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1、青岛版二年级科学下册教学设计（六三制）第一单元 位置与方向1.前后左右【教材分析】前后左右是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册第一单元位置与方向的第一课时。本课通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的位置，增强位置意识，提高学生对物体位置描述的表达能力。教材由三部分组成：第一部分活动准备，将课堂探究提前到课前，学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。第二部分活动过程，首先以自己的左右手及身体为标准，正确辨认前面、后面、左边、右边四个位置。其次用前、后、左、右描述物体的位置，教科书呈现了两个层次，一是以固定物体确定自己的位置。二是利用不同的参照物描述物体之间的位置。
2、找毽子游戏，目的是通过学生喜欢的游戏，巩固运用前、后、左、右描述物体的位置。第三部分拓展活动，用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。通过此活动使学生能灵活运用所学的知识，描述生活中的物体的位置，解决生活中的实际问题，培养观察能力和表达能力。【学生分析】二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用，但是仍旧有部分同学不能熟练分辨前后左右。本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右，组织学生参与到活动中并熟练运用学到的知识。【教学目标】科学概念目标认识前、后、左、右四个位置。科学探究目标通过在不同的场景如教室里、校园里，以不同物体为标准，描述和确定其周围物体的位置，学会用前
3、、后、左、右描述物体所处的位置。情感态度价值观在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。科学、技术、社会与环境目标在日常生活中，能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。【教学重难点】变换参照物确定物体的前、后、左、右。【器材准备】学生眼罩、毽子、照片。教师课件。【教学过程】一、谈话导入1.师：苹果在老师的哪只手里？那梨呢？（教师背对学生展示。设计意图通过学生表达和老师的引导，学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。师：同学们真了不起，那你还能指一下你们的前后吗？师：好，这节课我们一起来学习前、后、左、右（板书课题）。二、活动过程（一）认识前、后、左、右。1.PPT
4、3出示师：请伸出手，再来指一指你的左边，指一指你的右边，指一指你的前面，再指一指后面。2.PPT 4、5出示师：生活中，我们经常用到这些位置词，谁能勇敢的上台再指一指、说一说？（要求学生说一说自己的前、后、左、右。3.利用小游戏继续深化四个位置：听口令做动作。师：往上看，往下看，往前走，往后走，左转，右转，抬左脚，抬右脚。师生归纳总结：自己右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。直立时正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。设计意图在教师的指导下，学生以自己为参照认识前、后、左、右。通过游戏的形式在玩中学，逐步体会位置和方向。（二）用前、后、左、右描述位置。1.PPT 6 出示教师提问
5、：坐在自己左面的小朋友是谁？坐在自己右面的小朋友是谁？坐在自己前面的小朋友是谁？坐在自己后面的小朋友是谁？设计意图每一个学生通过观察和思考，利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁，加强练习。2.PPT 7 出示出示图片，谁来说说笔筒的所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿笔筒在左边？一会说笔筒在右边？3.师：我们在描述某一物体位置时，一定要确定好参照物，参照物不同对位置的描述就不一样。设计意图使学生明确，在描述两个人的位置关系时，一定要说出以谁为参照。4.以某同学为参照，请他周围的同学说说自己的位置。设计意图利用真实的教室场景引导学生讨论、交流，让学生会以一个物体为参照描述周围物体的位置
