特的数学教学艺术风格，才能更有效地提高教学效果。 。 说课竞赛总结 说课竞赛总结 说课竞赛总结 说课竞赛总结 说课竞赛总结 说课竞赛总结 说课竞赛总结 说课竞赛活动总结 实习说课竞赛总结 说课竞赛总结1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页