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1、2022论语六则教学设计篇一：论语六则-教学教案 【经典教例】 教例简述 教师第一次定向： 同学们，我们先用半个小时的时间，诵读课文，分“则”理解课文，熟读课文，背诵课文。 教学步骤： 1.诵读。 2.逐“则”落实，教师顺势将六则语录按内容分类，将“而”的例句按用法分类。 3.自由背诵。 4.分“则”背诵。 5.背诵比赛。 6.全班齐背。 教师第二次定向： 请同学们拿出活页式分类笔记，用10多分钟的时间，整理课堂笔记。 同学们进行操作，撷取课文内容，分类做好笔记。大体有 1.在“作家作品”类记下： 论语是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。 2.在“成语”类记下： 学而不
2、厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师 3.在“文言虚词”类记下： 4.在“名言警旬”类记下： 不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学（用于学习态度） 学而时习之 温故而知新 默而识之（用于学习方法） 人不知而不愠，三人行必有我师（用于思想修养） 下课之前，同座同学互相交换、检查课堂学习笔记。 评析 这个教例的“眼”，在指导学生做“分类式课堂笔记”。 如何指导学生做笔记，是学法研究的一个小小的分支。在这个方面的研究几乎是空白，亟需我们用创造性的作法去填补。 “分类式课堂笔记”在这方面迈出了可喜的一步，其优点在于： 1.变单课式笔记为知识块式笔记，眉目清晰，知识量充沛。 2.变学
3、生在单课笔记中的“记录员”身份为分类整理的“操作员”身份，学生的思维方式有了质的变化。 3.变单一利用课文材料为多角度利用课文材料，课文材料因此而增值。 4.培养了学生积累资料、研究资料、整理资料的能力和检索能力。 5.有利于单元小结、综合复习乃至毕业、升学考试的总复习。只要坚持分类积累，复习课中这些资料会令人爱不释手。 说的好处愈多，作教师的我们就会愈感到不安，我们反思： 在传统的作法中，学生花大量时间记录的知识零散的课堂笔记，包括教师苦心设计的大量板书，在增加学生的知识积累、提高教学效率上，其利用价值到底如何? 学习笔记，这块在教学中永远占有相当地位的有利于学生一生的知识天地，为什么直到现
4、在还得不到开发性的研究? 篇二：语文版七年级上册论语六则教学设计 论语六则教学设计 学习目标 1认读字词； 2理解各则语录； 3整理、积累语言材料。 导学过程 第一个教学板块：认读课文。(10分钟左右) 1同学们自读课文的“阅读提示”。 2各自大声地朗读课文。 3听读课文，注意校正读音，体会语调。 4分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文注释。 5分学习小组，读课文，说注释，说译文。 6全班同学大声、流利、快速地朗读全文。 第二个教学板块：析读课文。(10分钟左右) 1同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。 2同学们试作批注，概括每一则的内容大意。 3教师指导同学们运用“
5、 与学习有关”这个句式说话。如“学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关”，又如“不耻下问与学习态度有关”等。 4教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。 第三个教学板块：理读课文。(20分钟左右) 老师下发印有“学习笔记”的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记。下课之前，同座同学互相交换检查“学习笔记”。 1在“作家作品”类记下： 孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜市东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家。 论语是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。 2在“成语”类记下： 学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻
6、下问 三人行必有我师 3在“名言警句”类记下： 用于学习态度：不耻下问 三人行，必有我师 学而不厌 敏而好学 用于学习方法：学而时习之，温故而知新 默而识之 用于思想修养：人不知而不愠 三人行必有我师 用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆 用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎 4“难句翻译”类练习： 有朋自远方来，不亦乐乎? 温故而知新，可以为师矣。 三人行，必有我师焉。 - 1 - 讲解段落大意。 第一则：讲了学习的方法，启发人们热爱学习、加强自律。 解词。子：孔子。时：时常。习：温习。说：通“悦”。愠：怨恨，心里不满。君子：古代指道德修养很高的人。 译句：孔子说：“学习并经常温习它，不
7、也很高兴吗？有同门师兄弟从远方来（与我探讨学习），不也很快乐吗？” 第二则：讲知识的继承与创新。（学习方法） 解词。故：旧，指学过的知识。新：新的理解和体会。这两个词都是形容词作名词。为：做。矣：相当于“了”。 译句：孔子说：“温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以做老师了。” 第三则：强调学习和思考相结合的必要性，阐明了“学”与“思”的辩证关系。（学习方法） 解词。罔：迷惑不解。殆：危险。 译句：孔子说：“学习而不思考就会迷惑不解，只思考而不学习就会很危险。” 第四则：通过对话论述了聪明好学、虚心求教的学习态度的可贵。 解词。文：是他的谥号。谥号：古代贵族死后，据其生平事迹评定的称号。按