6、。5.小组活动，四人以小组，分别说一说自己和其他同学的位置关系。设计意图指导学生联系实际讨论、交流，学会以不同的物体为参照，描述某一物体的位置。（三）描述校园里任一物体所处的位置。1.PPT 8 出示教师出示学校场景图，你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗？（教学建议：教师也可以带领学生到室外，让学生在实际情境中来描述。2.教师带领学生到室外，让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。设计意图利用校园实际场景，让学生加强练习，熟练利用前后左右等位置词描述位置。3.PPT 9 出示游戏：蒙眼摸毽子。规则：三人一组，抛出毽子，一人蒙眼原地转三圈，根据其他两人的提示找毽子。设计意图通过
7、游戏，学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。三、课堂小结教师指导学生说一说本节课有哪些收获。课外拓展1.PPT 10 出示出示一张照片，教师提出课后探究要求：用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。 设计意图通过找找照片中的人或景物，学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生物体所处的位置和方向。【教学后记】2.太阳的位置与方向【教材分析】太阳的位置与方向是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册太阳和影子单元的第二课时。本课以“太阳下物体的影子”为载体，通过对阳光下物体影子的观察和模拟活动，引导学生通过观察阳光下物体影子的变化，推知太阳一天中的位置变化，从而通过太阳的位
8、置来辨认方向。本课教材有三部分。第一部分准备活动：提示学生观察并记录早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置，通过布置整体描绘太阳一天的运行轨迹的观察任务，激发学生的观察兴趣。第二部分活动过程：包括两个活动。第一个活动，引导学生交流观察和发现，这个活动中，教师可以引导学生通过讨论对课前的观察记录进行整理，也可以将这些记录用画图的方式记录下来进行整理和分析。第二个活动，是在认识了太阳一天中的位置变化后，学习利用太阳的位置认识太阳所在的方向，并根据各方向间的关系，通过已知方向来确认其他几个方向。第三部分是拓展活动：了解生活中其他辨认方向的方法。教师通过引导学生进行辨认方向的活动，拓展学生的知识面，激发学
9、生的兴趣。本课内容贴近学生生活实际，引导低年级学生在自身一定的经验基础上，学习知识并将知识应用到生活中，激发学生的探究欲望，体会到科学方法在生活中的重要作用。【学生分析】二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，但在思考问题的逻辑性和全面性还需要教师进行积极地、及时地加以指导帮助，从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的学习欲望，使之小组合作探究学习更加有效。太阳、方向都是生活中很常见的，但学生对太阳与方向的认识往往停留在表面，而对方向与太阳位置的联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题思考的积极引导下，激发学生的思维能力、观察能力，进行探究学习和发现，在本课的学习
10、中，学生的综合能力将会有很大提升。【教学目标】科学概念目标1.知道一天中太阳位置的变化规律。2.知道利用太阳位置辨认方向的方法。科学探究目标1.能用语言初步描述太阳一天中的运行规律。2.能根据早晨、中午、傍晚的太阳位置判断东、南、西方向。3.能根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。情感态度价值观能用语言表达自己的观点，进行合作学习。科学、技术、社会与环境目标了解生活中辨识方向的方法。【教学重难点】利用太阳位置辨认方向。【器材准备】学生相关资料、记录单。教师相关图片和视频资料、课件。【教学过程】一、导课引入PPT 3 出示课前教师指导学生观察早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置，并利用自己喜
11、欢的形式记录太阳一天的运行轨迹。教师指导学生充分交流，使学生初步认识到太阳是时刻在运动的，了解学生课前观察学习情况，适时指导学生认识到观察时要注意固定观察位置。二、探究学习（一）教师指导学生认识一天中太阳的位置变化。PPT 4-5 出示教师与学生积极交流，展示课前学习活动的相关记录，引导学生用自己擅长的方式表达交流观察发现。学生积极交流自己的认识同时，在教师的引导下，学会倾听分享他人的发现，并初步分析、总结进而认识到一天早晨、中午、傍晚太阳位置变化的规律，并通过活动手册给予整理记录。（二）教师指导学生利用太阳的位置认识方向。教师与学生谈话，指导学生先通过早晨、中午、傍晚时有太阳的图片、照片，交
