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1、浅谈小学语文识字写字教学 浅谈小学语文识字写字教学 吉林省东丰县老师进修学校附属小学段文杰 识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。当前的小学识字教学，存在着种种弊端：不顾学生心理特点，采纳“强化”训练，让学朝气械地重复抄写、读背生字，结果很多学生没有正确相识生字，没有了解汉字的构字特点，没有驾驭书写的规律。不仅严峻影响了学生的心理健康，加重了学生的课业负担，而且还存在着许多不利于提高识字效率的问题。 一、更新理念，激发学生爱好 作为学生的引路人，老师首先仔细学习新课程标准，建立新的教化理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。教学过程中，老师留意提高学生学习汉字的主动性，激发学
2、生主动识字、写字的愿望。学生的识字爱好重在激励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字爱好的闪光点，依据低年级学生的特点，利用嬉戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及运用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等协助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的胜利。 二、注意细微环节，培育学生实力 1、培育学生的留意力、视察力。有些汉字只有微小的差别，不细致视察就简单认错，闹出笑话。如：已、己、巳，常常有学生分不清，因此在相识其中一个时，就把它们放在一起比较、视察，一下记住三个，避开以后出现问题。 汉字是一种形体美丽的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项非常精细的活动，它要求
3、学生写字时神情专注，留意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神安静，把全部心思都用在写字上。 2、培育正确的姿态。小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿态，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。 3、培育学生的想象力。汉字的构成有肯定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生绽开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想方法记住它们。有一个学生说:今日上体育课，我口渴，假如有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。须要水是“渴”，喝水要用口。这么
4、一说，学生印象深刻，运用的正确率挺高。学生既相识了生字，又主动绽开想象，还熬炼了学生的表达实力，真是一举三得。 4、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合实力。儿童的言语发展是综合实力的发展，并不是某一个阶段只发展识字实力，而另一个阶段只发展阅读实力。教学中要由易到难、由简洁到困难，紧扣儿童学问基础、思维实力和实际须要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写视察日记等等。这些训练可供应学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言实力的同时也发展识字实力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。 三、讲究方法，提高学生水平 （一）识字教学。 1、了解汉字
5、规律。汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着肯定的规律，汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化，是中华民族才智的结晶，如：象形字：日、月、水、火。会意字：休、从、森。形声字：值、往、镜等。在教学中老师有意识地渗透这些规律，让学生领悟汉字的构字规律，拓宽视野，提高识字的质量。在识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了学习的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激发学生去探究汉字世界奇妙的欲望。 2、渗透识字方法指导记忆生字。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多
6、彩、敏捷多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习爱好，提高识字教学质量。 儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感爱好的活动。老师可以依据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的 精确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，并排坐在石头上碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草”。 字谜识字法：低年级学生对字谜特别感爱好，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时熬炼了思维实力、语言的组织实力和表达实力