8、士古谥法，勤学好问的人可以得到“文”的谥号。何以：凭什么？ 译句：子贡问孔子说：“孔文子死后凭什么被称作?文?呢？”孔子说：“聪敏而且爱好学习，向地位比自己低，学识比自己差的人请教而不认为可耻，因此被称作文。” - 2 - 第五则：孔子严于律己，谈为 人师的条件。（学习态度） 解词。识：记住。厌：满足。诲：教导。何有：有什么。 译句：孔子说：“默默地记住它，学习而不知满足，教导别人而不知疲倦，我有哪一样呢？” 第六则：强调不论何时何地都要向别人学习，同时要有正确的学习态度。 解词。师：指值得学习的人。焉：在里边。从：跟从、遵循。 译句：孔子说：“几个人在一起走，其中也一定有我的老师；选取他们好
9、的东西加以学习、采纳，他们身上不好的东西（自己身上如果也有，则）加以改正。” 分析课文思想内容 第一则：第一句启发人们爱好学习，从学习中得到乐趣。只有按时温习所学的知识，才能掌握所学的知识。第二句倡导学友之间相互学习、探讨、激励，以便增长知识，这是学习的扩展。好朋友共同探讨学习中的问题，其中也有无限的乐趣，第三句讲学习是为了提高自己的才能，不是为了夸耀，做人要心胸开阔，要有修养，自己的才德不被人了解，不因此懊恼沮丧，这才是道德上有修养的人应有的态度。 第二则：强调“温故”不仅要巩固旧知识，还要“知新”，能有新的理解或发现，“可以为师矣”，是孔子对能做到这一点的人的肯定和评价，表现了孔子对学习中
10、“温故”的一种极为深刻的见解。 第三则：孔子否定了这两种学习求知的方法，前一种会食而不化，不辨正误，更不能融会贯通、灵活运用；后一种流行于空想，浅见寡识，不学无术。使我们领悟“学”是“思”的基础，“思”在“学”中进行，二者不可偏废。 第四则：孔子从两方面解释了孔圉谥号为“文”的原因：一是孔圉天资好而勤奋，二是虚心求教。既肯定了孔圉取得成就的原因，又借题发挥，教育弟子要勤奋好学，虚心求教。 第五则：孔子从严格要求自己出发，提出来个学者或老师应有的学习态度。孔子一生都在“默而识之”，“学而不厌”，“诲人不倦”这三个方面努力实践，但他却如此自谦；“何有于无哉？” 第六则：反映了孔子“不耻下问”，善于
11、向一切人学习，不仅学习他人的优点，同时注意把他人的缺点作为自己的借鉴，以改正自己的缺点。孔子虚心学习又善于学习，所以他知识渊博，成为闻名古今的教育家。 三、总结古文翻译方法。 翻译原则： 1、“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减） 2、“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样。） 3、“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。） 翻译方法： 1、留（专有名词，人名等照译。） 2、补（补出省略成分，如主语，宾语） 3、删（删去不译的词语）4、换（把古词换成现代词） 5、调（调整倒装句句序） 6、选（根据上下文，选用恰当的词义） 7、译（译出实词、
12、虚词、活用的词帮通假字） 8、固（固定格式的固定译法） 9、意译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译） 篇三：论语六则第一课时(语文版七年级必修教案设计) 授课时间：年月日 课题 论语六则 教 学 目 标 知识与技能：积累文中出现的成语、格言、名句 过程与方法：掌握文言文翻译原则，背诵默写课文 情感、态度与价值观：树立正确的学习目的、方法和态度 教学重点：背诵默写课文、 教学手段：自主探究、分组合作相结合诵读法、赏析法多媒体辅助教学 教学过程： 教师活动 一、 谈话导入 1、 关于文言文 在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我
13、们去学习、继承。而这些宝贵的文化遗产大多数是文言文。需要我们掌握一点文言文的翻译方法。 文言文翻译的方法，有直译和意译两种，直译，要求原文 字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，句式特点、风格力求和原文一致。意译则是译出原文大意。翻译时应以直译为主，实在难以直译时可辅以意译。 今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作 二、展示预习成果交流有关孔子、论语的知识1、学生在四人小组内交流。 2、班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 3、师生交流：教师展示自己搜集整理的资料。 教师补充：在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合
14、，提出了不少很有启发意义的见解。他首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。 在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的基础上提倡教化。 自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。 二、师生互动课文赏析 （一）、整体感知 1、教师放朗读全文的录音，学生听清朗读节奏的划分、停顿，让学生整体把握课文内容。 2、学生自读课文，结合课文中的注释理解课文内容，疏通文义。 3、学生自学生字、新词，提出疑问，教师适当引导、点拨，师生共同探讨。 （二）结合注解，关于一、二则学生提出
15、难解的字词 重点词语：亦（y）：也。 说（yu）：愉快、高兴。 乐（l）：喜形于色。知：了解。 愠（yn）：怨恨，心里不满。 可：可以。以：凭借。 注：文言文翻译过程中的原则：人名、地名不译；单音节词语翻译成双音节词语。 3、抽查学生朗读课文，结合注解翻译课文一、二则。 4、学生诵读课文一、二则，背诵课文一、二则： 教师抽背，学生互背。、 板书设计：论语 论语体例主要是语录体、对话体、叙事体 孔子春秋末期思想家、政治家、教育家 论语和大学、中庸、孟子合为四书。 论语六则教学设计出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页