12、流利用太阳的位置认识方向的方法，引导学生在辨识方向时，要先通过确定一个作为标准的方向，然后才能根据方向间的关系，确定其他方向。PPT 6 出示进而在此基础上，引导学生到户外操场进行实际方向辨认的小组合作学习活动。PPT 7 出示教师参与学生学习小组进行活动总结，使学生学会用完整的语言、精准的逻辑来描述东、西、南、北四个方向的指向并进一步促进学生对辨认方法巩固掌握。三、拓展学习PPT 8 出示教师与学生交流生活中其他辨认方向的方法。教师积极营造开放的学习空间，联系学生的日常生活，与学生积极交流谈话，适时出示北极星、指南针、自然环境下生长的植物、手表、导航仪等图片及相关实物，使学生了解这些辨认方向
13、的方法。在拓展学生视野的同时，使学生了解认识到科学技术是不断发展的。教师进一步激发学生学习兴趣，提出拓展学习主题：继续找一找生活中辨认方向的方法，并实践，延伸课后学习活动。【教学后记】3.我在哪里【教材分析】我在哪里是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册位置与方向单元的第三课时。本课结合课程标准物质世界中能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）,理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。目的就是想借助学生已有的生活经验，进一步发展学生用左右、东西南北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望,培养学生的观察能力和表达能力。教材由三部分组成：第一部分活动准备。课前准备的指向“乒乓球、橡
14、皮”，目的是提示学生准备好课堂探究活动中所需要的物品。此时学生的准备，并不限于乒乓球和橡皮，教师指导时，要注意引导学生准备一些身边的小物品，便于玩“藏猫猫”游戏。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：一幅校园内学生的交流图片，交流指向为三位学生在校园内，分别以假山为标准，用东、西、南描述自己在假山的哪个方向。交流中，一侧小男孩说：“我在假山的东边”，而中间小男孩的语言：“我在假山的”。其目的是既给学生一个明确的指向和完整的示范，同时又给学生留下了一个开放的空间，由学生自由说出自己的观察结论。此时，注意引导学生用完整的语言和正确的表达方式来描述孩子的位置，以此来更好地发展学生的语言表达能
15、力和空间思维能力。活动二：呈现了两幅图，包括了两个层面的内容。其一，一位学生在户外，提示“我离花坛近，离大门远。”这里以固定物花坛和公园门口为标准，用远、近描述自己的位置。其二，三位学生在户外的同一条路上，站成一排，泡泡语：“我离小明远，离小亮近。”则是提示以非固定物小伙伴的位置为标准，用远、近描述自己的位置。通过两个层面的描述，可以让学生知道“远近”是通过比较来完成的。此活动建议在户外进行。活动三：呈现了九位同学玩“我说位置你来找”的游戏。一位同学扮演“寻找者”站在中间，东、西、南、北方位各站两位同学，寻找者根据小球提供的信息寻找小球。教学时，可再增加一名同学代替“小球”对卡片呈现的位置信息
16、进行发言。通过让中间同学寻找出这个乒乓球。橡皮是个开放的空间，让同学自由藏，通过描述位置让中间同学寻找。其目的是通过有趣的游戏，使学生能够使用东西南北、远近等语言，完整、准确地描述物体所处的位置和方向。第三部分拓展活动。一位同学站在大门口，用手机向家人描述自己所处位置的场景。场景中这个学生延续上一个活动的交流，用“我在哪里”描述自己的位置。同时，教科书对学生的泡泡语进行了删减，句末以省略号（）代替，目的是引导学生经过观察、思考或根据已有经验，将语句补充完整。本课遵循由认识-实践-认识的认知规律，引导学生在生活中描述自己的位置的活动指向，能够运用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向
17、。培养观察能力和表达能力，增强在外让别人迅速找到的能力，解决生活中的实际问题。【学生分析】学生已经有了一年的科学探究的经历，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。而位置、方向与人的生活有着密切的联系，位置、方向也是学生从小就感受的，学生在生活中，已经对位置、方向有了一些了解，但学生还没有对位置、方向进行过具体的描述，没有系统地研究位置和方向。【教学目标】科学概念目标1.能运用已有知识和经验认识物质世界。2.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。科学探究目标1.愿意与同学交流对位置的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。 2.借助生活场景和活动