7、，可谓一举多得。如：“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走独木桥生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在主动的思维活动中记忆，印象特别深刻。 故事识字法：小学生都喜爱听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、开心的氛围中记住生字，更能激发他们的识字爱好。如教学“休”时，可编成故事：一个人干活干累了靠在树上休息。这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松开心的氛围中识字。 当然在平常的教学中还有许多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。结合生字的特点，引导学生敏捷运用
8、，激发学生的识字爱好，提高教学质量。 3、把识字与生活结合起来。生活是一个大舞台，学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见。因此，有些生字是不须要老师教的。例如在教难忘的泼水节一课生字时，用多媒体展示本课要求认的字，然后让学生先说一说自己相识哪个字，怎么相识的？学生沟通的主动性特殊高。有的学生说是在名字中相识的，有的说在电视上见到的，还有的说包装纸上相识的在不知不觉间，在剧烈的展示欲望间，相识了很多汉字。 4、提早阅读，让阅读帮助识字。低年级学生在大量识字的过程中，往往会出现短暂遗忘的现象。为了让学生在今后的阅读中把短暂忘掉的字找回来，让学生一识字就起先阅读，以便尽早把识字与理解语言结合起来。
9、如学了几个词后，就让他们就把这几个词连成句子来读在学生驾驭了大量的汉字后，适时地向他们举荐没有注音的课外读物，为他们打开一个丰富多彩的文本世界。 （二）写字教学 1、看字体。由于汉字结构困难，笔画之间有微小的改变。这使儿童在学习汉字时要驾驭其字形难度大大增加了。而学龄儿童的知觉、经常表现得很笼统、模糊，不简单发觉事物的特征及事物间的联系，往往发觉不了笔画的微小的改变。如“木”和“林”“人”和“从”笔画有改变，不留意写出来就不标准。特殊是形近字更是不简单发觉其微小的区分。如“竟”和“竞”只是一点差别而已。因此，我们必需让学生在整体感知字的基础上，接着深化地视察字的结构和笔画，通过分析和比较精确地
10、驾驭其字形。而对于同音字和音近字，则应当强调在详细的语言环境中学习，充分发挥汉字是音、形、义结合体的特点优势。在写字之前，先让学生细致视察课本田字格中每个字的写法，分析每个字的笔画特点、间架结构，每一笔在田字格中的位置。学生通过自行分析、自行理解，自然获得了有关汉字书写的基本学问，也就是对例字进行了消化、汲取。写字教学过程中，老师在对重要笔画作简要的讲解后，引导学生对例字进行自行视察、读字、读帖。 2、描形体。看字，是为了察看字形，从整体上感知字的形体，从微小处认知字的笔画。书空或书桌，是为真正写字做好打算，从形体上强化字的笔画特点，从笔画上感受字的书写技巧，但这不是真正意义上的写字。所以，这
11、时最好的方法就是“描”，让学生根据田字格中的范字，一笔一画地进行描摹，尽量做到手写心记。每次写生字之前，都会让学生认仔细真地描一描，想一想，基本记熟了整个字及每个笔画在田字格里的位置，这对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的作用。 3、仿字形。为了给学生做好榜样，老师在板书生字时，争取把字写得和田字格中的间架结构一模一样，每一笔都写到该在的位置上。久而久之，学生写字也特殊仔细。老师哪一笔不对，学生都会立刻指出来。学生看到老师的字写得很美丽，自己就产生一种想把字写好的内驱力。老师在示范过程中，提高了书写水平，同时学生也养成了良好的书写习惯。 4、个别辅导。学生终归存在着差异，因此写字程度也不同。针对这
12、种状况，留意做好个别辅导工作，适时订正学生写字姿态的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短改变。比如老师教一年级学生写字时，对于个别字体不规范的学生，在该生本子上写出一个范字，让学生照着写，学生通过持之以恒的练习就能加深对书写规律的理解。不守规则，不成方圆。只有通过规范的训练，适时订正学生写字的不当， 才能让学生写好字，也只有根据书法规律写出来的字，才是美丽的字。 5、以评促写。写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法能引起爱好。评字既是仿写阅历的总结，又是接着写字的起先，让学生知其然又知其所以然。所以评字是写字教学中重要的一环，我们应当充分调动学生的主观能动性，采纳多种方式进行评价。
13、（1）个人自评。首先让学生拿自己写的字跟范字或老师写的字作比较，从中找出不足，并发觉自身优点。一般写字时，让学生先写一个，自评后完成剩下的字，更有利于学生的进步。其次让学生用自己写的字跟同桌写的字进行比较，从而发觉自身与他人的差距，并努力赶上。（2）小组互评。这主要是发挥小组学习的优势，让他们相互交换作品，细致视察，指出优缺点，以共同进步。（3）集体品评。我们定期实行写字竞赛，展示给大家看，通过品评他人的优秀作品取他人之特长，使自己不断得以提高。同时，学生也能在展示中刚好发觉自己的问题，从而激发他们仔细写字的剧烈愿望，促使他们写对字，写好字，写美字。（4）老师点评。这既是对学生写字成果的总结，
14、又是对学生写字缺陷的分析，并就此提出详细的写字策略。 因此，在语文教学中，肯定要在教给学生识字、写字方法的同时，还要激发学生识字、写字的爱好，运用多种方法引导学生养成主动识字、写字的良好习惯，进一步有效提高小学生识字、写字的效率，为以后的读写训练打下扎实的基本功。 小学语文识字写字教学 浅谈小学语文识字写字教学 小学语文识字、写字教学方法探讨 小学语文识字与写字教学策略讲稿 小学语文识字写字教学策略再探 小学语文识字、写字教学的实践与探究 小学语文识字写字课堂教学评价探讨 小学语文教学中的识字与写字 小学语文教学实例及分析识字写字教学 识字写字教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页