18、，学会描述物体的位置和方向。情感态度价值观1.进一步发展学生用左右、东西南北、远近等描述物体位置和方向的兴趣和愿望。2.培养学生的观察能力和表达能力。科学、技术、社会与环境目标1.认识到利用所学的科学知识可以解决生活中的实际问题。【重难点】1.能够使用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置和方向。2.借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向。【器材准备】课件、乒乓球、橡皮等。【教学过程】一、提出问题，感受方位1.PPT 3出示同学们如果去了不熟悉的地方，迷了路。你会怎么办？（询问、打电话等）如果打电话求助，那我们要怎么描述自己的位置呢？今天我们就来学习我在哪里，老师跟大家一起来学习怎
19、样描述位置更容易让别人找到你。2.PPT 4 出示你都是如何判断位置的？（回忆方向歌）二、室外观察，探究新知：活动一：用东、西、南、北描述自己的位置。1.PPT 5 出示咱们一起走出教室，用手指出东、南、西、北分别在什么位置。观察前要想好观察什么，观察时要认真、细致。2.PPT 6出示操场上有很多景物，你能说一说操场上东、南、西、北分别有什么景物？3.PPT 7出示那我们来玩一个“说位置”的游戏。游戏规则：以操场上旗杆为参照，小组同学分别站在东、南、西、北的位置，描述自己在旗杆的哪里。活动二：用远、近描述自己的位置。1.PPT 8出示我们可以用东、南、西、北来描述位置，如果要让我们的描述更准确
20、一些，应该怎么办？（借助前后左右、远近描述）2.PPT 9出示用前后左右、远近、东南西北来描述操场上景物的位置吗？ 3.PPT10出示用前后左右、远近、东南西北来描述操场上同学的位置吗？ 活动三：我说位置，你来找。1.PPT 2出示通过刚才的活动，同学们已经能准确的描述自己的位置了。如果我告诉你一个物品的位置，你能准确的找到它吗？咱们来玩一个找物品的游戏。好不好？PPT11出示10人一组：一人组长，一人站中间，八人（每人装一个小物品），每两个人前后站立分别站在中间同学的东、南、西、北四个方位。组长描述位置，中间人根据描述找物品。PPT12出示全班分为四大组，看哪个小组找出所有物品的速度最快。三
21、、课堂小结1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.学生交流收获。四、拓展活动，实践应用： 1.PPT 13出示刚上课时老师问：如果去了不熟悉的地方，迷了路。现在，你能用前后左右、远近、东南西北描述你的位置吗？2.学生根据图片练习位置描述。【教学后记】第二单元 磁铁4.认识磁极【教材分析】认识磁极是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册磁铁单元的第一课时。本课结合磁铁总是同时存在着两个不同的磁极等相关内容，借助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部
22、分组成：第一部分活动准备。利用图片加文字呈现了曲别针、铁钉、铁屑、细线、泡沫塑料等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括两个活动：活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。通过呈现悬吊着的条形磁铁两端吸引着很多曲别针，形磁铁的中间吸引曲别针，把蹄形磁铁向铁屑内放置的场景。提示学生用不同形状的磁铁进行活动，探究磁铁哪个部位吸铁多。活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。让学生通过细线悬吊条形磁铁、用旋转架支撑条形磁铁、用泡沫塑料漂浮磁针的方法使磁铁自由转动，观察静止后磁铁两端指示的方向。第三部分拓展活动。提出了“假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？”的问题
23、。目的是让学生首先思考，磁铁断成两段后磁极的变化，让学生通过动手操作，探究磁铁断成两段后磁极的变化。本课遵循由特殊、个例归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同形状的磁铁共同现象，认识磁铁的磁极。【学生分析】学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。磁铁是学生非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，同时很多学生会知道磁铁有磁极，对磁极也有一定的了解。但学生对磁铁的磁极有几个，位置在哪里还没有系统地研究。【教学目标】科学概念目标1.知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。2.磁铁自由转动静止后，总能指示南
24、北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。科学探究目标1.愿意与同学交流对磁铁磁极的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。2.能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。情感态度价值观1.能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境目标1.认识磁铁有磁极的特性可以应用于人们的生活。【教学重难点】1.磁铁两极能指示南北。【器材准备】学生回形针、铁屑、铁钉、泡沫塑料、细线等教师课件、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、旋转架等【教学过程】一、导入师：同学们，老师把这些铁屑倒在纸上，会出现什么现象呢？（教师
25、操作。学生观察，交流铁屑像头发一样竖起来。师：猜一猜纸下面有什么?学生依据生活经验猜到纸下面有磁铁。二、探究活动活动一：试一试，磁铁的哪个部位吸铁多。师：我们知道磁铁能吸铁，但它的哪一部分吸得更多呢？1.PPT 3 出示 教师出示各种磁铁，学生进行猜想。2.PPT 4 出示 活动准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、铁屑、回形针等。师：我们通过实验来验证猜想吧。3.PPT 5出示 实验步骤：（1）四人为一组，小组内任选一种磁铁，回形针或铁屑任选一种；（2）想办法用磁铁的各部分去吸回形针或铁屑（滚一滚、挂一挂）；（3）把观察到的现象用简笔画或文字记录下来。4.PPT 6出示 出示注意事项：（1）小
26、组内要团结，共同想办法，轮流试一试，不要你争我夺；（2）实验时低声交流，不要大声喧哗；（3）实验完成后，把桌面上的回形针或铁屑收回实验盒里，所有实验材料放回材料区。组长领取材料，学生分组实验，教师巡回指导、评价。学生交流展示自己的观察发现。在此过程中教师要及时纠正学生的用词，做到科学严谨，如两端，两极，两面，中间部位等；每一种形状的磁铁都要考虑到。5.PPT 7出示 小结：磁铁吸铁最多的部位就是磁极，这里磁力最大，中间最弱，磁铁有两个磁极。师：根据观察到的磁铁吸铁现象，总结出不同形状的磁铁都有两个部位吸铁最多，就是在得出结论。活动二：让磁铁自由转动，静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。师：同学
27、们，磁铁的两个磁极不仅吸铁多，还有一个有趣的现象呢。我们再玩一个游戏，让磁铁自由转动起来，看看它静止后，磁铁的两端会指向什么方向。1.教师出示实验材料：磁铁、细线、旋转架、装水的水槽、泡沫塑料。学生依据现有材料讨论如何让磁铁自由转动起来。2.PPT 89 出示 学生交流方法。（可以用细线拴住磁铁中间部位悬挂起来；放在旋转架上；泡沫塑料放在水面上，上面再放磁铁如果没有学生想到这些方法，教师可提示并演示。 师：游戏时每组选择一种形状的磁铁，选择一种方法即可，哪个小组讨论好了，组长就可以上来领取材料。 小组快速讨论，组长领取实验材料。学生带着问题分组实验，教师巡回指导、评价，并及时对实验现象进行拍照
28、。(提醒选择悬浮法的小组，泡沫塑料不要碰到水槽。)学生交流自己的观察发现。3.PPT10出示 教师可借助投影的照片，进行小结：同学们观察得真仔细，不管什么形状的磁铁，它的两个磁极总是指向南北。指向南方的磁极叫做南极，用“S”表示；指向北方的磁极叫做北极，用“N”表示。所以我们见到的实验室里的磁铁大多涂了颜色，用来表示它的不同磁极。三、课堂小结1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.学生交流收获。四、拓展活动 PPT 11出示 师：假如一块磁铁断成两块，每一块还剩几个磁极？学生猜想。师：同学们的分歧很大。课下，能不能利用今天所学的方法把这个疑难问题解决掉？相信你一定有惊人的
29、发现！（教师可给感兴趣的学生提供实验室断裂的磁铁。【教学后记】5.磁极的秘密【教材分析】磁极的秘密是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册磁铁单元的第二课时。本课结合课程标准中“知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸”等相关内容，目的就是想借助学生已有的有关磁铁的知识和生活经验，让学生在探究过程中，经历观察、实验等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会交流、合作、分享。教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用一句话“把磁铁带到课堂上来研究吧”，提示学生本节课继续研究磁铁的特性，要利用到各种磁铁，利用各种形状的磁铁进行探究活动。第二部分活动过程。此部分包括两个
30、活动：活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？通过呈现几组不同磁铁的磁极相互靠近的图片，使学生认识到不同的磁铁的磁极相互靠近时会吸引或者排斥，认识磁极间的相互作用。活动二：玩磁铁小游戏。让学生通过玩磁铁小游戏，巩固对不同磁铁两个磁极之间的相互作用的认识，并用磁铁磁极间的相互作用设计磁铁小游戏。第三部分拓展活动。找一找这些磁铁的南北极。通过呈现瓦形、橄榄形（纺锤形）、圆片形、球形等形状的磁铁，目的是让学生用所学的磁铁同极相斥、异极相吸的性质，用一块已知N、S极的磁铁，找出这些磁铁的N、S极。引领学生把所学知识用到生活中去，解决生活中的实际问题。本课遵循从现象归纳出认知规律，引导学生通过动手
31、操作，观察现象，并通过归纳不同磁铁的磁极间的相互作用，知道同极相斥、异极相吸的特点。【学生分析】学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。而磁铁学生是非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，也知道了磁铁有两个磁极。同时很多学生也对不同磁铁相吸、相斥有一定的了解。但学生对不同磁铁的磁极间的相互作用关系还没有系统地研究。【教学目标】科学概念目标1.知道磁铁同极相斥、异极相吸。科学探究目标1.愿意与同学交流对不同磁铁磁极间的相互作用的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。2.能通过观察、比较不同磁铁磁极间的相互作用，得出同极
32、相斥、异极相吸的结论。情感态度价值观1.乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。科学、技术、社会与环境目标1.认识不同磁铁磁极的相互作用可以应用于人们的生产、生活。【教学重难点】1.认识磁铁的磁极之间同极相斥、异极相吸。【器材准备】学生细线、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、旋转架等教师课件【教学过程】一、导入1.小魔术：听话的小纸盒。将一块磁铁放在一个小纸盒内，把小纸盒放在桌面上，再用一块磁铁的两端轮流靠近小纸盒，小纸盒时而靠近磁铁，时而离开磁铁。2.提出问题：小纸盒为什么会听话呢？二：探究活动活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？1.PPT 34 出示 出示实验指导：
33、（1）我们知道磁铁有南（S）级、北（N）极，想想看让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（N极和N极、N极和S极、S极和S极、S极和N极。（2）不同磁铁的磁极相互靠近时，我们怎样固定磁铁呢？就是既能固定磁铁，又能让磁铁自由运动。请各组根据前面我们学过的，讨论本组用什么方法固定磁铁？（水浮法，用旋转架固定磁铁，用细线对磁铁进行悬吊，两只手各拿一块磁铁相互靠近，两个同学各拿一块磁铁相互靠近等。（3）学生以小组为单位，按照自己选择的方法试一试。当不同磁铁的磁极靠近的时候，磁极之间的相互作用是怎样的呢？是相互吸引还是相互排斥呢？2.学生实验。教师巡视指导，巡视时加强对学生操作方法的指导，并提醒学生做
34、好记录，注意选择各种形状的磁铁试一试。3.PPT 5 出示学生以小组为单位进行交流汇报，教师注意引导和评价。如有没有哪个小组的结果不是这样的？我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥？（N极和S极、S极和N极相互吸引，N极和N极、S极和S极相互排斥。提出问题：怎样更简洁准确的表述呢？我们把两个相同的磁极叫同极，两个不相同的磁极叫异极。当两块磁铁相互靠近时的结果如何，怎样表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。活动二：玩磁铁小游戏。1.PPT 6 出示 让小磁针听指挥。（1）教师出示小磁针，让学生认识小磁针，了解小磁
35、针的南极和北极。（2）把六只小磁针摆成圆圈，把条形磁铁的N极或者S极慢慢靠近圆圈的中央，你有什么发现？解释你的发现？（所有小磁针的S极或者N极指向磁铁的磁极，原因是磁铁异极相吸。（3）把小磁针摆成一行，拿着条形磁铁的一端，在小磁针附近沿着桌面从一行小磁针一端向另一端拖动小磁针。有什么发现？（4）你还有其他玩小磁针的游戏吗？学生自主玩小磁针。教师巡视并与学生交流。（5）对游戏活动进行小结、评价。肯定学生的做法，对学生出现的问题进行指导。2.PPT 78 出示 玩其他磁铁小游戏，体会磁铁磁极间的相互作用。（1）与磁铁有关的小游戏有很多，现在同学们自主玩一下“让小车前进或后退”、“区分磁铁和铁块”的
36、游戏。游戏时要先思考用什么材料，如何操作会达到游戏的目的？考虑好了以后再动手游戏。游戏过程要思考游戏利用了磁铁的哪些性质？（2）如果你还有其他有趣的磁铁小游戏，也可以进行活动。活动时要注意保护游戏材料，注意观察现象。（3）学生玩磁铁游戏，教师巡视并对学生进行指导。（4）汇报交流游戏情况，对学生的活动进行评价。汇报交流时，让学生先说出游戏的现象，并尝试用磁铁的性质进行解释。教师着重对学生进行评价。三、课堂小结1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.学生交流收获。四、拓展活动1.PPT 9出示 找一找磁铁的N、S极。2.磁铁的形状是多种多样的，每块磁铁都有N极和S极，但我们日
37、常生活中见到的磁铁，如球形、纺锤形、圆形等都没有标出N极和S极。同学们能不能利用我们学到的知识找出它们的磁极呢？课下试一试，找出他们的N、S极。【教学后记】6.指南针【教材分析】指南针是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册磁铁单元的第三课时。本课结合课程标准“知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北”等相关内容，目的就是借助学生已有对指南针认识的生活经验，让学生在经历观察、制作、使用等科学探究的过程，体验到探究的乐趣，初步知道科学是为人类生活服务的道理。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会交流、合作，爱惜别人的劳动成果。教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用图片加文字呈现了细线、吹
38、塑纸、塑料杯等本节课活动需要用到的材料。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：认识指南针。通过呈现指南针的结构，古代水浮司南、罗盘的图片，指南针发明的有关资料。让让学生认识指南针的结构，了解我国古代科技发展对人类的贡献。活动二：使用指南针。通过呈现使用指南针图示和方法指导以及在什么条件下会用到指南针的图片。目的是让学生学会使用指南针，并把使用指南针的技能应用到实际生活中去，加强了科学与生活的联系。活动三：制作指南针。呈现小钢针的磁化、磁化小钢针的固定、磁化小钢针的漂浮、东南西北方向的确定明确了制作指南针的主要步骤，目的是指导学生会做简易的指南针。第三部分拓展活动。利用自制的指南针辨认方
39、向。提示学生制作的指南针可以用来判断方向，这样的要求使学生在制作指南针时认真仔细，制作的作品要考虑它的实用性。本课遵循亲历操作的规律，学生通过认识、使用、制作指南针，充分认识指南针的作用，了解科学应用于生活，给生活带来的便利。【学生分析】学生已经对磁铁的知识非常熟悉，知道磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极，了解了不同磁铁的磁极之间同极相斥、异极相吸，同时明白磁铁能指示南北，有了认识指南针的知识基础，就是对指南针的结构、如何使用、如何制作还没有系统地研究。【教学目标】科学概念目标1.知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。2.会使用指南针。3.能制作简单的指南针。科学探究目标1.能通过观察、比较、
40、操作学会指南针的使用和制作。 2.指导学生对制作的指南针进行反思、评价与改进。情感态度价值观1.愿意倾听、分享他人的信息。2.能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标1.体会科技产品给人类生活带来的便利。【教学重难点】1.指南针的使用和制作。【器材准备】学生细线、条形磁铁、吹塑纸、塑料杯、小钢针等教师课件【教学过程】二、导入森林里的小白兔和小刺猬是一对好朋友，小白兔的家住在南边的山坡上，小刺猬的家住在东边的草丛里，它们经常在一块玩耍。一天它们正在离家很远的地方玩耍时，森林深处突然飘来一阵大雾，它们找不到回家的路了，热心的你肯定想帮助它们吧，看看你的桌子上，有什么工具可以帮助它们呢？
41、二：探究活动活动一：认识指南针。1.提出问题：同学们玩过指南针吗?关于指南针你知道些什么知识? 2.对学生的回答给予肯定。关于指南针的发展历史你知道哪些? 3.PPT 3 出示 观看课件内容，谈谈自己的收获。我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。学生交流观看课件的收获，对学生进行爱国主义教育。4.PPT 4出示指南针的结构观察手中的指南针，看看指南针有几部分组成。学生仔细观察后回答。活动二：使用指南针。1.指南针是一种常用的工具，现在我们认识了指南针的结构，那么在什么情况下会用到指南针呢？又如何使用指南针呢？2.学生以小
42、组位为单位讨论，在什么情况下能用到指南针，讨论后交流。3.PPT 5 出示指南针的使用环境。课件展示指南针的应用环境：军事、野外、航海、户外运动登山。4.自主使用指南针，教师巡视，对学生使用指南针中出现的问题给予具体指导。使用完成后，交流使用指南针的心得，对使用指南针达成共识。5.PPT 68 出示归纳总结（1）把指南针放平，让小磁针自由转动；（2）小磁针静止后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一端重合；（3）对照方向指示盘确定方向。6.创设干扰环境（如周围有磁铁、铁块等）让学生用指南针判断方向，和没有干扰时判断的方向进行比较，发现了什么？学生比较，进行交流。7.PPT 9
43、 出示 小结：使用指南针时周围不能有磁铁、铁块、手机、通电的导线等。活动三：制作指南针。1.指南针用的途非常广泛，我们怎样制作一个指南针呢？根据指南针的结构，小磁针我们用什么来代替呢？支撑小磁针的支架用什么代替呢？学生讨论交流，形成共同认识。2.PPT 10 出示（1）磁化小钢针。演示磁化小钢针，对学生给予方法指导，提出问题，如何证明磁化的小钢针具有磁性呢？学生讨论用什么方法证明磁化的小钢针具有磁性。指导学生磁化小钢针，并检测磁化的小钢针有没有磁性。提示学生在使用小钢针时注意安全。（2）弯曲吹塑纸，将磁化的钢针插入吹塑纸中，使其露出两端。（3）将吹塑纸放入盛满水的碗中，吹塑纸静止后，磁化的小钢
44、针一端指南，一端指北。（4）利用指南针调整方向，在盛满水的碗上贴上带有东、西、南、北四个方向的标签。注意事项：水面需平稳，如若不能准确指北，再重新磨一下钢针。3.如果不用吹塑纸固定磁化的小钢针，你还有什么方法呢？学生讨论后，选择其他方法，进行试验。4.PPT 11 出示参考方法：用细线绑在小钢针的中间位置，在透明塑料杯底部钻孔，用细线穿过并将钢针吊起，用胶带固定；将透明塑料杯扣在已经画好东南西北四个方向的杯盖上，等待钢针静止，看钢针所指方向是否为南北方向。 三、课堂小结1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.学生交流收获。四、拓展活动1.PPT 12出示 利用自制的指南针
45、辨认方向。（我们已经制作好了指南针，现在到室外试一下，帮助小白兔和小刺猬找到回家的路吧！到室外带领孩子们利用自己制作的指南针到室外辨别方向。【教学后记】第三单元 认识天气7.多样的天气【教材分析】多样的天气是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册认识天气单元的第一课时。本课在内容上，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，掌握气候与人们生活的密切关系，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，从小学生关心天气引入天气预报和气象符号，明确天气变化与人们生活之间存在着密切关系，力求调动已有的经验积累，通过自主式探究、合作式探究、讨论交流等方法使学生对天气的了
46、解有一个初步的较全面的理解和认识，为今后的学习做好铺垫。教材由三部分组成：第一部分活动准备，要求学生提前搜集多种天气现象的图片，既为课堂探究活动做好准备，又提示学生关注日常天气现象，能从日常现象中发现问题并想办法解决问题。第二部分探究活动，主要包括两个活动环节：一是“说一说有哪些天气现象。”教科书展示了五幅天气图片，分别代表了五种不同的天气现象：下雨天、下雪天、大风天、阴天、晴天等。目的是引导学生知道什么是天气现象，生活中的天气是多变的，天气变化多端。图中展示的只是部分天气现象，生活中的天气现象还有更多，不同的天气对人们的生活产生着不同的影响。二是“设计天气符号。”教科书展示了三幅图：第一幅图呈现的是学生自己设计的天气符号；第二幅图呈现的是天气预报使用的天气符号；第三幅图呈现的是用天气符号进行天气记录。 目的是让学生知道用符号表示天气现象更加直观明了，学会用符号记录观察到的天气现象。通过自己设计天气符号、与天气预报符号对比，建立符号应用意识，认识到通用符号使用的意义和价值。